再見了親人五年級語文教案
習慣上，《再見了，親人》一課的教學，教師經(jīng)常讓學生讀讀課文，然后選擇自己最受感動的一部分認真讀一讀，最后交流感受。這次教學第一自然段時，反思以往的教學，我大膽創(chuàng)新教學方法，收到很好的效果。（下面是其中的教學片斷）
師：大娘為志愿軍做了許多事，文中列舉兩件（指板書），現(xiàn)在請同學們看這個句子——這真是雪中送炭呀！“雪中送炭”是什么意思呢？
生1：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人急需的時候，給予支持或幫助。
師：把這個詞放在課文中，你是怎么理解的？
生2：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時，大娘為他們送去打糕。
師：當時，志愿軍為什么急需糧食？
生3：因為志愿軍叔叔空著肚子在陣地上已經(jīng)跟敵人拼了三天三夜，非常需要糧食。
師：對！就在這時（出示句子：是您帶著全村婦女，頂者打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。）（學生齊讀句子）。
師：請同學們想想當時的環(huán)境怎樣？
生1：當時的環(huán)境很危險。
生2：當時的情況很惡劣。
師：對！當時炮火連天、硝煙彌漫，大娘怎樣送來打糕？（學生齊讀句子）。
師：哪些地方應讀得快些？
生：是“冒著炮火，穿過硝煙”。
師：為什么？
生1：因為志愿軍急需糧食。
生2：因為大娘想快點把打糕送到陣地上給志愿軍吃。
師：環(huán)境這樣惡劣，這就是慈母給兒子的`愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。我們再讀這個句子。
反思：“將這個詞放在課文中，你是怎么理解的？”引發(fā)了學生原有知識、經(jīng)驗和情感，引發(fā)了學生更貼近語境的表達，并在師生以文本為中介的對話中，得以修正完善�？梢钥闯�，這就是一個對話語言的生成過程，更是一個對“雪中送炭”感性化的過程。感性是為了喚起形象、激發(fā)情感、沉積語感；感性是為了更鮮亮地把握和運用語言。教師這樣的“放”，激活了“雪中送炭”的磁場。而后的環(huán)境想象、激情朗讀，正因為有了這個“場”，想象漸入佳境，真切動人；而學生的朗讀，又恰倒好處。學生在朗讀中感受到的是一份濃濃的雪中情，同時在造句訓練中也充分證明了他們對“雪中送炭”已能正確地運用。
【再見了親人五年級語文教案】相關文章：
《再見了，親人》教案11-20
小學五年級《再見了，親人》教案04-03
人教版五年級上冊《再見了，親人》教案12-05
五年級語文《再見了親人》教學設計08-04
《再見了親人》語文教后反思06-28
五年級語文上冊《再見了，親人》教學設計09-26
五年級語文下冊《再見了，親人》練習題06-04
《再見了，親人》說課稿04-03