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四年級(jí)語文下冊《夜鶯的歌聲》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語文下冊《夜鶯的歌聲》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語文下冊《夜鶯的歌聲》教案1
通過《夜鶯的歌聲》的教學(xué)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字；會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
�。场⒗斫庹n文中含義深刻句子的意思。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
�。�、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
課前準(zhǔn)備：
�。薄⒉贾脤W(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
�。�、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
�。�、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
�。�、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧�。ò鍟n題）
二、學(xué)情調(diào)查
�。�、看到課題，你想知道什么？
�。�、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文
１、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病⒅该首x課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
�。�、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
�。础⒔涣髯x后印象。
過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
�。薄⒃僮x課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
�。病⒅攸c(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
�。�、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍�(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
⑵讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
�。�、自問自答，理解歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币龑�(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了�！边@兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。
�。�、比較異同，破譯歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
４、探究尋根，深挖歌聲。
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�
�、菃枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的'歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，�！�
設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
�。薄⒕殞懮�，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
�。病㈤喿x其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計(jì)：
吸引敵人
１４夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國
四年級(jí)語文下冊《夜鶯的歌聲》教案2
一、理清思路
課文以空行為標(biāo)志，分為五大段。
二、學(xué)習(xí)第一段
1.默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么？
通過學(xué)生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)回答：第１自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰(zhàn)斗緊張激烈，剛剛結(jié)束。沒有人會(huì)在這里停留。
從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”從這個(gè)感嘆號(hào)中看出孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人。
這一段講了德國兵發(fā)現(xiàn)了學(xué)夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。
2.這一段中你還有什么地方不明白？
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。
有人會(huì)問：“為什么這個(gè)孩子在離敵人很近很近的地方？他不害怕嗎？”有人會(huì)問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍(lán)眼睛望著他呢？”有人會(huì)問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思？
3.大家討論這些問題。
發(fā)散大家思維，活躍課堂氣氛。
小結(jié)：孩子是主動(dòng)和敵人接近的，此時(shí)已做好誘敵入埋伏圈的準(zhǔn)備啦！孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護(hù)自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。
4.默讀這一段思考：這是一個(gè)什么樣的孩子呢？
機(jī)智、勇敢、沉著、自然。
5.他憑著機(jī)智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認(rèn)為他是“蠢東西”呢？其實(shí)呢？
三、學(xué)習(xí)第二段
1.第二段應(yīng)該讀出什么語氣呢？
孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個(gè)頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。
2.指名讀第二段，大家評議，老師指導(dǎo)。
3.其中“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币x得輕松，語調(diào)上揚(yáng)些，顯得歡快。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機(jī)智，語氣應(yīng)似疑惑不解的。
四、學(xué)習(xí)第三大段
1.讓學(xué)生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊(duì)員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。
2.抓重點(diǎn)語句、深入理解。
投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家分成四人學(xué)習(xí)小組討論。
⑴ “夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的'“夜鶯的歌聲”指什么？這時(shí)教師可以出示兩種解釋，讓學(xué)生判斷。
�、� “真的夜鶯鳥的叫聲”。
�、� 小男孩的口哨聲。
讓學(xué)生在選擇答案后，說明理由。使學(xué)生從中體會(huì)出游擊隊(duì)員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學(xué)夜鶯的口哨得知情報(bào)的。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語句中蘊(yùn)含著人物間的活動(dòng)來。在教學(xué)過程中可以采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了�！睋Q成：“夜鶯的歌聲由遠(yuǎn)及近了�！毙胁恍�？為什么？討論，認(rèn)識(shí)到換成“由遠(yuǎn)及近”不行。因?yàn)椤霸絹碓巾憽庇刑嵝押桶凳镜淖饔�，讓游擊�?duì)員快點(diǎn)準(zhǔn)備好。這說明孩子和游擊隊(duì)之間保持著密切的聯(lián)系。
第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢？不行。因?yàn)檫@句話說明小男孩發(fā)送情報(bào)十分及時(shí)，鎮(zhèn)靜、自然，能麻痹敵人。同時(shí)體現(xiàn)出配合十分默契。游擊隊(duì)員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng)，只等德國鬼子來鉆啦！而此時(shí)德國鬼子還全然不知是怎么回事呢？
�、� 體會(huì)下一個(gè)重點(diǎn)句，投影打出：“32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說�！皟赏C(jī)關(guān)槍�！�
體會(huì)出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號(hào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍�？梢韵氲�，孩子同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。
五、學(xué)習(xí)第五段
讀讀倒數(shù)第１、２自然段。想一想這兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段之間有什么關(guān)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中你知道了什么？
開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段的關(guān)系，是首尾照應(yīng)。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。從而更有力地表達(dá)了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊(duì)殲滅敵人的主題。
六、小結(jié)
小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。他巧妙地幫助游擊隊(duì)消滅敵人。讓我們永遠(yuǎn)記住他這位小夜鶯，永遠(yuǎn)記住他的歌聲吧！
七、作業(yè)
搜集有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的故事。
四年級(jí)語文下冊《夜鶯的歌聲》教案3
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀俄文。課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字;會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.了解開頭三個(gè)自然段和結(jié)尾兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)課文的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)課。
1.學(xué)習(xí)了第三單元，我們走近了神奇的大自然，在這神奇的大自然中，有一種鳥名叫夜鶯，你們了解夜鶯嗎?誰來說一說?
2.讓我們一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇機(jī)智的歌聲吧。
3.看到題目，你想到了什么?你從文章題目中了解到哪些信息?.
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、初讀課文，整體把握。
1.朗讀課文，總結(jié)文章的主要內(nèi)容。
2.默讀課文，思考文章可以分為幾個(gè)部分，說出你這樣劃分的理由。
第1—24自然段是文章的第一部分，寫德國兵發(fā)現(xiàn)小夜鶯并讓其帶路，小夜鶯的答話虛實(shí)結(jié)合，頗有童趣，加上頑皮的動(dòng)作，使敵人相信了他，這是作者敘述的重點(diǎn)，從言行中體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智和勇敢。
第25—34自然段是文章的第二部分，聰明勇敢的小夜鶯用歌聲成功地將敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，并準(zhǔn)確地把敵情報(bào)告給了游擊隊(duì)員。
第35是文章的第三部分，寫游擊隊(duì)員消滅了敵人。
第36、37自然段是文章的第四部分，寫小夜鶯又投入到新的戰(zhàn)斗。
四、朗讀課文，熟記生字詞。
第二課時(shí)
一、聽寫生字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、細(xì)讀課文，把握人物特點(diǎn)。
1.自讀課文，小夜鶯給你留下了什么印象，你是從課文哪些地方看出的，劃出有關(guān)的句子。
2.全班交流。
讀了這篇課文，小夜鶯給你留下了什么印象呢? (勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信、愛國主義精神)
你是從哪些句子中看出來的，誰來與大家分享一下?
預(yù)設(shè)：
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。(這句話既導(dǎo)出了事情的起因，又引出了下文。小男孩學(xué)夜鶯的叫聲，是用來吸引敵人的注意。果然，敵人“注意聽著”，“開始注視”，發(fā)現(xiàn)了他。)
有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。(這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人。)
孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。(反應(yīng)了小夜鶯在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的`鎮(zhèn)定、坦然。)
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(一語雙關(guān)，暗地里罵敵人，既不會(huì)讓敵人察覺，又表達(dá)了他對敵人的憎恨。在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。)
剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。(小夜鶯又一次罵了敵人，并把敵人比喻成野獸。側(cè)面揭露了敵人兇殘的侵略行徑，表達(dá)出對敵人的仇恨。體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。)
有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。(這是小夜鶯在麻痹敵人，讓敵人進(jìn)一步確信自己是一個(gè)不懂事的孩子，為后面同游擊隊(duì)員聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑做準(zhǔn)備，通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)敏靈活)
“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇，這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”(答非所問，把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到一起，消除敵人的疑慮和警覺，使敵人完全相信了小夜鶯，達(dá)到誘敵深入的目的。)
3.了解首尾呼應(yīng)的方法。
第1段：使蘇聯(lián)人民深受其害，滿目瘡痍，一片焦土，連燒焦的樹木也“垂頭喪氣地彎著腰”，這段話寫出了戰(zhàn)爭帶來的破壞是非常嚴(yán)重的，同時(shí)也說明了蘇聯(lián)人民對德國侵略者的憤恨。
第2段，“停了一會(huì)兒”，說明小夜鶯發(fā)現(xiàn)了敵人，“新的勁頭唱起來’說明經(jīng)過思考決定去吸引敵人。歌聲中傳達(dá)出一種奮斗的力量，點(diǎn)明行文線索，為后文設(shè)伏筆。
第3段，孩子的穿著和動(dòng)作與后文形成照應(yīng)，暗示著小夜鶯在執(zhí)行任務(wù)。
第36段，這段與第1、3自然段相照應(yīng)，說“夜鶯”堅(jiān)守崗位，認(rèn)真察看敵情，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。
第37段，從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。(“飛出”是要讓敵人聽見，引敵人上鉤，也暗示了孩子完成任務(wù)后的歡暢與輕松)這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。(與第2自然段相照應(yīng)，小夜鶯開始執(zhí)行新的任務(wù)。)
所謂首尾呼應(yīng)，指文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。這種呼應(yīng)可以給人首尾圓滿，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。本文就運(yùn)用了這種方法，課文最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段首尾呼應(yīng)，渾然一體，告訴我們小夜鶯在村口放哨是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人斗爭的方式。
三、朗讀課文，體會(huì)品質(zhì)。
1.找出描寫“小夜鶯”真是機(jī)智、勇敢有關(guān)段落讀一讀，體會(huì)小夜鶯優(yōu)秀品質(zhì)。
2.分成小組，分角色朗讀全文
3.總結(jié)全文。小夜鶯有哪些精神值得你學(xué)習(xí)?
四、課后作業(yè)。
1.寫一則熱愛祖國的標(biāo)語。
2.將小夜鶯的故事講給家人聽。
四年級(jí)語文下冊《夜鶯的歌聲》教案4
這是一篇講讀課文，篇幅較長，但故事情節(jié)吸引人，文章通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢的小男孩形象。小男孩的幾處話語一語雙關(guān)，既麻痹了敵人，又流露出對敵人的憎恨，表現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢和愛憎分明的思想感情，值得學(xué)生推敲琢磨句子的含義。環(huán)境描寫是小說的三要素之一，或是渲染主題有關(guān)的氣氛，或是為了表現(xiàn)人物，文章有兩處環(huán)境描寫，均采用擬人的修辭手法，開頭一處描寫破敗景象，顯示戰(zhàn)爭的殘酷，中間一處：“彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山上�！奔壬鷦�(dòng)形象地反映了森林越來越密、越來越深，又暗示小男孩把敵人一步步引入了游擊隊(duì)的包圍圈，已到了小孩易退、敵人難逃之地。
課文首尾呼應(yīng)，緊扣中心，以“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，“有個(gè)孩子坐在河岸邊上”開頭，以“坐在原來那河岸邊削什么東西”，“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”結(jié)束，暗示小男孩又在迎接新的戰(zhàn)斗。首尾呼應(yīng)使文章線索清晰。課文又以“夜鶯的歌聲”為題，從始至終充滿了“夜鶯的歌聲”：歌聲把敵人引到河邊，歌聲把敵人帶進(jìn)森林，歌聲把敵情傳給游擊隊(duì)，歌聲又在河邊響起。這樣的寫法提示了學(xué)生故事發(fā)展的過程，有利于學(xué)生迅速理清長文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2．理清課文脈絡(luò)，明白課題在謀局布篇中的作用。
3．能理解文中含意深刻的句子，并能借助相關(guān)句式來表達(dá)，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的背景知識(shí)，以體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查找有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料：了解戰(zhàn)爭中小英雄的故事。
教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)
學(xué)情分析
1、文中的小夜鶯機(jī)智勇敢，與四年級(jí)學(xué)生年齡相仿，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)習(xí)時(shí)，一是使學(xué)生體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。
2、學(xué)生生活在社會(huì)主義的新中國，生活在和平年代，對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少，對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會(huì)。因此對學(xué)生進(jìn)行珍愛和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生理解、分析含義深刻的句子，體會(huì)人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。
教學(xué)預(yù)設(shè)
第一教時(shí)
（一）情景導(dǎo)入
1、知道夜鶯鳥嗎？在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，夜鶯的歌聲是那樣的清脆悅耳、悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)，給人以美的享受。但在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的夜鶯歌聲卻有著特別而深刻的含義。下面就讓我們走進(jìn)課文，去聆聽小夜鶯神奇的歌聲！（板書課題）
2、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個(gè)故事，大家對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭知道多少啊？下面就請同學(xué)們來匯報(bào)匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。
3、在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)了許多驚天動(dòng)地、可歌可泣的動(dòng)人故事，《夜鶯的歌聲》就是其中的一個(gè)！（齊讀課題 ）讀了課題，你最想知道什么？
�。ǘ┏踝x
1、輕聲讀課文，給生字新詞做上記號(hào)。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確讀通順。
2、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
正音：削xiāo 空kòng 塞sāi 多音字：釘
解詞：輕蔑 沉寂 宛轉(zhuǎn) 搭拉 凝神
（三）再讀感知
1、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
____________（時(shí)間），____________（誰）把____________引到____________，最后____________。
2、理清脈絡(luò)，討論分段。
課題是“夜鶯的歌聲”，快速瀏覽，找一找文中幾處寫到夜鶯的歌聲？每處歌聲發(fā)生在什么時(shí)候？
每一部分分別在講什么？給各部分內(nèi)容加一個(gè)小標(biāo)題。
3、小結(jié)課題的作用：“夜鶯的歌聲”是全文的敘事線索。
4、再讀課文，把課文讀正確、讀流利。
討論：小夜鶯給你留下了什么印象？
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)
1、讀了課文后，一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑的小夜鶯浮現(xiàn)在我們眼前。大家是從課文的.那里捕捉到他的機(jī)智勇敢的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)
�。�1）朗讀課文，在早自修試著與同學(xué)分角色朗讀。
�。�2）抄寫課后生詞。
�。�3）閱讀戰(zhàn)爭中的小英雄故事。（這個(gè)作業(yè)可以放到課前或課后）
第二教時(shí)
（一）復(fù)習(xí)引入
1、請大家瀏覽全文，說說課文的主要內(nèi)容是什么？
2、你還有什么疑難沒有解決？
�。ǘ┢纷x課文
1、一個(gè)戰(zhàn)爭中年齡與我們相仿的小男孩的，如此沉著鎮(zhèn)定地對付敵人，在課文的字里行間，找一找你從哪里體會(huì)到的？
學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫有關(guān)句子。思考后，小組內(nèi)交流。
2、找讀畫小夜鶯和德國軍官的五次對話，感情朗讀指導(dǎo)。
（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”
你讀懂了什么？（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）
怎樣讀好這個(gè)句子？
邊讀邊聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境。指名讀——評價(jià)——齊讀
（2）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（“野獸”其實(shí)是指德國強(qiáng)盜，但德國兵卻沒有聽出來。由于他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得只不過是個(gè)不懂事的天真的孩子，相信了他的話。這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）
（3）“你說的是一種蘑菇嗎？……”孩子回答。
�。ǖ聡姽傧胫郎掷镉袥]有游擊隊(duì)，所以突然問孩子，希望突然發(fā)問能在孩子沒有防備的情況下獲得真實(shí)情報(bào)。孩子機(jī)警地裝做沒有聽懂他的話，故意用“蘑菇”來和他打岔，巧妙地掩蓋了這個(gè)敏感的話題。如果孩子回答“沒有”會(huì)引起德國軍官的懷疑，回答“有”又會(huì)引起敵人的戒備。故意答非所問，使德國軍官進(jìn)一步認(rèn)定他是個(gè)一無所知的小孩子，從而放松了防備。孩子的答話，說明他能隨機(jī)應(yīng)變，顯示了他的聰明機(jī)智。）
讀時(shí)要讀出小夜鶯的鎮(zhèn)靜坦然，天真機(jī)智。
（4）過渡：小夜鶯是多么機(jī)智勇敢，是一個(gè)真正的戰(zhàn)斗小英雄！接下來，我們來分角色朗讀他與敵人的五次對話。分角色練讀——表演讀——評價(jià)——再讀
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)表達(dá)
1、夜鶯的歌聲在課文中多次出現(xiàn)，請大家默讀全文，找出描寫夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會(huì)，小男孩是怎樣用歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)員傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲敵的？
2、交流：
�。�1）、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。
�。ㄟ@句話既導(dǎo)出了事情的起因，又引出了下文。小男孩學(xué)夜鶯的叫聲，是用來吸引敵人的注意。果然，敵人“注意聽著”，“開始注視”，發(fā)現(xiàn)了他。）
�。�2）、夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。
�。ㄟ@句話含蓄地告訴我們：游擊隊(duì)已經(jīng)作好了充分的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備�！耙褯]有什么新鮮的意思了”，說明游擊隊(duì)已經(jīng)從“夜鶯之歌”中完全掌握了敵人的兵力情況，并作好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。）
�。�3）、從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。
�。ㄟ@句話表面看來是贊美夜鶯的歌聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽，實(shí)際上是贊美小孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和可貴的愛國主義精神。這里起了點(diǎn)題的作用，也可以看出課文注意了前后照應(yīng)。）
�。�4）小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫……
�。ā皩W(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫”以便后來他用不同鳥叫和游擊隊(duì)員聯(lián)系時(shí)不引起敵人的主意。在這里夜鶯和杜鵑不僅僅是鳥叫，而是聯(lián)絡(luò)暗號(hào)。）
第三教時(shí)
（一）默讀第四段，思考
1、游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
�。ㄐ『⒆油瓿蛇@次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）
3、最后兩節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。）
4、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？分別起到什么作用？
（二）總結(jié)擴(kuò)展
1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
2、你覺得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）
3、你還知道那些戰(zhàn)斗中的小英雄？
4、同學(xué)們，我們生活在和平的環(huán)境中，戰(zhàn)爭離我們似乎很遙遠(yuǎn)。但這個(gè)世界并不太平，戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災(zāi)難�！昂粲鹾推�，反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平”是我們義不容辭的責(zé)任！讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住小夜鶯的歌聲吧！下節(jié)課，我們將去認(rèn)識(shí)一位中國抗日戰(zhàn)爭中的小英雄，他就是——小英雄雨來。
（三）聽寫詞語
1．同桌批改，訂正。
2．對錯(cuò)的比較集中的詞語講解、辨析，加強(qiáng)鞏固。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．摘錄5段寫人物動(dòng)態(tài)的句子。
2．摘錄文中環(huán)境描寫的句子。
3．閱讀戰(zhàn)爭中小英雄的故事。（課外）
四年級(jí)語文下冊《夜鶯的歌聲》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么?
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍�(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
�、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧�，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
�、菃枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的.歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，�！�
設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計(jì)：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國
四年級(jí)語文下冊《夜鶯的歌聲》教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：
學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子，達(dá)到突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的偉大精神。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡介背景，導(dǎo)入新課。
1、介紹時(shí)代背景。
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。
1、朗讀課文
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標(biāo)出自然段。
(2)思考：課文主要內(nèi)容是什么?
2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。
3、師：課文比較長，咱們的檢查就以開火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時(shí)候，我要求大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，從課文的.自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)?
4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個(gè)問題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)
6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達(dá)這部分內(nèi)容。
7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報(bào)敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個(gè)字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)
8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，整理內(nèi)容。
師：這四個(gè)詞語表示了我們對文章四個(gè)部分的理解，我們給它取個(gè)名字，叫“小標(biāo)題”。下面，看誰能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說說本文的主要內(nèi)容?
9、通過預(yù)習(xí)，請問：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時(shí)候什么吸引了德國兵的注意力?
3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?
4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。
(1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?
(2)路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。
5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?
(2)請畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語句。
相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
(1)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”
(3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
通過這些語句，我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)
與小男孩比起來，德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。
1、自由讀課文，用一個(gè)詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書：小男孩、敵人)
2、反饋，學(xué)生板書詞語。
二、以讀代講，理解課文。
1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?
(板書：誘敵深入)
2、過渡：德國軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個(gè)敵對方的孩子嗎?
他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國軍官盤問夜鶯的話)
3、面對德國軍官的層層盤問，小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對話，學(xué)習(xí)體會(huì)。
匯報(bào)交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準(zhǔn)備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。)
4、理解“剛剛一開火，……就都跑了�！钡染渥�。
5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。
6、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。
7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的?
8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流：
(1)指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
(3)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
(4)德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
(5)“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、此時(shí)此刻，你想對小夜鶯說什么?
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
(文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)
3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國的孩子，正是他們團(tuán)結(jié)抗敵，1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲;夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌!
四、布置作業(yè)，課外拓展。
1、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進(jìn)行了四年，我們中國的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國的孩子，你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)
2、課外閱讀他們的故事，體會(huì)他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事
板書設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn) 主動(dòng)接近
巧答盤問 取得信任
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情 愛國主義精神
結(jié)果：全殲敵人
夜鶯又叫
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