人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課標(biāo)解讀：
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊(duì)員成功殲滅敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過(guò)渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開放而又有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、齊讀課題，通過(guò)本組課文的導(dǎo)讀語(yǔ)了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容。】
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問(wèn)題。
2、用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括文章寫了哪幾件事。
3、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。有效的課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。而通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教。】
三、精讀品悟
過(guò)渡語(yǔ)：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會(huì)。
學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子和讀書體會(huì)。
1、通過(guò)環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
�。�1）通過(guò)理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷害，總結(jié)讀書方法——聯(lián)系上下文。
（2）通過(guò)“寂靜”、“寧?kù)o”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書方法——換詞。
【設(shè)計(jì)意圖：把“寧?kù)o、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近 ，但程度和側(cè)重點(diǎn)不同的詞語(yǔ)放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對(duì)沉寂的理解�！�
�。�3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的把握。
2、通過(guò)神態(tài)描寫體會(huì)“小夜鶯”的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
�。�1）學(xué)生交流讀書體會(huì)。
�。�2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。
3、通過(guò)雙關(guān)語(yǔ)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
�。�1）朗讀帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子，交流讀書體會(huì)。
�。�2）了解修辭手法——雙關(guān)語(yǔ)。
（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子。
�。�4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的`機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨之情。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，加深對(duì)句子的體會(huì)、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。】
4、通過(guò)連續(xù)地動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
�。�1）學(xué)生交流體會(huì)。
�。�2）通過(guò)這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？
�。�3）通過(guò)朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)智勇敢。
5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過(guò)動(dòng)作描寫，擴(kuò)寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)對(duì)連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫，從一定程度上來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣�！�
6、通過(guò)“好像”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書方法——抓關(guān)鍵詞。
7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì)“小夜鶯”的愛(ài)國(guó)主義精神。
8、總結(jié)課文的寫作手法——首尾呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣小夜鶯的機(jī)智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，使小夜鶯機(jī)智勇敢形象更加豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生。】
四、總結(jié)全文、升華主題
看板書，再讀課題，升華主題。
【設(shè)計(jì)意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)心靈的震撼，達(dá)到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過(guò)課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語(yǔ)文觀的理念，并產(chǎn)生大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。】
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一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3.理解重點(diǎn)句：
(1)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了。
(2)如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段
2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想
3.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
(二)難點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
(三)解決辦法
采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時(shí)代背景，深化的讀加以理解。
三、課時(shí)安排兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)回答課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾畫重點(diǎn)詞句。
(二)聽錄音，朗讀訓(xùn)練。
(三)前后位、同位討論。
(四)幾名同學(xué)上前表演。
(五)質(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.加強(qiáng)朗讀。
(二)整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗，著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
正音：削xiāo空kòng塞sāi
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。
搭拉：向下垂。
2.揭題引讀，學(xué)生自悟。
(1)板書課題，學(xué)生自悟。
(2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
3.理清脈絡(luò)，討論分段。
課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。
第二段(從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段(從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束)寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。
4.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
5.布置作業(yè)。
(1)朗讀課文。
(2)抄寫課后生詞。
第二課時(shí)
(一)閱讀第一段，討論問(wèn)題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
(說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。)
2.德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的?
(無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn))
3.相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
(1)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。)
(2)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。
(這句話說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。)
4.小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
(二)閱讀第二段
1.路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?
(孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。)
2.當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的?畫在書上。
3.討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢?
(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
(三)指讀第三段，討論
1.游擊隊(duì)潛伏在哪里?他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了?
(通過(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。)
2.由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎?
(不是，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。)
(四)默讀第四段，思考
1.游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的?
2.德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?
(小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。)
3.最后一節(jié)起什么作用?(照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。)
(五)圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫?
2.以歌聲的地方有幾處?(可見(jiàn)這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。)
(六)總結(jié)擴(kuò)展
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)?
2.你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?(熱愛(ài)自己的祖國(guó)。)
六、布置作業(yè)
1.造句即便……也……
2.學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)態(tài)的句子，畫在書上。
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