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    《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-05 16:18:09 毅霖 四年級(jí) 我要投稿
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    《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

      《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      教材分析:

      這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。課文有7個(gè)自然段。3、4、5自然段列舉了三個(gè)例子,內(nèi)容很具體,層次也很清楚,引人入勝。從中可以激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

      教學(xué)要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、自瀆課文,弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      說(shuō)話:大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言,誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。

      一、揭題激趣

      1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

      2、激趣

      讀了課題,你想了解什么?

      (人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?)

      過(guò)渡:那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

      二、初讀課文

      1,請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

      2,分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。

      3,同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

      4,課文讀到這里,大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答)

      自然界種種生物(板書(shū))

      齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)

      三、精讀課文

      師:為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的'詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號(hào)。

      1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。

      師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái),和大家分享。當(dāng)然,有疑問(wèn)的地方提出來(lái),在小組里提出來(lái),討論討論,行嗎?

      好,暢所欲言吧!

      2、學(xué)生交流討論

      師:剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的種種生物為什么

      是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái),讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

      3、集體交流

      讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

      (1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。

      (2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。

      從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

      研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

      (3)工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。

      (4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

      (5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。

      (6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

      4,拓展延伸

      (1)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來(lái)的?“……”在這里起什么作用?

      (2)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些?

      5理解最后一句話

      (1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。)

      (2)學(xué)到這,你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎?

      (3)齊聲朗讀,再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師

      6小結(jié)

      大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類(lèi)獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

      四、奇思妙想

      1平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物,從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?

      2看來(lái),大家一定有許多奇思妙想,能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?

      五、課外遷移

      作業(yè)超市

      1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

      2、觀察大自然中某些生物的特征,寫(xiě)觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

      板書(shū) 

      7人類(lèi)的老師

      ↑

      自然界種種生物

      《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

      2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),了解哪些老師啟示了人類(lèi)的哪些發(fā)明。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段,通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。

      教學(xué)難點(diǎn):

      了解課文具體介紹的方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?

      2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢?

      3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)

      二、學(xué)習(xí)第三段

      1、同學(xué)們,這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣,下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀,注意要一邊讀一邊想,爭(zhēng)取把每句話讀懂。

      2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?

      *第三自然段

      (1)讀了這一段,你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎?

      (2)小黑板出示:科學(xué)家從____得到啟示,發(fā)明了____。

      人們模仿____造出了____。

      (3)結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):飛機(jī)設(shè)計(jì)。

      (4)人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?

      (5)出示:人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

      (6)指讀句子。

      (7)是啊,人類(lèi)有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?梢(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)

      (8)30年以后,人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)

      (9)投影蜻蜓的圖片:教師解釋?zhuān)瓉?lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以,人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!

      (10)投影句子:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!

      (11)指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

      (12)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。

      (13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類(lèi)認(rèn)真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā),不斷提高飛機(jī)的性能,為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟?lèi)從1903年到現(xiàn)在起,只花了短短的百余年時(shí)間,就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī),其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!

      (14)小結(jié):課文第三段從人類(lèi)遇到了難題,到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí),最后找到解決的方法,寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū):具體介紹)

      (15)現(xiàn)在,讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。

      三、學(xué)習(xí)四-六段

      1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段,收獲真大!下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

      第四段

      (1)你對(duì)這一段中的什么感興趣?

      (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好:我對(duì)人類(lèi)模仿……)

      (2)老師這兒有一些圖畫(huà),老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子,行嗎?(投影圖片)

      (3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評(píng)議)

      (4)是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

      (5)可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的.——(讀題)

      (6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

      (7)現(xiàn)在,你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說(shuō),再指名說(shuō))(板書(shū):輪船設(shè)計(jì))

      第五段

      2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣?

      (1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)

      (2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子:薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾(gè)部分。

      (3)這是一句因果倒裝句,你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ):薄殼結(jié)構(gòu)讀好!)

      (4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

      (5)投影圖片:看,這就是人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站,正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”,這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀,還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞,教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動(dòng)教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的,其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多,同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。

      (6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀,記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書(shū):建筑設(shè)計(jì))

      3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式,說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)

      (1)投影第六段,一起讀讀。

      (2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?

      (3)對(duì)呀!人類(lèi)模仿的生物還有很多很多,作者不可能一一詳細(xì)介紹,這里只用一句話就帶過(guò)去了,這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū):簡(jiǎn)單列舉

      4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)

      (1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。

      (2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?

      (3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié),討論交流,體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。

      四、總結(jié)全文,深化感情

      1、學(xué)了這篇課文,你們有什么感想呢?想干什么?

      2、看來(lái)大家對(duì)……發(fā)生了興趣,為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí),老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家,相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)

      五、作業(yè)超市

      1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

      2、搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料,下節(jié)課交流。

      3、補(bǔ)充習(xí)題。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      7、人類(lèi)的老師

      總  人類(lèi)的老師 不止是蝙蝠

      斑點(diǎn)、防抖

      分  蜻蜓——飛機(jī)

      流線體、提速

      鯨——輪船

      薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固

      雞蛋——建筑物

      ……

      總  生物界有很多人類(lèi)的老師

      《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      [教學(xué)要求]

      1、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí),從中受到啟發(fā),樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。

      2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,理解“雷達(dá)、原理、關(guān)鍵”等詞語(yǔ)。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí),從中受到啟發(fā),樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。

      [教學(xué)時(shí)間]

      一課時(shí)。

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、揭題激趣:

      人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟?lèi)的老師?

      二、理解課文:

      1、放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。抽查識(shí)字效果。讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的`詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫(xiě)在空花籃上。

      2、讀完課文,大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧?——自然界種種生物(板書(shū))齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)

      3、學(xué)習(xí)鏈接:P111“仿生學(xué)”。

      4、為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),填寫(xiě)表格。

      5、匯報(bào)交流。

      三、大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類(lèi)獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

      《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。

      2、說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并能從課外尋找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。

      3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三——五自然段的主要內(nèi)容,激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情;指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集的資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

      2、揭題導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(生讀:7、人類(lèi)的老師)。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解,F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢?

      (指名回答)

      二、精讀指導(dǎo)

      1、大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?

      (1)學(xué)生快速讀課文后指名回答。(自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊!)板書(shū):種種生物

      (2)出示第七自然段,指名讀。

      (3)這句話還告訴了我們什么?

      指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類(lèi)的“老師”很多)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎?指名讀,齊讀。

      是啊,自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?

      (4)(第二自然段)出示:為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好?自由練讀,指名讀,齊讀。

      從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”)鼓勵(lì)。

      2、為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的.“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。

      (1)學(xué)生自由讀、劃。

      (2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?

      (3)齊讀第一自然段。

      3、課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段,找一找并用筆劃出來(lái)。

      (1)學(xué)生快速讀、劃。

      (2)指名交流。(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

      (3)再讀三——五自然段,選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀,并想想這些“老師”教了人類(lèi)什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。

      相機(jī)出示段落,教師適時(shí)引導(dǎo):

      a研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī);研究蜻蜓的翅膀,解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

      小結(jié):飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu),幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的。看來(lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類(lèi)的“老師”。

      b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”,放在水中阻力是最小的,工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。

      人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究,這樣才能有收獲。

      c發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎,研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾(gè)部分,建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。

      你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說(shuō)。

      (4)了解了這幾段的內(nèi)容,下面老師要求大家用“我讀了第自然段,知道了是人類(lèi)的‘老師’,人們通過(guò)……”為開(kāi)頭進(jìn)行介紹,先四人小組練習(xí)。

      指名介紹,師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

      4、課文三——五自然段詳細(xì)地介紹了幾位人類(lèi)的“老師”,為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。

      (說(shuō)明人類(lèi)的“老師”很多,從“……”也可以看出來(lái))

      (5)除了書(shū)上介紹的之外,你還知道哪些人類(lèi)以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關(guān)的資料,下面就一起來(lái)交流一下。

      同桌自由交流,指名交流。師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

      4、學(xué)了課文,大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“老師”了嗎?

      (指名回答并板書(shū):受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)

      是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類(lèi)的好“老師”!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。

      三、總結(jié)

      學(xué)習(xí)了課文,大家有什么感想呢?指名交流。

      師總結(jié):我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!

      板書(shū):

      7、人類(lèi)的“老師”——————>發(fā)明創(chuàng)造

      (種種生物)受到啟發(fā)

      《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      一、目標(biāo)預(yù)設(shè)

      1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、說(shuō)說(shuō)課文第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)從課外書(shū)中找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。

      3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望,激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、說(shuō)說(shuō)課文第五自然段的主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)從課外書(shū)中找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。

      2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望,激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入揭題

      1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課

      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已有了初步的了解,下面復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(課件)

      2、師出示詞語(yǔ),學(xué)生各種方式加以朗讀,理解

      3、(課件)師出示問(wèn)題,學(xué)生思考、交流

      課文題目上的老師為何加上雙引號(hào)能呢?

      課文中所說(shuō)的人類(lèi)的老師到底是誰(shuí)呢?

      (二)精讀學(xué)習(xí),體會(huì)感悟

      1、師:大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?

      A、學(xué)生速讀課文后,指名回答。

     。ㄕn件)(自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊。ò鍟(shū):自然界的種種生物。)

      B、齊讀第七自然段。

      C、這句話還告訴了我們什么?

     。ㄕn件)交流:(知道了自然界中人類(lèi)的“老師“很多。)

      D、你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎?

      E、齊讀。

      過(guò)渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?

      2、(課件)出示第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類(lèi)‘老師’的生物何止魚(yú)類(lèi)一種!

      A、男生齊讀。

      B、從這句話中你知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”。)(板魚(yú)兒)

      C、從這句話中你還知道了什么?(自然界中人類(lèi)的老師有很多)

      D、這句話和那句句子表達(dá)的意思是一樣的呢?有何作用呢?(課件)(首尾呼應(yīng))

      3、出示第一自然段(課件)

      A、為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。

      B、學(xué)生自由讀、劃。

      C、指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮。?/p>

      D、齊讀第一自然段。

      過(guò)渡:課文還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。

      4、學(xué)習(xí)3—6自然段

     。1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

     。2)再讀3—5自然段,(課件)(方法提示)選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

     。3)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?

      第三自然段

      A、讀了這一段,你知道了什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))

      B、人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)

      C、是啊,人類(lèi)有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?梢(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)(板鳥(niǎo)兒)

      D、30年以后,人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢?

      E、出示蜻蜓圖片。原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓——(讀課題)。

     。ò弪唑眩┧宰髡咔椴蛔越卣f(shuō):(課件)

      要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)

      F、現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——“老師”。

     。ò迳n蠅蚊子蜜蜂)

      G、總結(jié)。(課件)

      H、齊讀。

      第四自然段

      A、對(duì)這一段感興趣的站起來(lái),思考:是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

      B、可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的`——“老師”。(板鯨)

      C、喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

      第五自然段

      A、說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)(板雞蛋)

      B、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?(課件)

     。ㄒ?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾(gè)部分。)

      C、指導(dǎo)朗讀書(shū)上的原句。(課件)(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀洌?/p>

      D、從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

      E、下面拿好書(shū),一起把第5自然段讀一讀,記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。

      第六自然段

      A、課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類(lèi)的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?

      B、第6自然段介紹了什么?指名讀。

      C、又告訴我們些什么?你從什么地方看出來(lái)?與課文哪兒相呼應(yīng)呢?

      (板袋鼠貝殼)

     。ㄗ匀唤缰腥祟(lèi)的老師很多很多,從課文6自然段的“省略號(hào)”看出來(lái),與課文第二、七自然段相呼應(yīng))

      D、學(xué)生小組讀第六自然段。

      過(guò)渡:是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類(lèi)的好“老師”!

      第七自然段。(課件)

      學(xué)生齊讀

     。ㄈ┛偨Y(jié)課文,拓展延伸

      1、人類(lèi)以生物為師的例子太多了,你能列舉了兩個(gè),說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。(課件)

      2、學(xué)了這篇課文,你們有什么感想和體會(huì)呢?

      其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容,看來(lái)大家對(duì)仿生學(xué)發(fā)生了興趣,那么我們就要多加關(guān)注這一方面的知識(shí)。

      (四)板書(shū)

      人類(lèi)的“老師”

      自然界的種種生物

     。~(yú)兒、鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

      《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      一、開(kāi)始部分

      1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)視頻引入課題。

      2、師生共同寫(xiě)題目,圍繞題目提出問(wèn)題。

      二、基本部分

      1、學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。

      2、老師:大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢?從課文中找一找,看誰(shuí)先找到。

     。1)學(xué)生速讀課文后師生共得出:自然界中的種種生物真是人類(lèi)的“好老師”。

      (2)老師:自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?

     。3)老師:為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出來(lái)原因。

      (4)課文中還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。

      (5)學(xué)生讀完文段小組互相交流:鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。

      3、展示多媒體:師生齊讀第三自然段

      老師:人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?

      師生共研討得出:人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

      老師:30年以后,人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢?

      師生共研討得出:出示蜻蜓圖片,原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!

      師生共研討得出:現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的.——“老師”。

      4、展示多媒體:師生齊讀第四自然段

      師生共思考問(wèn)題:是什么促使人類(lèi)向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——“老師”。

      5、展示多媒體:師生齊讀第五自然段

      師生共研討問(wèn)題:為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

      師生共研討得出:因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾(gè)部分。

      老師:從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

      6、學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料,小組同學(xué)互相交流。

      展示多媒體,師生欣賞得出:

     。1)由令人討厭的蒼蠅,仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里,用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。

      (2)從螢火蟲(chóng)到人工冷光;

      (3)電魚(yú)與伏特電池;

     。4)水母的順風(fēng)耳,仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能,設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀,能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出預(yù)報(bào),對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

     。5)人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理,已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣,準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后,雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈,防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng),它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落,若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞,能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道,它能指揮車(chē)輛的行駛,防止車(chē)輛碰撞事故的發(fā)生。

     。6)根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理,人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器,盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今有類(lèi)似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

     。7)模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置,從而可獲得大量的氫氣。

     。8)根據(jù)對(duì)人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究,已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。

     。9)現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。

     。10)屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。

     。11)船槳模仿的是魚(yú)的鰭。

     。12)鋸子學(xué)的是螳螂臂,或鋸齒草。

      (13)蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

     。14)嗅覺(jué)靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。

     。15)壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

      (16)貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅(jiān)固,這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等。

      《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力

      學(xué)習(xí)課文,弄懂三個(gè)主要例子中(第三、四、五自然段),人類(lèi)從生物的身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題。

      過(guò)程與方法

      1、通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類(lèi)的“老師”。

      2、通過(guò)自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的“老師”。

      3、通過(guò)讀信息,讓學(xué)生知道更多的人類(lèi)“老師”的例子,開(kāi)闊他們的視野。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀

      探求人類(lèi)以生物為師的其它事例,激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

      教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件(相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà))

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類(lèi)的“老師”》這篇課文,收獲一定不小。今天,老師想檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)成果,希望大家好好地表現(xiàn)。

      二、初讀檢測(cè)

      1、讀一讀。

      破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡

      超過(guò)均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉

      2、想一想。

      人類(lèi)的老師是誰(shuí)?

      3、小結(jié)過(guò)渡:

      師:大家的收獲還真不小!接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,你一定會(huì)有更多新的收獲!

      板書(shū)課題:人類(lèi)的“老師”

      師:提問(wèn):老師為什么要加引號(hào)?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師,指的是自然界中的種種生物,是特指,所以加引號(hào)。)

      三、細(xì)讀感悟

      1、人類(lèi)的“老師”是自然界中的種種生物,課文中哪些語(yǔ)句告訴了我們答案?分別在文中的什么地方?

      學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,課上交流。

      2、出示:(多媒體課件)

      其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的'生物何止魚(yú)類(lèi)一種。

      自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊!

      師:這兩句都告訴我們?nèi)祟?lèi)的“老師”是自然界中的種種生物,意思是一樣的,這在寫(xiě)作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應(yīng),突出主題。)

      3、用自己喜歡的方式分組讀課文,找出課文中哪些生物是人類(lèi)的“老師”?他們?yōu)槭裁幢环Q(chēng)為人類(lèi)的“老師”?

      學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

      4、組織學(xué)生交流,相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà),教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。

      圖片:魚(yú)兒——潛水艇

      鳥(niǎo)兒——飛機(jī)

      蜻蜓——防震飛機(jī)

      蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機(jī)

      鯨——航行速度快的輪船(播放動(dòng)畫(huà):人類(lèi)由鯨的“流線體”受到啟發(fā),改進(jìn)船體設(shè)計(jì),大大提高輪船航行速度的過(guò)程。)

      雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑

      袋鼠——越野汽車(chē)站

      貝殼——坦克

      5、小結(jié):這些生物無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào),它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn),它們的確是人類(lèi)的好“老師”啊!讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

      學(xué)生齊讀課文

      四、拓展學(xué)習(xí)

      1、奇思妙想

      平時(shí)你一定觀察過(guò)許多生物,從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎?

      學(xué)生小組交流,然后課上匯報(bào)。

      2、展示資料庫(kù)(多媒體課件)

      蝙蝠在夜間飛行,捕捉飛蛾和蚊子,它無(wú)論怎么飛,也不會(huì)撞上什么東西,這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究,揭開(kāi)了秘密?茖W(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理,制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上,飛機(jī)就能在夜間飛行了。

      螢火蟲(chóng)——高效冷光源

      屁步甲——化學(xué)武器

      蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

      夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)

      蒼蠅——蠅眼照相機(jī)

      跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)

      海豚——快速度的潛艇

      五、總結(jié)

      大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類(lèi)獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要我們?cè)趺醋?(學(xué)生自由說(shuō))更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn),不斷探索!

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      人類(lèi)的“老師”

      細(xì)心發(fā)現(xiàn)

      ↑

      不斷探索

      自然界的種種生物

      《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感地朗讀課文。

      2、弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

      教學(xué)重、難點(diǎn)。

      正確、流利、有感情地朗讀課文;弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)流程:

      一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

      1、人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢?齊讀最后一句話。

      2、過(guò)渡:上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——(學(xué)生接)魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師。

      課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”呢?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?我們這節(jié)課共同來(lái)研究。

      二、抓住重點(diǎn),精讀指導(dǎo)。

      師:為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類(lèi)的好老師呢?

      1、學(xué)習(xí)第3自然段。

      (1)、指名讀這一自然段。

      (2)、學(xué)生找一找,劃一劃關(guān)鍵的詞句。

     。3)、指名交流。

     。4)教師適機(jī)引導(dǎo):科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那里找到防止機(jī)毀人亡事故的

      方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的.飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

      小結(jié):飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu),幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的,看來(lái)這些小

      小的飛行家確實(shí)都是人類(lèi)的“老師”。

     。2)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

      2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。

     。1)學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。

     。2)指名交流。

      (3)教師適機(jī)引導(dǎo):科學(xué)家為什么要去研究鯨呢?

      科學(xué)家們模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。

      建筑師根據(jù)“殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥

      殼結(jié)構(gòu)”?(指名說(shuō)說(shuō))

      過(guò)渡:自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?從哪里可以看出來(lái)?它有什么的作用?

      三、總結(jié)全文,拓展延伸。

      1、學(xué)了課文,大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“老師”了嗎?是。孔匀唤绲纳镒屛

      們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類(lèi)的好“老師”!

      我想,只要我們善于觀察,勤于思考,以自然界的生物為師,相信在走進(jìn)大自然的同時(shí),一定會(huì)得到

      更多的啟發(fā),產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!

      2、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道哪些?

      3、集體交流。

      4、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物,觀察大自然某些生物的特征,寫(xiě)觀

      察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

      7、人類(lèi)的“老師”

      種種生物受到啟發(fā)

      魚(yú)類(lèi)潛水艇

      鳥(niǎo)兒、蜻蜓新式飛機(jī)

      鯨輪船

      雞蛋殼建筑物

      袋鼠越野汽車(chē)

      貝殼坦克

      《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確、流利地朗讀課文,感受人類(lèi)不斷探索的精神。

      2、理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單列舉”和“詳細(xì)舉例”相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

      3、學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)詞句簡(jiǎn)要概括課文第3~5自然段的主要內(nèi)容。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理清文章結(jié)構(gòu),了解選取事例的“典型性”,學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單列舉”與“詳細(xì)舉例”相結(jié)合的表達(dá)方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      練習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)詞句簡(jiǎn)要概括課文第3~5自然段的主要內(nèi)容。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      一、看圖導(dǎo)入,讀課題,曉引號(hào)

      1、今天我們學(xué)習(xí)《人類(lèi)的“老師”》。(生讀題)

      2、(出示課文第一幅插圖)圖上都有誰(shuí)啊?它們都是大自然的小精靈,有天上飛的、地上跑的.、水里游的。喜歡它們嗎?它們還有一個(gè)共同的名字,是什么呢?答案就藏在課文中,快速瀏覽課文,找一找。

      【設(shè)計(jì)意圖:課文中的插圖色彩鮮艷、生動(dòng)活潑,極具吸引力和感染力?磮D導(dǎo)入,意在拉近學(xué)生與文本的距離,提取出“生物”這一富有價(jià)值的文本信息,從而迅速推進(jìn)教學(xué)。】

      3、是的,它們有個(gè)共同的名字叫“生物”。(板書(shū):生物)生物是有生命的個(gè)體。

      文中哪幾個(gè)自然段告訴我們的?(第2自然段和第7自然段)把這兩個(gè)自然段讀一讀。

      第2自然段:其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的生物何止魚(yú)類(lèi)一種呢。

      第7自然段:自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”。

      4、(指課題)知道課題中為什么用引號(hào)嗎?

      這里的“老師”特指自然界的種種生物,所以加了雙引號(hào),表示特指。

      二、智慧闖關(guān),拎內(nèi)容,明寫(xiě)法

      《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能

      1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。掌握文中出現(xiàn)的新詞。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,積累文中提到的科學(xué)知識(shí)。

      過(guò)程與方法

      通過(guò)自讀自悟,初步掌握課文內(nèi)容,用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組合作學(xué)習(xí),探究問(wèn)題。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活,深入思考問(wèn)題,勇于探索,發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

      2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的情感。

      3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。

      重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,積累科學(xué)知識(shí)。

      突破方法:在自讀自悟的基礎(chǔ)上用列表的.方法理解文章脈絡(luò),積累文中的科學(xué)知識(shí);利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。

      難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

      突破方法:根據(jù)文中的實(shí)例,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,在閱讀中思考,在生活中感悟。

      教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、掃除文字障礙

      2、理清文章脈絡(luò)。

      一、提問(wèn)導(dǎo)入

      人類(lèi)的老師是誰(shuí)呢?為什么說(shuō)它是人類(lèi)的“老師”呢?

      二、初讀感知

      三、學(xué)生質(zhì)疑

      1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊圈點(diǎn)批畫(huà)。

      2、學(xué)生找出自己不懂的問(wèn)題,作上記號(hào),準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。

      3、同桌或小組間相互交流疑問(wèn)。

      四、課堂小結(jié)

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      精讀研討課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

      2、指名學(xué)生從文中找出自然界中哪些動(dòng)物可以當(dāng)人類(lèi)的好“老師”。

      二、精讀研討

      三、拓展延伸

      1、學(xué)生在讀完課文后思考。

      2、說(shuō)一說(shuō)你的小發(fā)明。

      3、收集一些發(fā)明家的故事,在小組內(nèi)講一講。

      四、課堂小結(jié)

      板書(shū)設(shè)計(jì)

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