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《人類的老師》教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《人類的老師》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計1
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
知識目標(biāo)：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具：課件、雞蛋、
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
其實，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
初步認(rèn)識“首尾呼應(yīng)”。
3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。
二、細(xì)讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一段
出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇�？梢哉f，魚類是人類的“老師”。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。
提示：1.“老師”是誰？
2.“老師”教給人類什么？
3.人類學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么
學(xué)習(xí)第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？
�。�2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
�。�5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
�。�9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的.“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
�。�12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內(nèi)容嗎？
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
�。�15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
第四段
�。�1）你對這一段中的什么感興趣？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）
�。�2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）
�。�3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）
�。�4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）
�。�5）可見鯨是人類的——（讀題）
�。�6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
�。�7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）
第五段
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？
�。�1）做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）
�。�2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好�。�
�。�4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
�。�5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)�，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
�。�6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
�。�1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
�。�3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）
�。�1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。
四、總結(jié)全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
2、其實本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，仿生學(xué)作為一門獨立的學(xué)科,形成于20世紀(jì)60年代,它是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和信息加工的處理過程,用來改善現(xiàn)有的或創(chuàng)造出嶄新的機械、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和工藝過程的邊緣學(xué)科�？磥泶蠹覍Ψ律鷮W(xué)發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于仿生學(xué)的知識，老師推薦一個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
板書：7、人類的“老師”
飛機設(shè)計
輪船設(shè)計具體介紹
建筑設(shè)計
汽車設(shè)計
簡單列舉
坦克設(shè)計
3、展開研究活動。
�。�1）查閱和搜集資料。
�。�2）分析整理資料。
�。�3）小組成員交流、探討。
�。�4）歸納總結(jié)，完成設(shè)想，確定班級內(nèi)的交流方式。
第三階段：根據(jù)第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計2
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、說說課文第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書中找有關(guān)資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望，激起學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生熱愛之情。
二、重點、難點
1、說說課文第五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書中找有關(guān)資料，加深對課文的理解。
2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望，激起學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生熱愛之情。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入揭題
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文已有了初步的了解，下面復(fù)習(xí)詞語。（課件）
2、師出示詞語，學(xué)生各種方式加以朗讀，理解
3、（課件）師出示問題，學(xué)生思考、交流
課文題目上的老師為何加上雙引號能呢？
課文中所說的人類的老師到底是誰呢？
�。ǘ┚x學(xué)習(xí)，體會感悟
1、師：大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？
A、學(xué)生速讀課文后，指名回答。
�。ㄕn件）（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊�。ò鍟鹤匀唤绲姆N種生物。）
B、齊讀第七自然段。
C、這句話還告訴了我們什么？
�。ㄕn件）交流：（知道了自然界中人類的“老師“很多。）
D、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？
E、齊讀。
過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
2、（課件）出示第二自然段：“其實，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種�！�
A、男生齊讀。
B、從這句話中你知道了什么？（魚類是人類的“老師”。）（板魚兒）
C、從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類的老師有很多）
D、這句話和那句句子表達(dá)的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應(yīng)）
3、出示第一自然段（課件）
A、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
B、學(xué)生自由讀、劃。
C、指名交流。（請用“因為……所以……”的句式回答。）
D、齊讀第一自然段。
過渡：課文還介紹了哪些“老師”？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
4、學(xué)習(xí)3—6自然段
�。�1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
�。�2）再讀3—5自然段，（課件）（方法提示）選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？
�。�3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段
A、讀了這一段，你知道了什么？（飛機設(shè)計）
B、人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的.？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。）
C、是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——（讀題）（板鳥兒）
D、30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？
E、出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓——（讀課題）。
（板蜻蜓）所以作者情不自禁地說：（課件）
要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀�。ㄖ笇�(dǎo)讀）
F、現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
�。ò迳n蠅蚊子蜜蜂）
G、總結(jié)。（課件）
H、齊讀。
第四自然段
A、對這一段感興趣的站起來，思考：是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
B、可見鯨是人類的——“老師”。（板鯨）
C、喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A、說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）
B、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）
（因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）
C、指導(dǎo)朗讀書上的原句。（課件）（用“之所以……是因為……”造句）
D、從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
E、下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。
第六自然段
A、課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？
B、第6自然段介紹了什么？指名讀。
C、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來？與課文哪兒相呼應(yīng)呢？
�。ò宕筘悮ぃ�
�。ㄗ匀唤缰腥祟惖睦蠋熀芏嗪芏�，從課文6自然段的“省略號”看出來，與課文第二、七自然段相呼應(yīng)）
D、學(xué)生小組讀第六自然段。
過渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
第七自然段。（課件）
學(xué)生齊讀
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文，拓展延伸
1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個，說一說。學(xué)生交流。（課件）
2、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
其實本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，看來大家對仿生學(xué)發(fā)生了興趣，那么我們就要多加關(guān)注這一方面的知識。
�。ㄋ模┌鍟�
人類的“老師”
自然界的種種生物
�。~兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計3
一、開始部分
1、學(xué)生欣賞動畫視頻引入課題
2、師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
二、基本部分
1．學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。
�。�1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（2）老師：自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
�。�3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
�。�5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
老師：30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6、學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池；
（4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的'結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計了水母耳風(fēng)暴預(yù)測儀，能提前15小時對風(fēng)暴做出預(yù)報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
�。�5）人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機場及交通要道上。在機場，它能監(jiān)視飛機的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機將要發(fā)生碰撞，能及時發(fā)出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
�。�6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
�。�7）模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
�。�8）根據(jù)對人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。
�。�9）現(xiàn)代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。
�。�10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。
�。�11）船槳模仿的是魚的鰭。
�。�12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
�。�13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
�。�14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。
�。�15）壁虎腳趾對制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
�。�16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補船等。
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。
2、說說第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點：
指導(dǎo)學(xué)生說說三——五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動探索的愿望和對科學(xué)的熱愛之情;指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語。
2、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(生讀：7、人類的老師)。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
(指名回答)
二、精讀指導(dǎo)
1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本從課文中找一找，看誰先找到?
(1)學(xué)生快速讀課文后指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書：種種生物
(2)出示第七自然段，指名讀。
(3)這句話還告訴了我們什么?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀，齊讀。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(4)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導(dǎo)：
a研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機;研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結(jié)：飛機從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點得到啟示的。看來這些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的'各個部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說。
(4)了解了這幾段的內(nèi)容，下面老師要求大家用“我讀了第自然段，知道了是人類的‘老師’，人們通過……”為開頭進(jìn)行介紹，先四人小組練習(xí)。
指名介紹，師鼓勵評價。
4、課文三——五自然段詳細(xì)地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)
(5)除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來交流一下。
同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。
4、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
板書：
7、人類的“老師”——————>發(fā)明創(chuàng)造
(種種生物)受到啟發(fā)
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點： 了解課文具體介紹的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢?
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
3、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)
二、學(xué)習(xí)第三段
1、同學(xué)們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?
* 第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎?
(2)小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
(4)人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?
(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)�？梢婙B兒就是人類的——(讀題)
(8)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(12)現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)
(15)現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧!一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段
(1)你對這一段中的什么感興趣?
(引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺得他介紹的'怎么樣?(評議)
(4)是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見鯨是人類的——(讀題)
(6)喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設(shè)計)
*第五段
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣?
(1)做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。(出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好!)
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。(板書：建筑設(shè)計)
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
(3)對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。
四、總結(jié)全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補充習(xí)題。
板書設(shè)計：
7、人 類 的 老 師
總
人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分
蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨 ——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時間∶
一課時
教學(xué)過程∶
說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么？
�。ㄈ祟惖睦蠋熓钦l？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋�？�?/p>
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的'？）
三、精讀課文
師：為什么說自然界種、種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學(xué)生自讀課文，體會理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種、種生物為什么
是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
�。�1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
�。�2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
�。�3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
�。�4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
�。�5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸
�。�1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“、、、”在這里起什么作用？
�。�2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話
�。�1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種、種生物的確是人類的好老師。）
�。�2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6、小結(jié)
大自然是多么奇妙�。〗�(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五、課外遷移
作業(yè)布置：
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1.說說第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并能從課外學(xué)找有關(guān)資料,加深對課文的理解。
2.借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點:知道學(xué)生說說三——五自然段的主要內(nèi)容,激發(fā)主動探索的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。課文中所說的人類的“老師指的是誰呢?
二、精讀指導(dǎo)
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找。
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)從這句話中你讀出了什么?
交流:(從“種種生物知道了自然界中人類的“老師很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師很多嗎?
(4)齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當(dāng)人類‘老師的生物何止魚類一種�！�
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師。)
2.為什么魚類是人類的“老師呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
”?””’”,”“”””4、同學(xué)們，這些例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣一個認(rèn)真讀一讀，選用以下2個句式中的一個，把你感興趣的`那個例子的內(nèi)容說清楚。
出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計……）了____。
5、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）誰來說一說�？茖W(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計……）了____。
�。�2） 再讀這一自然段，分層，同桌討論一下層意。
a、投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
b、投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（3）說說這一小節(jié)意思。
�。�4）小結(jié)，完成表格：第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究，積極探索鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，6、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，完成表格。
（1）、體驗?zāi)箅u蛋。
�。�2）、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。
投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
7、根據(jù)表格總結(jié)3——5自然段.這種寫作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類的老師，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
（4）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
�。�5）. 人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
展示資料
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密。科學(xué)家運用這個道理，制成雷達(dá)裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機 蒼蠅——蠅眼照相機
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇
（5）.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師齊讀第7自然段。
三、總結(jié)全文
1、是呀，自然界的種種生物都是人類的好老師。當(dāng)人類遇到問題的時候，不斷向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，從生物身上得到啟示，進(jìn)而努力探究其中深刻的科學(xué)原理，為科技進(jìn)步作出了重要的貢獻(xiàn)。學(xué)到這兒，你認(rèn)為，人類真正的“老師”應(yīng)該是誰呢？
2、學(xué)了這一課，你有哪些啟發(fā)？
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,積極探索，一定會探知道真知的秘密。
四、作業(yè)設(shè)計
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，制作小報。
板書設(shè)計：
人類的“老師”
細(xì)心發(fā)現(xiàn) ↑ 不斷探索
自然界的種種生物
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