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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【本組說明】
本單元課內(nèi)一共有4篇課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。《同步閱讀》教材中一共有7篇文章供學(xué)生選讀：《古代寓言兩則》《獅子和山羊》《會(huì)搖尾巴的狼》《孩子和蝸�！贰稇�(zhàn)勝命運(yùn)的孩子》《我的花園》《我沒有釣住那條魚》。這11篇文章有講對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，有講想問題的方法，有腳踏實(shí)地的“實(shí)事求是”，也有天馬行空的“奇思妙想”……課文從多個(gè)方面反映了我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何來看待問題和思考問題。怎樣看問題、怎樣想問題就是教孩子們?cè)鯓诱_地來認(rèn)識(shí)他們所生活的這個(gè)世界。
在學(xué)習(xí)方法上可以放手讓孩子閱讀，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期已經(jīng)有這些方面的嘗試和探索，所以不擔(dān)心學(xué)生不知道如何做。老師的作用就是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其“讀書百遍”而“其義自見”。最后輔之以學(xué)生之間的交流討論，則“水到渠成”。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，以“培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、提高閱讀水平”為目的，編寫本教案。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》
2.人教版《同步閱讀》教材：《會(huì)搖尾巴的狼》《孩子和蝸�！贰稇�(zhàn)勝命運(yùn)的孩子》《我的花園》……
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高閱讀速度。
2.讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實(shí)際試著學(xué)會(huì)用科學(xué)正確的態(tài)度和方法看問題和想問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件
2.閱讀瀏覽表
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
孩子們，我們現(xiàn)在的生活豐富多彩、五彩繽紛。我們每天都聽到或看到甚至親身經(jīng)歷著一些有意思有樂趣的.事，你能把它們說給大伙聽聽嗎？
�。▽W(xué)生說，師與其他同學(xué)傾聽，一起分享。）
二、主題回顧
1.在我們剛剛學(xué)習(xí)的第一單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇文章，我們一起來回憶一下，它們是：
�。▽W(xué)生回憶，老師課件出示課內(nèi)四篇文章的題目）
這些文章里的每一件事都讓我們?nèi)滩蛔∫Ｏ聛硭伎家环�，從其中的人和事中學(xué)習(xí)到一些看問題和思考問題的正確態(tài)度和科學(xué)方法。今天，我們就用畫知識(shí)樹的方法來討論這個(gè)問題。（課件出示“知識(shí)樹”并出示主題——“怎樣看問題”）
2.這顆知識(shí)樹的主干就是我們今天的主題“怎樣看問題”，而這些文章到底讓我們學(xué)到了哪些態(tài)度和方法呢？誰(shuí)來說說？
�。▽W(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容匯報(bào)內(nèi)容與主題，老師總結(jié)并課件出示課文題目和主題）
《寓言兩則》——知錯(cuò)能改； 《驚弓之鳥》——觀察思考；
《畫楊桃》——實(shí)事求是； 《想別人沒有想到的》——開拓創(chuàng)新。）
【設(shè)計(jì)理念：課內(nèi)文章在課堂教學(xué)時(shí)已經(jīng)理解得很透徹了，本版塊重在以復(fù)習(xí)的方式引出本單元的主題，重點(diǎn)不在文章細(xì)節(jié)�！�
三、閱讀概覽
1. 大家把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準(zhǔn)確，而在我們的課外《同步閱讀》第一單元中，我們也一起選擇了四篇相關(guān)主題的文章——
�。ㄕn件出示四篇文章：《會(huì)搖尾巴的狼》《孩子和蝸牛》《戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子》《我的花園》）
老師還在課前給同學(xué)們發(fā)了閱讀瀏覽表，請(qǐng)大家拿出我們?cè)陂喿x文章時(shí)填寫的《閱讀瀏覽表》，同桌之間交流、討論一下。并概括出篇文章的主題詞。（師巡視，生討論交流）
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)方法：
欣賞教學(xué)法 自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的.形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。
在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來并不難。
課前準(zhǔn)備
1.各種音響（如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 游戲?qū)�，展開想象
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、 初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、 品讀想象，體會(huì)交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、 仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩(shī)，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
五、 自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂。
六、 品讀體會(huì)，升華情感
1．指名誦讀最后一節(jié)
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、 誦讀回味，表現(xiàn)情感
1．有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩(shī)，然后再朗誦。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、本組教材的的特點(diǎn)
1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。
本組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
2、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
本組單元圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
本組課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；
二是，在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；
三是，教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，適時(shí)安排“小練筆”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握34個(gè)生字和29個(gè)詞語(yǔ)；
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩(shī)和自己喜歡的部分課文；
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
4、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣；
5、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛；
6、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來，積累好詞佳句。
7、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
8、仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、用普通話有感情地朗讀課文；
2、借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感；
2、初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
五、課時(shí)的劃分：
《古詩(shī)兩首》2課時(shí)、《風(fēng)箏》2課時(shí)、
《秋天的雨》2課時(shí)、《聽聽，秋的聲音》1課時(shí)、
《語(yǔ)文園地》3-5課時(shí)
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫“扇、枚”等10個(gè)字。
�。�2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
�。�4）能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學(xué)過程
一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入
1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。
2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會(huì)有全新的感受。
3.板書課題：秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1. 聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2. 出示課文卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音
�。�1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)
�。�2） 后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)
3. 讓學(xué)生說說是如何記這些生字的？
4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充說明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫生字
1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。
2.練習(xí)寫生字。
3.抄寫詞語(yǔ)表中的字。
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二自然段，通過學(xué)生的讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，了解如何將句子寫生動(dòng)、具體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、談話
1、春天的雨潤(rùn)物無(wú)聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》（板書課題）
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語(yǔ)）
�。�1）指名讀
�。�2）指導(dǎo)寫“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個(gè)輕聲。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩(shī)）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來把這首小詩(shī)讀給大家聽。
這首詩(shī)就藏在我們的課文中，請(qǐng)同學(xué)打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？
二、整體感知
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學(xué)生說。
在我們的課文中，小作者也寫了自己對(duì)秋雨的印象，請(qǐng)同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？
三、重點(diǎn)感知
二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語(yǔ)，用橫線畫下來；
2、指名說。
3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語(yǔ)分別給了誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學(xué)習(xí)第二句
剛才老師聽見許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
A（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話。
(2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
�。�3）生練讀。
（4）指名讀。
（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
（6）誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子？
�。�7）讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的句子。
6、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。它是？請(qǐng)找出這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂朗讀，同學(xué)欣賞。
8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧 ，（ ）蘋果像（ ），（ ），（ ）
�。� ）像（ ），（ ）。 同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫具體的方法。
同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫的？
2、生回答。
師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。
3、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）
小喜鵲，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹、柳樹也趕緊躲進(jìn)樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天
過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的'秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩(shī)）同學(xué)們真會(huì)讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
顏色 氣味 聲音
鑰匙 豐收 歡樂
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋 通過本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì)：
在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析：
秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成�！豆旁�(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的.聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其它季節(jié)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)20個(gè)字，會(huì)寫34個(gè)字。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語(yǔ)，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
2、積累好詞佳句。
四、課時(shí)安排：
古詩(shī)兩首2課時(shí)風(fēng)箏2課時(shí)秋天的雨2課時(shí)聽聽，秋的聲音1課時(shí)
語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際1＋習(xí)作2＋其他1＝4課時(shí)
古詩(shī)兩首
夜書所見
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
�。ǘ┏踔�(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
�。�2）交流不懂的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3、誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
（四）指導(dǎo)寫字“促、深”
教學(xué)過程：
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）
�。ê�(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。如：第一句詩(shī)。
①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？
�、谠�(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩(shī)人平時(shí)怎樣？
�、墼�(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
�、芾首x指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）如：第二句詩(shī)
�、僭�(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
②詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
�、僮杂删氉x
�、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。
�、劬毩�(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
1、今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對(duì)他們的思念吧！
學(xué)生暢所欲言。
2、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
2.通過畫秋天、畫秋天，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序描寫畫面內(nèi)容，用上平時(shí)積累的好詞好句。
3.通過“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
4.通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
5.通過“趣味語(yǔ)文”，感受語(yǔ)文的趣味性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進(jìn)行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
2.抓住秋天的特點(diǎn)，把畫面描述完整、清楚。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.提前布置學(xué)生周末和家長(zhǎng)一起到戶外走走，開展一些活動(dòng)，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。
2.畫一幅有關(guān)秋天的圖畫。
3.教學(xué)課件、圖片。
四、課時(shí)劃分：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生走近自然，交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。
3．培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進(jìn)行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.提前布置學(xué)生周末和家長(zhǎng)一起到戶外走走，開展一些活動(dòng)，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。
2.教學(xué)課件、圖片。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．音樂響起，課件出示秋天的圖片和學(xué)生的照片，師旁邊：秋天來了，果子熟了，稻谷黃了，樹葉落了。在這么美好的季節(jié)里，我們能做些什么呢？到果園里摘摘果子，到廣場(chǎng)上放放風(fēng)箏，到樹林里撿撿落葉，到公園里看看菊花；再寫一首贊美秋天的小詩(shī)，畫一畫秋天的美景，做一做有趣的樹葉貼畫。在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的。今天就讓我們一起來說說秋天里的快樂吧。
2.出示課題：秋天的快樂。
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)美的音樂配上秋天的美景，再結(jié)合學(xué)生秋游活動(dòng)的照片，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，很好地激發(fā)學(xué)生交流的愿望。
�。ǘ┨峁┧夭�，交流示范
1.師：同學(xué)們，在這個(gè)金秋時(shí)節(jié)，我們開展了不少活動(dòng)，誰(shuí)來說說，你最近都參加了哪些有意思的活動(dòng)呢？（指名學(xué)生說一說）
2.師：是啊，在秋天的大自然的`懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的，現(xiàn)在就讓我們一起來分享這一份快樂吧。
3.課件出示學(xué)生活動(dòng)照片：放風(fēng)箏。對(duì)照片上的學(xué)生進(jìn)行采訪交流。
（1）你是在什么時(shí)候拍的這張照片，當(dāng)時(shí)你和誰(shuí)在一起，放風(fēng)箏的地方在哪？
�。�2）你當(dāng)時(shí)的心情如何？放風(fēng)箏的過程中有發(fā)生什么有趣的事嗎？你最難忘的是什么？
4.學(xué)生說完后，師總結(jié)提煉口語(yǔ)交際要求：
（1）剛才這兩位同學(xué)講得怎樣？她講話的時(shí)候有哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答總結(jié)口語(yǔ)交際的要求：講具體、有感情、有禮貌）
�。�2）當(dāng)別人說話時(shí)，我們表示禮貌，我們也要怎樣做��？（教師板書：認(rèn)真傾聽、虛心請(qǐng)教）
【設(shè)計(jì)意圖】先請(qǐng)學(xué)生作示范進(jìn)行交流，師在相機(jī)引導(dǎo)的過程中，使其他學(xué)生明白在交際中的說話人和聽話人的要求，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際過程中有事例可依。
�。ㄈ┙涣骰�(dòng)
師：在這個(gè)秋高氣爽、果實(shí)累累的秋天里，我們的生活充滿著快樂的氣息。讓我們?cè)谶@堂課里盡情述說秋天快樂，跟同學(xué)們一起分享吧！
1．四人小組交流，說說秋天帶給自己的快樂。
2．指名學(xué)生匯報(bào)他秋天的快樂，教師作傾聽并相機(jī)引導(dǎo)他將事情講清楚。
3．引導(dǎo)學(xué)生就自己沒聽明白的地方向他發(fā)問，注意提問使用禮貌用語(yǔ)�；蛘哐a(bǔ)充自己的也有這方面快樂的補(bǔ)充。
4．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】以四人小組交流，發(fā)揮小組合作和自主探究學(xué)習(xí)的功能，給每位學(xué)生提供交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑。教師參與交流評(píng)價(jià)，并適時(shí)引導(dǎo)幫助，為學(xué)生營(yíng)造和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際，拉近師生之間的距離。為學(xué)生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)同時(shí)，老師既要注意培養(yǎng)學(xué)生交流、應(yīng)對(duì)能力，也注意糾正學(xué)生聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
（四）談話小結(jié)。
1.請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，交流本節(jié)課收獲。
2.師小結(jié)：秋天，對(duì)于我們南方的孩子來說，可能特征并不明顯，但我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，我們也同樣可以在這個(gè)秋高氣爽的季節(jié)里，體會(huì)到專屬于秋天的幸福和快樂。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自由發(fā)言談體會(huì)，能讓學(xué)生之共同分享秋天的快樂。讓學(xué)生明白快樂是要跟大家一起分享的。也可以讓老師了解一下學(xué)生掌握的情況。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.分享了秋天的快樂，我們還要用筆記錄下這種快樂，把你今天的思路理一理，把今天分享的內(nèi)容寫成一篇小文章吧。
2.畫一畫秋天的美景，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
【設(shè)計(jì)意圖】 “我手寫我口”，當(dāng)學(xué)生有話可說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的感受，及時(shí)抓住這種課堂生成的靈感，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的快樂
講具體
講有感情
有禮貌
認(rèn)真傾聽
聽
虛心請(qǐng)教
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。
2、靈活運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句。
3、再次感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住秋天的特點(diǎn)，把畫面描述完整、清楚。
三、教學(xué)方法：引導(dǎo)、合作交流
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1.出示一幅秋天的圖畫，請(qǐng)學(xué)生看圖，說說想到哪些描寫秋天的四字詞語(yǔ)。（再課件出示，齊讀四字詞語(yǔ)）
2.出示銀杏葉、楓葉、稻田的圖片，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，再出示《秋天的雨》一課中好句，讀一讀。
3.出示菊花的圖片，課件提示：菊花，中山的市花，值得我們細(xì)細(xì)描繪一番。（指名學(xué)生說，再課件出示范例，請(qǐng)學(xué)生讀一讀）
4.導(dǎo)入課題：今天就讓我們一起來畫一畫美麗的秋天，寫一寫秋天的美景吧。（課件出示，板書課題：畫秋天，寫秋天）
【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新，從熟悉的畫面勾起回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并使學(xué)生體會(huì)積累過的好詞好句的絕妙之處，最后對(duì)菊花的描寫更是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，懂得從生活中尋找創(chuàng)造素材。
�。ǘ┱f秋天
1.欣賞幾幅秋天的圖畫，請(qǐng)學(xué)生描述看到的畫面的內(nèi)容，師相機(jī)引導(dǎo)。
2.請(qǐng)學(xué)生拿出自己的作品，在小組內(nèi)交流：把畫的秋天的景色給同學(xué)描述一下。用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
3.風(fēng)采展示：指名學(xué)生到臺(tái)上展示自己的風(fēng)采。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請(qǐng)上講臺(tái)）
4.教師小結(jié)
特色一：景物層次分明指導(dǎo)按照一定的順序說。（板書：順序）
特色二：有小動(dòng)物的活動(dòng)。指導(dǎo)可以寫秋天里小動(dòng)物。（板書：動(dòng)物）
特色三：有人物活動(dòng)。指導(dǎo)可以寫秋天里的人物活動(dòng)。（板書：人物）
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，愛護(hù)他們的熱情、沖動(dòng)和愿望。教師給予肯定、鼓勵(lì)。
�。ㄈ⿲懬锾�
1．習(xí)作導(dǎo)入：這么美的畫，還應(yīng)配上優(yōu)美的解說詞才行。
2.課件出示寫作要求：按照一定的順序描寫圖畫上的內(nèi)容，可以有小動(dòng)物的活動(dòng)，有人物的活動(dòng)。寫出對(duì)秋天的喜愛之情。（特別提醒：注意用上平時(shí)積累的好詞佳句）
3.把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧�。▽W(xué)生開始習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。）
【設(shè)計(jì)意圖】教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確目標(biāo)，拓展思路，并學(xué)會(huì)把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到自己的習(xí)作，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。
�。ㄋ模┰u(píng)秋天(根據(jù)具體教學(xué)時(shí)間靈活安排，如果時(shí)間不夠，可另外安排一節(jié)評(píng)講課)
1.同桌交流。（一人讀，一人聽，讓同桌細(xì)心聽，自己在讀的時(shí)候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。）
2．修改。
3．全班展示、評(píng)價(jià)。（實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。）
【設(shè)計(jì)意圖】重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)延伸
師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
按一定順序
畫秋天，寫秋天人物、動(dòng)物的活動(dòng)表現(xiàn)秋天的美好
用上好詞好句
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
2.通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3.通過“趣味語(yǔ)文”，感受語(yǔ)文的趣味性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其運(yùn)用到以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句。
3.讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。
三、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、競(jìng)賽
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現(xiàn)
1.課件出示落葉圖，問題用藍(lán)色字顯示。教師引趣：秋天，是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，你們看，樹葉的顏色多漂亮啊，你看到了哪些顏色呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師歸類，板書：黃、紅、綠、藍(lán)
3.師：如果你再仔細(xì)觀察的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)四種顏色在生活中還分為好多種呢？
�。ㄕn件逐行出示，指名學(xué)生讀一讀，掃清字音的障礙。）
4.分小組讀，齊讀。
5.拓展應(yīng)用：課件出示圖片，生用表示顏色的詞語(yǔ)填空：
（1）（）的橙子（）的杏子（）的蝴蝶結(jié)（）的落葉
�。�2）（）的手表（）的小貓（）的波斯菊（）的楓葉
�。�3）（）的荷葉（）的竹子（）的小苗（）的茶壺
（4）（）的天空（）的天空（）的海水（）的寶石
6.拓展說一說：出示一幅秋景圖，請(qǐng)學(xué)生用一段話描述一下圖上的內(nèi)容，用上一些表示顏色的詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí)，重在應(yīng)用，通過合適的圖片引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)描述畫面，是對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)。
（二）日積月累
1.讀讀背背
�。�1）回憶曾經(jīng)學(xué)過的對(duì)子，讀一讀。
�。�2）出示文中插圖，說說文中的景象，再出示對(duì)子。
�。�3）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：男女對(duì)、師生對(duì)、同桌對(duì)、小組對(duì)等。
�。�4）試背，填空。
【設(shè)計(jì)意圖】多種形式的朗讀，既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生在不知不覺中熟悉了文章內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦的目的。
2.我會(huì)填
（1）自己先試著填一填。
�。�2）小組間交流，教師巡視。
（3）全班交流。（教師提示：注意詞語(yǔ)搭配的多樣性。）
�。�4）拓展練習(xí)，選詞填空：
匆匆、輕輕、悄悄、甜甜、好奇、認(rèn)真、拼命、快活
時(shí)間過得（），秋天在不知不覺中（）地來到了，樹葉從樹上（）地落下來。
我對(duì)秋天里的一切充滿（），我（）地觀察秋天的變化，才知道秋天原來是這么神奇、美好。
我在田野里（）地奔跑，（）地喊叫。我的心情和秋天的果實(shí)一樣，（）的。連稻草人也我一樣，（）地笑了。
【設(shè)計(jì)意圖】把詞語(yǔ)的應(yīng)用編排到文段中，使學(xué)生意識(shí)到詞語(yǔ)的積累可以使文章更加生動(dòng)、形象，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ┤の墩Z(yǔ)文
1.繞口令比賽。
（1）教師引言：你讀過繞口令嗎？（學(xué)生說說自己知道的繞口令）下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰(shuí)的口令繞得最快。
�。�2）學(xué)生自由讀繞口令。
（3）教師檢查學(xué)生自讀情況，糾正讀音。
�。�4）學(xué)生練習(xí)讀，讀熟。
�。�5）在小組里先進(jìn)行比試，各組推出一名選手上臺(tái)開展繞口令比賽。
�。�6）師生共評(píng)，頒獎(jiǎng)。
2.拓展活動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，并進(jìn)行交流。
【設(shè)計(jì)意圖】用比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.把對(duì)子背給家人聽，可以的話，試著自己編一編對(duì)子。
2.搜集幾首繞口令，與你的朋友比賽讀繞口令。
【設(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求：
認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言和學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，仿寫擬人句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，同學(xué)們喜歡花嗎？現(xiàn)在老師就帶大家走進(jìn)花的海洋，來欣賞美麗的鮮花。（出示花的圖片），那鐘是用什么做什么的呢？那我們用花來記錄時(shí)間是不是很神奇的事��？咱們今天學(xué)習(xí)的課文就叫“花鐘”（板書課題）
二、熟讀課文，初步釋疑。
自學(xué)：請(qǐng)大家自由課文，讀準(zhǔn)字音，都通句子，邊讀邊寫下你的收獲和感受。
匯報(bào)：通過讀書你知道了什么？感受到了什么？
什么是花鐘。
知道了什么時(shí)間開什么花。
過渡：到底什么時(shí)間開什么花呢？讓我們共同走進(jìn)第一自然段。
三、品讀課文，批注感受
快速找一找文中寫了幾種花。
這么多美麗的花！你想用什么詞語(yǔ)來形容呢？
（大屏幕出示并相機(jī)積累詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）
作者是怎么寫花開的？（板書：花開）請(qǐng)孩子們細(xì)細(xì)地讀一讀、畫一畫。
匯報(bào)：每種花是怎樣開放的。（教師引讀，學(xué)生跟讀。）
理解詞語(yǔ)：欣然怒放和含笑一現(xiàn)。
咱們來看看這些句子，有什么特點(diǎn)？
學(xué)習(xí)擬人寫法，了解什么是擬人寫法，再找一找其余的擬人句。
再來看看這些表示花開時(shí)間的詞語(yǔ)，你知道了什么？（作者是按照時(shí)間的順序?qū)懙�；“左右”是表示時(shí)間是大概的，說明作者的用語(yǔ)非常的準(zhǔn)確。）
再來看這個(gè)省略號(hào)是什么意思？（預(yù)設(shè)：還有很多花是在不同的時(shí)間開放的）
你還知道什么花是按照一定的時(shí)間開放的呢？
同樣是寫花開，作者卻用了這么豐富的語(yǔ)言，你能像文中那樣也寫一寫這幾種花是怎樣開放的.嗎？（學(xué)生仿寫，教師巡視，提醒書寫姿勢(shì)。）
學(xué)生匯報(bào)自己是怎么寫的。
咱們?cè)賮砜纯催@一自然段，快速找一找它是圍繞著哪句話來寫的呢？（學(xué)習(xí)中心句）
老師想和大家一起帶上我們的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂朗讀）
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么開放的時(shí)間不同呢？
請(qǐng)孩子們繼續(xù)讀書，找到原因。
默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同原因的句子。
小組討論原因，并匯報(bào)。（大屏幕相機(jī)出示相關(guān)的句子，朗讀，并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“灼傷、吻合”）（板書原因）
四、總結(jié)全文，交流感想。
過渡：所以植物學(xué)家林奈根據(jù)花兒開放時(shí)間的不同制成了“花鐘”
再次朗讀課文最后一段，說說你的感受。
回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們留心觀察周圍的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里許許多多的奧妙！
板書設(shè)計(jì)：
花鐘
花開溫度濕度光照花鐘
昆蟲活動(dòng)
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。
4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
談話，交流對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)：螞蟻是一種怎樣的小動(dòng)物呢?當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí)，它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)新課文《螞蟻的救助》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
3.教師檢查讀音，指導(dǎo)書寫難寫易錯(cuò)的生字。
4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解
1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么?找有關(guān)的段落讀一讀。
2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力、生靈、實(shí)施、救援”等詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，重點(diǎn)讀好描寫“我”的句子。
四、小結(jié)
從第一自然段，我們知道了什么?
五、布置作業(yè)
把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課同學(xué)們通過學(xué)習(xí)第1自然段，知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。誰(shuí)能跟大家說一說?
2.過渡：“我”認(rèn)為螞蟻會(huì)安然無(wú)恙的，但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢?
二、學(xué)習(xí)課文，深入感悟
1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。
2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢?
3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變?
4.重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”。
(1)指名讀這句話。
(2)探究：為什么說作者的心靈感到震撼呢?
5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的?
�、賲R報(bào)。
�、谙鄼C(jī)引導(dǎo)體會(huì)“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確生動(dòng)。
(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動(dòng)作中感悟：“我”是一個(gè)怎樣的人?
(3)救助的結(jié)果怎樣?
(4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?
(5)齊讀第4自然段，深化對(duì)螞蟻的感情。
(6)默讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受，點(diǎn)明文章的主題。
三、總結(jié)全文
深化文章主題，理清文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?/p>
四、感情共鳴
你覺得螞蟻是怎樣的小動(dòng)物?你想對(duì)它們說些什么呢?
五、課外拓展
以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)……”為題，開一次討論會(huì)。
三年級(jí)語(yǔ)文《螞蟻的自救》教學(xué)反思
上這一課，來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學(xué)中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中，竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們?cè)谝环N濃厚的`母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對(duì)母親的那份真切的愛。后來，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆，不同凡響。
今年，我們開始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試，可是，到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡(jiǎn)直無(wú)從下手。后來，我想，就算是東施效顰，我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
從課前的準(zhǔn)備，到課堂的實(shí)施，到課后的反思，我覺得自己成長(zhǎng)了許多。
一是更明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標(biāo)。姚校長(zhǎng)告訴我，如果課上得失敗了，但目標(biāo)、方向是明確的，那么，只是操作的失誤。而如果目標(biāo)也沒有定準(zhǔn)確，那么，這課還有什么必要去上?
我啞然。是啊，我上這課的目標(biāo)是什么?一開始，我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”。可是，這朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實(shí)際，說自己的感受嗎?那么，這是語(yǔ)文課還是品德課?我否定了這個(gè)定位。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí)，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個(gè)定位就比較小，也比較容易操作了。
二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經(jīng)很難很難，更別說還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢?我覺得，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個(gè)方面。希望通過一篇文章的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能把這個(gè)方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的。
三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個(gè)問題，我上課前覺得很困惑，上課后，還是覺得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神，那在危急關(guān)頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說，在孩子們的日常生活中，是沒有這樣的朋友的。對(duì)學(xué)生來說，那種在朋友需要幫助時(shí)，比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí)，要請(qǐng)教他問題時(shí)，熱情地幫助他的，就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn)，卻不肯離開這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過品讀那句話，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。
教學(xué)結(jié)果顯示，這樣的目的還是基本達(dá)到的。但是，與之相應(yīng)的是，學(xué)生的“共鳴”有多少?
課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，還需耐心求索。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材簡(jiǎn)析
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
通過詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
四、課前準(zhǔn)備
課件和生字卡片
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)流程
(一)揭題引入，激發(fā)興趣。
揭示課題，朗讀正音。
老師逐字板書課題，教學(xué)生字。
引導(dǎo)學(xué)生說題意。
(二)讀好故事，集中識(shí)字。
學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)
分組出示字詞(帶拼音)，讀通長(zhǎng)句。
�、俸鋈桓Z出來(讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)
�、谧矘錁�(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。)
�、塾址视执髽纷套�(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。)
④從此鋤頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)
分組朗讀生字
書寫生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫，并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀，書寫姿勢(shì)端正的學(xué)生。)
(三)學(xué)講故事，明白寓意。
了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹樁”。
種田人為什么要“守株待兔”呢?誰(shuí)能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)
引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)
繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
講述守株待兔的過程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
種田人這樣想，又是怎樣做的呢?
“從此”就是從哪一天以后?
理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?
評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意
小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)
學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。
寫話練習(xí)(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的'寫話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對(duì)種田人說：你別再( )，趕快去( )吧!
我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。
師總結(jié)寓意。
(四)講述故事，閱讀推薦。
嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo))
建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。
閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
(五)學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)。
走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。
教學(xué)反思：
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的10個(gè)一類生字和9個(gè)二類生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語(yǔ)言的含義，并能說一說自己的第一次。
2.通過反復(fù)朗讀課文，理解文中任務(wù)的語(yǔ)言和重要的語(yǔ)句來理解課文的主要內(nèi)容和情感。
3.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)到人生的每個(gè)第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的主要含義。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片有關(guān)于描寫第一次的'文章
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
能夠讀熟課文，學(xué)會(huì)本課的一類生字。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領(lǐng)巾……相信你的每個(gè)第一次都會(huì)給自己留下十分深刻的印象，你愿意給同學(xué)們講一講你當(dāng)時(shí)的心情和經(jīng)歷嗎?這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《第一次》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二.練習(xí)讀課文，初步在整體上把握課文內(nèi)容。
1.指名讀課文，其他同學(xué)訂正。
2.聽老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語(yǔ)言來說說課文主要寫了一件什么事?
3.自由朗讀課文，注意根據(jù)自己的理解讀出感情來。
4.指名讀課文。
三.學(xué)習(xí)一類生字。
旁：已學(xué)過。
階：
(1)臺(tái)階：階梯。
(2)等級(jí)：官階。階層、階段、階級(jí)、階下囚。
退：已學(xué)過。
腿：已學(xué)過。
哆：由于生理和心理上受到刺激而身體顫動(dòng)：哆嗦。
愿：
(1)愿望：心愿、志愿、如愿、平生之愿。
(2)愿意：情愿、自愿。
(3)愿心：許愿、還愿。
襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。
沿：多音字。yán：
(1)順著：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊
(2)依照以往的方法、規(guī)矩、式樣等：沿襲、相沿成習(xí)。
(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。
積：
(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。
(2)長(zhǎng)時(shí)間積累下來的：積習(xí)、積弊。
(3)乘積的簡(jiǎn)稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積云。
執(zhí)：
(1)拿著：執(zhí)筆、手執(zhí)紅旗。
(2)執(zhí)掌：執(zhí)政、執(zhí)教。
(3)堅(jiān)持：執(zhí)意不肯、各執(zhí)一詞。
(4)執(zhí)行：執(zhí)法。
(5)憑單：回執(zhí)、收?qǐng)?zhí)。執(zhí)迷不悟。
四.鞏固一類生字。
五.作業(yè)：書寫一類生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進(jìn)行分析。
教學(xué)過程：
一、明晰課題含義：同學(xué)們齊讀課題，想一想當(dāng)你經(jīng)歷第一次時(shí)心情會(huì)怎樣，會(huì)遇到哪些困難呢?這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、指名分段讀課文。
三、用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容。
四、理解課文內(nèi)容。
1.讀第一自然段，通過讀這一段，你能知道些什么呢?這一段對(duì)于全文來說有什么作用呢?(交待了故事中的主人公：不滿一周歲的小孩。故事發(fā)生的地點(diǎn)：馬路旁。說明了這次經(jīng)歷具有一定的困難。)
2.讀2、3兩個(gè)自然段，看看寫了什么，找出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，和同學(xué)們共同探討交流。再聯(lián)系下文說一說小男孩是怎樣成功的?找出描寫小男孩的詞語(yǔ)。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)
3.老奶奶和媽媽分別說了什么?你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么?
4.最后怎樣了?小男孩拿下了第一個(gè)高地，你想對(duì)他說些什么?
五、練習(xí)讀課文，注意讀出感情來。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、聽寫一類生字。
二、做課后練習(xí)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀一讀，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(1)找學(xué)生說一說這些詞語(yǔ)的意思。
哆哆嗦嗦：由于心理或生理上受到刺激而身體顫抖。
積蓄：積存。
信心十足：十分有信心的樣子。
勝利：達(dá)到預(yù)定的目的。
(2)用自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
3.討論交流。(在上一節(jié)課已經(jīng)完成)
4.說一說。
說一說你的第一次。
三、作業(yè)：
寫一寫自己的第一次。
板書設(shè)計(jì)：
第一次
小男孩：哆哆嗦嗦信心十足
注視前方積蓄力量
拿下高地勝利微笑
詞匯積累：
旁邊臺(tái)階小腿哆嗦愿望襪子河沿積蓄后退執(zhí)著
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，積累四個(gè)字的詞語(yǔ)，體會(huì)它們的用處。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道馮婉貞是怎樣機(jī)智、勇敢、沉著地打敗英國(guó)侵略者的故事。
4．通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)馮婉貞的機(jī)智、勇敢、沉著。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解馮婉貞“以己之長(zhǎng)攻敵之短”機(jī)智勇敢打退英國(guó)侵略者的經(jīng)過。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文朗讀錄音、ＰＰＴ課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文，你知道課文主要講了誰(shuí)的故事嗎？那么課文主要寫了馮婉貞的什么事呢？（馮婉貞機(jī)智勇敢地帶領(lǐng)村民們打敗了有洋槍、洋炮的英國(guó)侵略者。）
2．好，通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了：
�。ㄕn件一）出示：馮婉貞武藝高強(qiáng)，人也非常聰明。（讓學(xué)生跟著老師說）
3.過渡：那么，為什么說馮婉貞武藝高強(qiáng)、聰明過人呢？課文又是怎樣寫的呢？這節(jié)課老師帶著你們?nèi)ジ钊氲亓私膺@位女英雄。
三、學(xué)習(xí)2—6自然段。
1．過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2—6自然段，邊讀邊畫出表現(xiàn)她聰明過人、武藝高強(qiáng)的重點(diǎn)句。
2．指名讀第二自然段。
�。ǎ保┨釂枺厚T三保是怎樣組織鄉(xiāng)親們打敗敵人的？
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)想象：馮三�；卮迨窃趺床贾么蠹矣瓟车�？
�。ǎ常┳プ 昂奥曊鹛�、紛紛倒下、連滾帶爬、狼狽逃跑”等詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)親們的勇猛以及敵人的慘敗。
�。ǎ矗┳x了這段你有什么感受？（學(xué)生自由說，如謝莊的人真的很聰明很勇敢，英國(guó)兵中計(jì)，狼狽不堪等。）
�。ǎ担┲笇�(dǎo)朗讀這段。（讀出鄉(xiāng)親們的勇猛，敵人的狼狽。）
�。常^渡：打敗了無(wú)惡不作的英國(guó)鬼子，大家可高興了�？墒邱T婉貞有什么與眾不同的表現(xiàn)？
�。�1）指名說：只有馮婉貞站在一邊不做聲。
（2）她為什么不做聲，她在想什么？（指名談?wù)劯惺�。�?/p>
�。�3）她又怎么說？（指名回答。）
４.（課件二）出示句子“馮婉貞說：‘雖然敵人被我們打敗了，但是他們決不會(huì)死心，一定會(huì)派大隊(duì)人馬來報(bào)仇。咱們的槍很少，又沒有大炮，要是敵人拉著大炮來轟，咱們村就毀了！所以咱們得想個(gè)對(duì)策。”
�。�1）指名讀，齊讀這句話。
（2）提問：通過朗讀你明白了什么？（如：馮婉貞沒有被勝利沖昏頭腦，她想到敵人必定還會(huì)卷土重來，就想出了對(duì)付敵人的好辦法。）
�。�3）從這兒可以看出馮婉貞是一個(gè)什么樣的人？（聰明機(jī)智，考慮問題十分周到。）
�。�.分角色朗讀課文第三自然段，體會(huì)馮婉貞的聰明。
6．過渡：聰明機(jī)智，考慮問題十分周到的馮婉貞是怎樣指揮鄉(xiāng)親們抗擊敵人的呢？在4—6自然段中，你畫出了哪些句子？請(qǐng)你讀給大家聽。
根據(jù)學(xué)生的讀，教師相機(jī)出示以下句子：（課件三）
�、亳T婉貞帶著一隊(duì)勇士，拿著雪亮的刀劍，在離村子四里遠(yuǎn)的地方埋伏下來。
�、隈T婉貞他們一動(dòng)也不動(dòng)。等敵人走近了，馮婉貞大喊一聲：“沖�。 贝蠡镆黄饹_了上去，舉刀就砍，拿劍就刺。
③馮婉貞看出了敵人的花招，大聲喊：“鄉(xiāng)親們，敵人想離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)好開槍，別上當(dāng)，快追！”
�、芩麄儌�(gè)個(gè)奮勇當(dāng)先，緊緊地追擊敵人。
�。罚瑢W(xué)們，以上就是馮婉貞指揮鄉(xiāng)親們抗擊敵人的好辦法，你能說說馮婉貞的這個(gè)辦法好在哪兒?jiǎn)幔?/p>
結(jié)合重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（開始她和勇士們埋伏在離村子四里遠(yuǎn)的隱蔽的地方，敵人沒有防備。等敵人走近了，用鋒利的刀劍打他個(gè)措手不及。敵人有洋槍洋炮，可是馮婉貞這個(gè)計(jì)策讓敵人的槍炮派不上用場(chǎng)。敵人想鉆空子后退些再開槍，可是也被我們的女英雄識(shí)破，被窮追不舍，沒有喘氣的機(jī)會(huì)。這叫做“以己之長(zhǎng)，攻敵之短”。）
讓學(xué)生自由談，能說出一點(diǎn)兩點(diǎn)就可以，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特見解。相機(jī)板書重點(diǎn)詞。
�。�.在整個(gè)戰(zhàn)斗中，你又體會(huì)到馮婉貞是個(gè)怎樣的人？
在學(xué)生討論后小結(jié)：面對(duì)著強(qiáng)大的`敵人，馮婉貞就像一個(gè)聰明機(jī)智、沉著勇敢、臨危不懼的軍事指揮家。
９．再來看看敵人在我們的女英雄面前的表現(xiàn)吧！指名讀讀描寫敵人的句子。多么狼狽的敵人！
１０．指導(dǎo)朗讀4—6自然段。女生讀馮婉貞指揮戰(zhàn)斗的句子，男生讀描寫敵人的句子，通過朗讀表現(xiàn)出馮婉貞的機(jī)智、沉著、勇敢，表現(xiàn)出敵人的狡猾、狼狽。師生評(píng)議，指名讀。
�。保保淦骶嫉挠⒌蹏�(guó)主義侵略者被馮婉貞他們打得落花流水，狼狽逃竄，此時(shí)此刻，假如你是謝莊的老百姓，你想對(duì)她說什么？把你最想說的一句話寫出來，好嗎？
學(xué)生當(dāng)堂寫句子。（打倒侵略者！馮婉貞，我們支持你！你真是我們村最出色的姑娘�。┲该x自己寫的句子。
四、總結(jié)課文，激發(fā)情感。
1．師有感情地述：1860年，清政府簽訂了一系列喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，老百姓在侵略者的鐵蹄下備受凌辱，馮婉貞父女帶領(lǐng)謝莊的百姓大勝英軍的故事大大激勵(lì)了全國(guó)人民抗擊英帝國(guó)主義侵略者的熱情。
2．學(xué)了這篇課文，你有什么感受？誰(shuí)來談?wù)�。（像馮婉貞一樣勇敢、機(jī)智，像她一樣熱愛自己的祖國(guó)。）學(xué)生自由談感受，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
五、拓展延伸。
你還想了解更多關(guān)于馮婉貞的故事嗎？當(dāng)時(shí)和馮婉貞一樣不畏強(qiáng)敵英勇頑強(qiáng)的中國(guó)人還有很多很多，同學(xué)們可以上圖書室，或者上網(wǎng)了解更多信息。課后我們?cè)賮斫涣骱脝�？如廣州三元里人民抗英斗爭(zhēng)、林則徐禁煙等。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)情分析：
《春天的雨點(diǎn)》這篇文章對(duì)于我班學(xué)生來說有些難度。師生之間的濃濃感情能體會(huì)出來，但不能深入。特別是文章中的含義深刻的句子有難度。我認(rèn)為本篇文章放在五六年級(jí)比較合適。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的感知能力和我班學(xué)生特點(diǎn)制定以下目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，讀寫" 補(bǔ)課、竭力" 等詞語(yǔ)，理解" 竭力、發(fā)誓" 等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。
3、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵
設(shè)計(jì)思路：
本課教學(xué)我會(huì)以達(dá)麗瑪?shù)男睦砘顒?dòng)展開教學(xué)，走神、溜號(hào)（想到了小羊羔、小牛犢、叭兒狗等等）——委屈（忍住眼淚、關(guān)在籠子里的小鳥、都走了，只留下我一個(gè)）——轉(zhuǎn)變情感(老師嗓子沙啞、嘴唇發(fā)干) ——送我回家（感情深入）——送傘（學(xué)生對(duì)老師愛）。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的`是什么呢？
二、學(xué)生分組學(xué)習(xí)課文。要求：
（1）通讀課文，勾畫出生字、新詞。
�。�2）聯(lián)系上下文或運(yùn)用學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�3）想想課文主要寫了誰(shuí)的什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字新詞，讓學(xué)生自主地讀讀，議議，記記。
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
字音：竭、誓、唇
字形：誓（上半部分是" 折" ）補(bǔ)、袍、襟（是衣字旁）
（2）逐段讀課文（正音），說說每個(gè)自然段的大意。
�。�3）課文主要寫了誰(shuí)？（烏漢娜和達(dá)麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？
四、作業(yè)。
�。�1）抄寫詞語(yǔ)。
�。�2）熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
二、朗讀感悟
再讀課文體會(huì)烏罕娜是一個(gè)怎樣的老師，達(dá)麗瑪是一個(gè)什么樣的學(xué)生？
1、學(xué)習(xí)第一段。
上課的時(shí)候發(fā)生了一件什么事？
（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？
（2）交流，重點(diǎn)以下幾點(diǎn)：" 走神" 什么意思？文中哪句話告訴我們達(dá)麗瑪上課走神了？
（3）你覺得怎樣才能達(dá)麗瑪此時(shí)的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
放學(xué)后，烏漢娜怎樣給達(dá)麗瑪補(bǔ)課的？達(dá)麗瑪是怎樣聽講的？
�。�1）自由讀第二段，質(zhì)疑問難。
（2）交流：你有哪些不理解或是認(rèn)為值得研究的問題。
�。�3）梳理問題后，再次自學(xué)，嘗試解決。
（4）討論釋疑，相機(jī)理解重點(diǎn)句的意思，指導(dǎo)朗讀。
"發(fā)誓" 在這里指什么？想像一下，達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁�？感情朗讀第3自然段。
" 你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？" 烏老師問。達(dá)麗瑪搖搖頭。（達(dá)麗瑪為什么" 沒看見閃電" ，" 沒聽見雷聲" ？）
" 哦，達(dá)麗瑪...... 你會(huì)學(xué)好的我放心了...... " （這里的省略號(hào)表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動(dòng)？）
3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？
4、交流中引導(dǎo)理解：
�。�1）達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去......
�。�2）天的雨點(diǎn)，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
兩個(gè)" 春天的雨點(diǎn)" 有什么不同？
三、小結(jié)
四、有感情的朗讀全文。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)二類生字，掌握兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、進(jìn)一步了解草原，對(duì)草原產(chǎn)生熱愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解草原。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
地圖、天山牧場(chǎng)的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇跟草原有關(guān)的課文，相信同學(xué)們一定對(duì)草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我們還要一起走進(jìn)《天山牧場(chǎng)》。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生自由練讀課文，標(biāo)出自然段，畫出文中生字組成的詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)生字。
闊：kuò門字框半包圍結(jié)構(gòu)開闊闊步前進(jìn)闊別闊氣闊葉樹
蒙：měng艸字頭上下結(jié)構(gòu)蒙古包蒙古蒙古族
(多音字)mēng蒙頭轉(zhuǎn)向
Méng蒙蒙蒙受蒙蒙細(xì)雨
策：cè竹字頭上下結(jié)構(gòu)政策、策劃、策動(dòng)、策略、
托：tuō扌旁左右結(jié)構(gòu)托運(yùn)托車托辦托福托辭托人
楚：chǔ上下結(jié)構(gòu)清楚楚國(guó)楚楚動(dòng)人
案：àn宀旁上中下結(jié)構(gòu)教案案子案情案犯案例
�。簀iàn亻旁左右結(jié)構(gòu)健身房、健美操、健在、健身、
逐：zhú辶旁半包圍結(jié)構(gòu)逐漸笑逐顏開追逐逐一
喝：hē口字旁左右結(jié)構(gòu)喝酒、喝水、吃喝、
(多音字)hè喝彩
脈：mài月字旁左右結(jié)構(gòu)山脈、脈搏、脈絡(luò)、
墨：mò土字旁上下結(jié)構(gòu)墨汁墨水墨綠墨跡墨守成規(guī)
集：jí木字旁上下結(jié)構(gòu)影集、集合、集中、集體、
4、復(fù)習(xí)一類生字。認(rèn)識(shí)二類生字。
作業(yè)：書寫一類生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，說說課文一共有幾個(gè)自然段。
2、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一段，說說從這一段中你知道了什么?(出示祖國(guó)的地圖，指出天山牧場(chǎng)所在的位置)
3、自由讀第二段，說說從這一段中你知道了什么?(天山牧場(chǎng)很美)說說你從哪看出天山牧場(chǎng)很美?怎么讀
4、其他幾個(gè)自然段也是描寫天山牧場(chǎng)的美麗景色的，可以請(qǐng)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，說說天山牧場(chǎng)美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心靈更美，)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并在理解后讀一讀。
5、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法?(可以讓學(xué)生自由表達(dá))
6、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這道題可以由學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落來背誦，教師不必做硬性規(guī)定。
二、讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音。
墨綠富麗青翠漫流馳騁乳汁
映射襯托平展策馬暢飲蒙古
遼闊的'牧場(chǎng)健美的身姿
嬉逐的馬群好客的牧民
這幾個(gè)加點(diǎn)的字都是易錯(cuò)的字，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。
三、欣賞句子，比較加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“像”和“似的”都是比喻詞。
“鑲”和“渡”都是動(dòng)詞，但是“渡”的面積更大，著色更均勻。
四、讓我們一同走進(jìn)草原。
可以讓學(xué)生廣泛的查找資料，在小組內(nèi)匯報(bào)、交流。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶”等詞語(yǔ)。
2、能力：通過初讀課文，感知文章大意，理清文章條理。
3、情感：通過朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀課文，了解孔子拜師的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解孔子拜師經(jīng)過，初步體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)。
教學(xué)方法：
朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作法
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
結(jié)合孔子生平圖片及配樂《破陣》，配合教師導(dǎo)入語(yǔ)，介紹孔子，導(dǎo)入新課。使學(xué)生初步了解孔子其人，并初步激發(fā)起學(xué)生對(duì)孔子的敬仰之情。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位偉大的思想家、教育家。他生活在兩千多年前，那個(gè)戰(zhàn)火頻仍、禮崩樂壞的春秋末年；為了百姓安居、天下大同，他周游列國(guó)，不惜累累若喪家之犬；他創(chuàng)辦私學(xué)，因材施教，弟子三千，賢者七十二；他的言行著錄成書，一部《論語(yǔ)》彪炳古今；他被奉為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”，至今被供奉在孔廟大成殿。今天，他涉水而來，跨越那湯湯沂水，緩緩向我們走來。你知道他是誰(shuí)了嗎？（孔子）
孔子何以如此偉大？學(xué)習(xí)了今天的課文，你也許會(huì)得到些啟示。讓我們齊讀課題《孔子拜師》。請(qǐng)伸出你的食指與老師一起書寫課題。（其間指導(dǎo)“拜”字寫法）
二、出示生字生詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)
1、出示生詞，學(xué)生“開火車”讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，糾正讀音
�。◣煟荷~是我們認(rèn)識(shí)生字的翅膀，卸下翅膀，單獨(dú)的`生字你還認(rèn)識(shí)嗎？）
2、出示生字，男女競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得又快又好。一遍正序，一遍打亂順序，看男女生誰(shuí)讀得整齊，快速，準(zhǔn)確。
3、同桌互相幫助，徹底解決生字詞。
�。◣煟赫�(qǐng)同桌兩人互相指讀課后生字，同桌不會(huì)的生字，你來幫幫他。）
4、疑義相與析
�。◣煟嚎焖贋g覽課文，還有哪些生詞你不明白呢？說出來，大家一起解決�。�
學(xué)生先說，說完后，視情況解決“遠(yuǎn)近聞名”“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等四字詞語(yǔ)，并借機(jī)講解理解詞義的幾種方法：聯(lián)系上下文法、拆字組詞法、尋求近義詞法等。
三、初讀文章，整體感知
1、自由朗讀
2、指名朗讀
�。◣煟赫�(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，最后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好，好在哪里。）
3、細(xì)讀課文，概括大意
�。◣煟赫�(qǐng)你學(xué)著他們的樣子再讀一讀課文，讀完后，說一說：課文講了一件什么事呢？）
四、梳理文脈
�。◣煟赫�(qǐng)仔細(xì)默讀課文，說一說孔子拜師的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（注意：經(jīng)過按照“先…然后…最后…”的順序來說。））
五、魅力漢字
�。◣煟河朴莆迩晡幕瑵h字一脈相傳承。漢字是人類歷史上唯一從未中斷過的文字。從古至今，綿延未絕。今天，我們就結(jié)合本節(jié)課的幾個(gè)生字，探一探漢字的前世今生……）（配樂《墨香》）
1、“塵”字
講解“塵”字從（甲骨文）到（小篆）再到
2、“止”字
講解“止”字從（甲骨文）到（小篆）再到
3、書寫漢字
（師：請(qǐng)你懷著敬畏之心在生字本上認(rèn)真書寫這兩個(gè)漢字，寫完后同桌互評(píng)，寫得不滿意就再寫一遍。注意寫字姿勢(shì)要正確哦！請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板來寫一寫！）
六、故事時(shí)間
�。◣煟捍蠹乙呀�(jīng)圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師給大家講另一個(gè)孔子拜師的小故事。）
（配樂《金陵子》）
作為拓展，配樂講述《孔子拜項(xiàng)槖為師》的故事，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。（課外閱讀，組合文本）
七、余韻繞梁
�。◣煟赫n文的最后說道：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。人們敬重孔子和老子的什么品行呢？從課文的哪些地方可以看出來呢？下節(jié)課，我們?cè)偕钊胛谋�，�?xì)細(xì)品味吧。）（為第二課時(shí)做鋪墊）
八、作業(yè)布置
1、摘抄3~4句論語(yǔ)。
2、小組活動(dòng)，了解生活中的傳統(tǒng)文化。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)小露珠的美好。
3、能用“越來越”造句。
4、能積累好詞佳句，練習(xí)背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：剛才我們認(rèn)讀了生字詞，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》。
說說這篇課文主要寫了什么？（小露珠與動(dòng)植物的交往。）
二、第一自然段
1、自由讀，看看知道了什么？小露珠是怎么出現(xiàn)的？（越來越）
2、指導(dǎo)朗讀第二句：練習(xí)，指讀。
三、第二——五自然段：
1、輕聲讀，這部分課文主要寫了什么？可以用文中哪句話來概括？
2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？出示三個(gè)小動(dòng)物的話及圖片
�。�1）從它們的話中，你知道了什么？（出示對(duì)比圖）
�。�2）小露珠多美啊，那么閃亮，那么透明，那么圓潤(rùn)，難怪小動(dòng)物都很喜歡她。
�。�3）練習(xí)朗讀，接讀（指名讀三個(gè)小動(dòng)物的話，師讀敘述，第六自然段齊讀。）
四、第六自然段
1、指名讀，這一段又寫了什么？你知道了什么？體會(huì)到什么？
2、能試著用文中的一句話來概括這一段的主要內(nèi)容嗎？（熠熠格外）
3、出示課件，引導(dǎo)理解比喻句（就像戴上哪些珠寶？聯(lián)系上下文來想象。）
4、小露珠不但自己美麗，還能把植物裝點(diǎn)得更美麗，這是多么美好、多么溫馨的情景啊！看看怎么讀才能表達(dá)出我們美好的感受呢？練讀，指讀，接讀（師第一句，男生至“格外精神”，女生讀其余部分。）
五、第七自然段
1、自由讀，知道了什么？體會(huì)到什么？（小露珠和大家道別，大家依依不舍。）
2、小露珠是怎么樣變成水蒸氣的`？指導(dǎo)用“越來越”造句。
3、這時(shí)小露珠的心情怎么樣？你從哪里知道的？（笑著笑盈盈）
4、多么溫馨感人的告別場(chǎng)景！練習(xí)朗讀，接讀（師讀至“向空中飄去”，后部分學(xué)生讀至“留住呀”，前部分學(xué)生讀其余部分，可面向后加動(dòng)作。）
六、鞏固拓展
1、末段內(nèi)容可以用文中一個(gè)詞概括就是——“告別”，用科學(xué)術(shù)語(yǔ)概括就是——“蒸發(fā)”。
2、這篇文章寫得好不好？好的文章值得積累，練習(xí)背誦，齊背讀全文。
3、布置作業(yè)：
（1）背誦課文；
�。�2）摘抄好詞佳句；
�。�3）了解“蒸發(fā)”的知識(shí)。
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