設(shè)計(jì)理念
“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇�！毖凶x的過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文把這場(chǎng)雪稱做“瑞雪”的原因，體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語(yǔ)的意思。
3、知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)。
4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
媒體準(zhǔn)備
《雪景》——多媒體課件一個(gè)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教案說(shuō)明
加“( )”為教師主要導(dǎo)語(yǔ);加“[]”為擬定的學(xué)生回答。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理清脈絡(luò)，了解課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
3、初步感受北國(guó)雪景的壯美。
4、引出研讀專題。
教學(xué)過(guò)程
一、侃雪賞雪—— 導(dǎo)入新課
1、侃雪：板書“雪”(一起讀“雪”)[“雪”](喜歡雪嗎?我們學(xué)過(guò)的哪些課文中描寫過(guò)雪?請(qǐng)你背上一兩句。
百聞不如一見，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎?)
2、賞雪：欣賞課件——(告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。)在“雪”旁加括號(hào)，播放課件。
二、放聲朗讀—— 教學(xué)字詞
(課文又是怎樣描寫雪的呢?請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味。讀之前請(qǐng)同學(xué)聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認(rèn)為最難寫的1個(gè)詞語(yǔ)寫在小紙片上。)
學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況，確定字詞教學(xué)重點(diǎn)。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點(diǎn)。
“凜冽”教學(xué)步驟如下：
1、一起讀“凜冽”。
2、范寫。
3、學(xué)生工工整整地寫一遍。
4、(“凜”和“冽”真是一對(duì)好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個(gè)句子中呢?我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。)學(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來(lái)。
5、(明白凜冽是啥意思嗎?)
6、從兩個(gè)方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：a、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個(gè)寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]b、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。
“巍”的教學(xué)步驟如下：
1、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來(lái)念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。(教師邊范寫邊提醒)
2、學(xué)生工工整整地寫一遍。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)擇圖寫填寫“巍巍群山”意會(huì)的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山;一副圖中畫著幾個(gè)小土坡。
三、輕聲誦讀——初步感知
(請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語(yǔ)。)
學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。
交流，在交流的同時(shí)補(bǔ)充板書。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪]注：不苛求學(xué)生找出所有描寫雪的詞語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去體會(huì)。
(白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語(yǔ)。讓我們?cè)僮杂傻剡x擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。)
自由選擇讀句子。
指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
五、默讀探究——理清脈絡(luò)
(課文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯?)[不是](作者是按什么順序?qū)懙?請(qǐng)默讀課文找出依據(jù)。)
默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時(shí)間順序?qū)懙�，文中表示時(shí)間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時(shí)間、夜里、今天清早”。
六、引讀設(shè)疑——提出專題
(咱們就抓住這些表示時(shí)間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。)
1、引讀全文。
(哎呀!讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎?)[課題是“瑞雪”不是“雪”]
2、請(qǐng)同學(xué)幫老師把“瑞”字補(bǔ)上去，其余同學(xué)在課題旁寫一寫。
3、(“瑞”字啥意思?)[吉祥](連起來(lái)說(shuō)“瑞雪”就是)[吉祥的雪]。
4、(誰(shuí)能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞?)[好雪]
(為什么說(shuō)這是一場(chǎng)好雪呢?下節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)細(xì)研究。)在課題上打1個(gè)紅色的問(wèn)號(hào)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、研讀課文，體會(huì)雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的原因。
2、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。
3、能借助時(shí)間順序背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固引入專題
(同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí))[瑞雪]。(通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項(xiàng)工程，老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程”，是哪四個(gè)一呢?我們一起來(lái)回顧一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比如說(shuō))指名學(xué)生自由報(bào)，報(bào)一個(gè)馬上集體聽寫一個(gè)。;(我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場(chǎng))指名學(xué)生說(shuō);(我們又發(fā)現(xiàn)文章是按)學(xué)生集體回答(這一個(gè)順序?qū)懙?;(最后我們還留下了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是啥問(wèn)題?)指名學(xué)生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場(chǎng)好雪?(這節(jié)課咱們就首先來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)。)
二、默讀全文研讀深究
(請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場(chǎng)瑞雪，請(qǐng)你把它劃出來(lái)，并且想一想理由是什么。)
(一)學(xué)生按要求默讀、思考，教師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。
(二)默讀好后同桌間交流。
(三)全班交流，交流順序不固定，主要根據(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定，教師適當(dāng)調(diào)控，初擬交流重點(diǎn)如下：
1、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
(1)指名學(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語(yǔ)言將理由說(shuō)清。如：[我找的是“傍晚……大雪之中�！币�?yàn)閺摹鞍怼⒋笃笃�、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場(chǎng)雪下得很大。]請(qǐng)學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫到黑板上。
(2)(誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到這場(chǎng)雪下得很大。)學(xué)生比賽讀，師生點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。
(3)(如果老師把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞給去掉，我們?cè)佥p聲地讀讀這個(gè)句子，想想好不好。)
(4)學(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：[不好，紛紛揚(yáng)揚(yáng)不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。]如果學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。
(5)訓(xùn)練延伸：(下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎?)
秋天( )紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從( )飄落下來(lái)。
2、一輪紅日升起來(lái)，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。
(1)學(xué)生交流研讀成果。
(2)讀了句子，你能用一個(gè)詞來(lái)形容雪嗎?指名板書“美”
(3)誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到雪美。
(4)讓我們一起走進(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。
(5)“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝�！泵鎸�(duì)這么美的雪景，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
(6)學(xué)生贊美。
(7)(作者是這樣贊美的，我們一起來(lái)讀一讀)[好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。](我們也學(xué)著作者的樣來(lái)贊美雪。)好一場(chǎng)( )，好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。
3、“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”面對(duì)一望無(wú)際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說(shuō)：“好雪!好雪!”
(1)學(xué)生交流。
(2)用反詰的方法點(diǎn)拔理解。(我可從沒見過(guò)麥子蓋了三層被，也沒見到過(guò)有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯(cuò)了。)
(3)請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。
(4)(原來(lái)，這場(chǎng)大雪還會(huì)給我們帶來(lái)了豐收，人們?cè)撌嵌嗝锤吲d啊。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。)板書“帶來(lái)豐收”。
3、孩子們?cè)谘┑厣隙蜒┤�，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。
(1)學(xué)生交流研讀成果。
(2)指導(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。
(3)有感情地讀句子。
三、驀然回著解答專題
(通過(guò)我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下的疑問(wèn)我們應(yīng)該能解決了。請(qǐng)你看著板書自己準(zhǔn)備著說(shuō)一說(shuō)。)
1、學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)。
2、指名交流。
四、熟讀成誦自然結(jié)課
(是啊，這是一場(chǎng)令人欣喜的雪。如果沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來(lái)，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢?老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來(lái)，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎?我背這篇課文的時(shí)候可有竅門的，有同學(xué)知道我的竅門嗎?)[借助時(shí)間順序背誦。](咱們比一比誰(shuí)背得又快又正確。)
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、指名背誦，及時(shí)激勵(lì)。
3、(來(lái)，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。)(播放課件)集體背誦。下課。