《一次成功的實驗》教學設計
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品;再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求;最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假()思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關心，團結一致;比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結。