七年級語文下冊《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-04-28 13:36:00 七年級我要投稿

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人教版七年級語文下冊《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《蒹葭》是人教版七年級下冊語文課文，下面是人教版七年級語文下冊《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

人教版七年級語文下冊《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　把握詩歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩。

　　體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。

　　把握“追求者”和“伊人”的形象。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　自主合作探究點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會詩歌純潔真摯健康的情感。

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。

　　把握“追求者”和“伊人”的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受詩歌優(yōu)美的意境

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)(40分鐘)

　　教學(xué)流程：

　�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　(課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放)

　　導(dǎo)語：中國是一個(gè)詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎?是《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。(板書課題)

　　(目的：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)

　�、娓兄首x，理解內(nèi)容

　　1老師范讀; 2學(xué)生練讀;3齊讀;4指名朗讀;5同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，一會提出共同解決;

　　6共同釋疑：可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為霜：白露變成霜

　　7哪位同學(xué)能概括詩歌內(nèi)容?一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。

　　(目的：朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩歌內(nèi)容)

　　㈢賞析景物，感受意境

　　1詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢?依據(jù)是什么?

　　教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。

　　俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

　　2在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?

　　秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)�！�

　　小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。

　　3大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢?

　　清晨(拂曉)　　白露未唏　白露未已

　　4詩中都寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談

　　教師準(zhǔn)備：蘆葦--叢生茂密　。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。

　　白露秋霜--潔白，晶瑩，觸感是涼的

　　河畔道路--崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重

　　秋水--柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水　一汪秋水

　　曉霧--拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感

　　5現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?

　　清冷孤寂凄美迷離

　　6同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧　河畔道路　水中沙洲

　　師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……　(目的：充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在感悟品味中感受詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。)

　�、璋盐招蜗�，拓展延伸

　　1這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的?

　　教師準(zhǔn)備：①在不一方　在水之湄　在水之俟

　　一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊

　�、谒蒌闹∷萦螐闹�

　　匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫

　�、� “宛”字，好像　仿佛之意

　　追尋而不得時(shí)心情如何?失望　悵惘　痛苦

　　④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣?孤獨(dú)寂寞

　　小結(jié)：對于主人公來說驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法?寓情于景情景交融。

　　2你感覺主人公是一個(gè)怎樣的人呢?依據(jù)是什么?

　　熱烈向往愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人

　　小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。

　　3讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢?此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的?

　　教師準(zhǔn)備：①美麗?　外在?內(nèi)在?　氣質(zhì)高雅　溫婉動人

　　②“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法?側(cè)面烘托

　　詩中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的?一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的;二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。

　�、邸耙寥恕笔敲利惖�，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢?距離產(chǎn)生美。

　　小結(jié)：詩歌中有很多詩句描寫的就是這種距離之美如：朝愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的“南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中”。還有(大屏幕配樂顯示以下內(nèi)容)印度詩人泰戈?duì)栒f：

　　世界上最遙遠(yuǎn)的距離

　　不是生和死

　　而是我站在你面前

　　你不知道我愛你

　�、芡瑢W(xué)們結(jié)合自己對本詩的理解，也采用泰戈?duì)栐姷男问椒聦憥拙洹?配樂屏顯)：

　　教師準(zhǔn)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語。

　　㈡世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生和死，而是你就站在那里，我卻永遠(yuǎn)追尋不到你。

　　小結(jié)：“盈盈一水間，脈脈不得語”，“伊人”的這個(gè)形象深深的根植于中國人的潛意識中，她遙遠(yuǎn)而又美麗，可望而不可即，構(gòu)成人們心靈中一個(gè)永遠(yuǎn)悵惘的情結(jié)，而距離和朦朧正是她的動人之處。

　�、葸@是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎?

　　愛情　事業(yè)　親情　友情　理想　自由　還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。

　　小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。(目的：把握人物形象，在此基礎(chǔ)上將詩歌內(nèi)容和思想意義加以延長伸展，讓學(xué)生進(jìn)一步暢思遐想，給學(xué)生留下回味、思索的余地，深化課文內(nèi)涵，并使學(xué)生加深印象。)

　�、榧で槔首x，總結(jié)提升

　　1現(xiàn)在我們對詩有了一個(gè)整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩。

　�、骞餐w會①讀前兩句時(shí)語速應(yīng)該較緩慢，②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動作焦急急迫應(yīng)該語速較急促，③“道阻且長”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重�、堋巴鹪凇比渥x出悵惘失望之情

　�、婢氉x㈢展示㈣齊讀

　　2下面我們共同來欣賞鄧麗君演唱的'《在水一方》，這首歌是臺灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，讓我們一起來領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。(目的：在對詩歌有了較深的把握和理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀。)

　　結(jié)束語：鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕響，從《詩經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優(yōu)美的詩句，那原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人回味無窮，讓我們把《詩經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。

　　六作業(yè)：比較《關(guān)雎》和《蒹葭》的異同。(目的：比較中提高學(xué)生的綜合能力。)

　　蒹葭教學(xué)反思

　　這節(jié)課總的來說還是比較成功的，我和學(xué)生都被詩歌著優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。

　　今天上了《詩經(jīng)》中一篇經(jīng)典篇目《蒹葭》，下課很久了，我和學(xué)生們卻沉浸在主人公愁腸百結(jié)，幽情難解的相思之中。

　　這節(jié)課總的來說還是比較成功的，我和學(xué)生都被詩歌著優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。

　　這節(jié)課教學(xué)的成功之處如下：

　�。ㄒ唬�、教師活動：

　　1、朗讀過程貫穿整個(gè)課堂詩的韻律美感染學(xué)生

　　一開始，教師配上音樂（有一點(diǎn)淡淡憂傷的輕音樂）朗讀，觸發(fā)學(xué)生情感；然后讓學(xué)生多種方法反復(fù)讀，以便理解詩歌內(nèi)容，充分體會其中的情感。

　　2、集中指導(dǎo)閱讀理解第一節(jié)詩，二三節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，體會主人公情感的逐層深入和強(qiáng)烈

　　3、充分發(fā)揮多媒體讓學(xué)生感悟到各種美（音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌主人公形象，并根據(jù)主人公形象，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充為理想不懈追求的主題。