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劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì)模版（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì)模版 1
教學(xué)目的
1.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會(huì)詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受詩詞中的語言美和意境美。
2.培養(yǎng)學(xué)生對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
教學(xué)方法
1.反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這首詩。
2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到�？山Y(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)步驟
解題
《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗(yàn)。
研習(xí)課文
1.指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。
2.學(xué)生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3.學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應(yīng)。
引：引發(fā)。
4.晶析鑒賞。
問：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
使學(xué)生領(lǐng)悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的.，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
體會(huì)“便引詩情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥�！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。
5.朗讀并背誦這首詩。
布置作業(yè)
讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。
山明水凈夜來霜，
數(shù)樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨，
豈如春色嗾人狂。
注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。
劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì)模版 2
一、(先讀一讀這首詩)朗誦這首詩。
(畫住“這首寫秋的詩爽朗明快，表現(xiàn)出了詩人積極樂觀的心境”)
(秋，在大自然中，扮演的永遠(yuǎn)是一個(gè)悲懷的角色，在大多古人的詩中也是一個(gè)悲的角色，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，熏染得迷迷離離。但劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統(tǒng)，開創(chuàng)新意，寫出了一個(gè)生機(jī)勃勃，斗志昂揚(yáng)的秋天來。)
二、了解這首詩的背景。
(劉禹錫，字夢得，洛陽人，是我國唐代著名的詩人。這首詩是劉禹錫被貶郎州時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢力的強(qiáng)烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶，那時(shí)他三十四歲。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚(yáng)向上的信心。這與他多次被貶，多次抗?fàn)幍男愿袷且恢碌�。而他這個(gè)人求異心理很強(qiáng)，干什么都想與眾不同，不肯人云亦云。)
三、理解這首詩。
(這是一首七言絕句，“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝�！闭f的是“自古以來每逢秋天都會(huì)感到悲涼寂寥， 我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^春天�！薄扒缈找机Q排云上， 便引詩情到碧霄�！� 說的是“萬里晴空，一只鶴凌云而飛起， 就引發(fā)我的詩興到了藍(lán)天上了。”)
(1)理解“晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄�！�
(問：《秋詞》中哪一句詩表達(dá)了詩人豪邁樂觀，抒發(fā)自己遠(yuǎn)大志向?)
(學(xué)生)答：晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。
(問：詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?)
(學(xué)生)答：寫一只白鶴排云而上，抒發(fā)了詩人毫不氣餒，昂揚(yáng)進(jìn)取的精神。
(這句詩是這首詩的名句，是最有哲理性的。它通過對晴空“鶴排”云天的描寫，展現(xiàn)出一幅獨(dú)特而富有活力的秋景圖，詩人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借以表現(xiàn)詩人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現(xiàn)出面對困難百折不撓的斗爭精神，整個(gè)詩無不表現(xiàn)出詩人豪邁的'大度。)
(2)理解“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。”
(問：“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝�！辈捎昧耸裁词址�?表露了劉禹錫怎樣的心境?)
(學(xué)生)答：對比手法。表達(dá)了詩人樂觀、積極向上的心境。
(詩的前一句反映了文人悲秋的傷感情調(diào)，后一句反映詩人積極向上的心境。這句詩是詩人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩情。“秋日勝春朝”，用對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，是詩人的感受。這是對自古以來那種悲秋的論調(diào)的有力否定。)
四、背誦這首詩。
(先全體讀一下這首詩。朗讀時(shí)，要體會(huì)詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。)
讀完后，(給兩分鐘背然后請一些同學(xué)來背，背得好加三分)
劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì)模版 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2.體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助賞析詩歌中的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。
教學(xué)方法：
啟發(fā)法、比較品讀法。
一、談秋：作者導(dǎo)入，展示古詩，小結(jié)情感
導(dǎo)入：
同學(xué)們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個(gè)時(shí)代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時(shí)候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過”的詩句。當(dāng)他被當(dāng)?shù)氐目h官排擠，只分給他一個(gè)臨江的住處時(shí)，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》。
談秋：請朗讀自己搜集的相關(guān)古詩。
《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄�！贰ⅰ朵P(guān)》
二、賞秋：顏色設(shè)題，整體感知，感情基調(diào)
如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應(yīng)該是什么顏色？請結(jié)合詩中的具體詞語談?wù)劺碛伞?/p>
生答摘錄：
紫色，因?yàn)樽髡咭驗(yàn)橹С肿兎ǘ獾劫H謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達(dá)他心中的感情。
藍(lán)色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍(lán)天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。
紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當(dāng)時(shí)是被卷入了八司
馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅(jiān)持下去。
三、品秋：選擇意象，結(jié)合語境，深入賞析
如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結(jié)合課文，你最想畫好什么？
生答摘錄：
藍(lán)天，因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)藍(lán)天在這個(gè)詩里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂觀。
白鶴，因?yàn)槲矣X得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。
白鶴，因?yàn)樗毁H謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個(gè)樂觀的心態(tài)。“排”字，在文中是推開的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動(dòng)地勾勒了一副壯美的畫面。
解讀鶴這一意象的文化在作品中的運(yùn)用：《詩經(jīng)》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。
四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷
二王八司馬事件的時(shí)候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。
我們比較他們兩個(gè)人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒有從被貶謫的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運(yùn)面前決不低頭，奮發(fā)向上的積極精神。
五、伴秋：滿懷豪情，走進(jìn)情境，遷移運(yùn)用
小飛是個(gè)語文基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，對初一的`第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時(shí)前面閱讀題思考時(shí)間過長，導(dǎo)致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優(yōu)秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，
請你聯(lián)系本課所學(xué)，說幾句話來勸慰他。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達(dá)，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的貶謫生活時(shí)，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”在他遇到挫折的時(shí)候，他這樣鼓勵(lì)自己，“人生不失意，焉能報(bào)幾知？”在60多歲的時(shí)候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡�，為霞尚滿天”，他一生都想著恢復(fù)盛唐。請記住這位寫了722詩作的詩人！
六、評課環(huán)節(jié)
（一）自評
在本課中，我盡力落實(shí)以下幾方面：
1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標(biāo)層層推進(jìn)
本課目標(biāo)就是能夠讓孩子們能夠體會(huì)詩人所抒發(fā)的情感。在學(xué)習(xí)本首詩的過程中，能學(xué)會(huì)一些鑒賞古詩詞的方法。
例如：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前搜集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當(dāng)他個(gè)人的境遇和秋天有碰撞的時(shí)候，他會(huì)產(chǎn)生詩情。不同的作家描寫有關(guān)秋的詩歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。
2.把古詩置于文化大背景中學(xué)習(xí)，讓語文課更有語文味
本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關(guān)文化，小雅中的鶴的相關(guān)詩句，白居易、柳宗元的相關(guān)古詩，劉禹錫的相關(guān)背景資料，學(xué)生仿佛不是在學(xué)詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學(xué)生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。
3.教師主導(dǎo)作用適時(shí)，適度
學(xué)生很容易就能關(guān)注到對碧霄、對晴空等詞語。學(xué)生能講的，教師不講或者少講。而學(xué)生容易忽略的，根本沒在意的，對于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。如：對于：晴空一鶴排云上中“一”的關(guān)注，學(xué)生沒有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學(xué)生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對理想生活的執(zhí)著追求。
劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì)模版 4
一、 作者介紹
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
二、寫作背景
這首詩是詩人被貶郎州司馬時(shí)所作。永貞元年(公元805年)，順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢力的`強(qiáng)烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶�？少F的是，詩人在遭受嚴(yán)重打擊后，并沒有消沉下去�！肚镌~》就是被貶郎州時(shí)寫的，從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚(yáng)向上的信心。這與他多次被貶，多次抗?fàn)幍男愿袷且恢碌摹?/p>
三、注釋
1. 寂寥：寂靜;空曠。
2. 春潮：初春。這里可譯作春天.
3. 排云上：沖云直上。排：推開;沖出。
4. 便：就;于是。
5. 碧霄：藍(lán)天。
四、譯文
自古以來，人們一寫到秋天，總是感嘆它的悲涼寂寞，我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^春天。秋高氣爽，白鶴凌空直沖云霄，仿佛我的詩興也帶到藍(lán)天上去了。
劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì)模版 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2. 感受詩歌中所表達(dá)的思想感情。
3. 學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。
4. 背誦默寫全詩。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！钡睦斫�。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。
二、 作者作品介紹：（請同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說出來然后總結(jié)）
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新治的`王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、課文分析：
這是一首七言絕句。請同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。
問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？
對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？
“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”
問題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？
《山行》�！巴＼囎鴲蹢髁滞�，霜葉紅于二月花”
問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.
問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？
“晴空”寫出了秋日的.天高云淡�！耙机Q”事單的，但也是特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸娗椤敝负狼�，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。
問題6：比較《山行》與《秋詞》
同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。
四、背誦活動(dòng)：
1、 集體背誦本詩
2、 接龍”背誦本詩
五、作業(yè)：
1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
2、 每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
2、二年級《秋秋找媽媽》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)
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