語文七年級走一步再走一步教案
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文七年級走一步再走一步教案，希望能夠幫助到大家。
語文七年級走一步再走一步教案1
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉�！蹲咭徊�，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦�！渡繁磉_了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考�！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學(xué)們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)生分析
對一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標：
根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。
2、過程與方法
在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
3、情感態(tài)度價值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學(xué)方法分析
a)教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b)學(xué)法
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
五、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進入本課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱w感悟，熟悉內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，準備復(fù)述。
1、自讀以前，提問：復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。
2、復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
3、學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述。
4、指名學(xué)生面對全班復(fù)述，并進行評價。
5、設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
�。ㄈ┭凶x理解，培養(yǎng)能力。
提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：
1、在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。
2、讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。
3、在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
4、這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進一步領(lǐng)會主旨。
因為初一的學(xué)生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活實際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
（五）質(zhì)疑問難
學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，合作精神。
�。┓此伎偨Y(jié)，談收獲。
（七）結(jié)束語
師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書設(shè)計
走一步，再走一步
爬懸崖的經(jīng)歷得到的經(jīng)驗
我的心理變化父親的指導(dǎo)
毫無信心
走一步
有了信心
再走一步在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，
信心大增而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步將大困難化小，一個一個
巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。
設(shè)計意圖：
簡明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。
語文七年級走一步再走一步教案2
(一) 教學(xué)目標
學(xué)習(xí)目標：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情;
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具：
投影儀
課文導(dǎo)入：
心理學(xué)家曾做一個實驗,將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次……多次進攻無望后,它不再進攻了。這個時候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游 來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個故事給了你什么啟示?
明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會,這是一個失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個成功的事例，那就是這次的軍訓(xùn)，我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個成功的事例。
(二)整體感知課文。
自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
(投影提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程)
(三)研讀和賞析
自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。(投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答)
1、 復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市?
故事發(fā)生在什么時間?
爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
2、合作探究：(投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評)
﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙2﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙4﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個什么道理?
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”
②、“看見了�！蔽艺f。
�、�、父親說：“下來吧，晚飯做好了!”
(四)、拓展延伸：
1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
2、字詞作業(yè)，
第 二 課 時
一、教學(xué)目標：
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
3、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。
二、教學(xué)重點難點：
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
三、教學(xué)過程：
(一)、檢查字詞(聽、寫訓(xùn)練)
(二)、研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力)
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
2、合作探究：(投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。)
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?
明確： 最初 毫無信心(“我下不來…··我會摔死的。”)
繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的�！�)
隨后 信心大增(“我能辦得到的”)
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評點)
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、 小結(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
板書：
事 小 實
理 大 虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對考試失敗，面對競賽的失敗，
我們的心理時怎樣想的?舉例說明。
五、拓展與延伸：
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上)
[教師小結(jié)]
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
語文七年級走一步再走一步教案3
教學(xué)目標
①正確地朗讀課文，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、诮Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
③聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點
�、購�(fù)述故事情節(jié)。
�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N含的生活哲理。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)述故事，整體感知。
教學(xué)設(shè)計
一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
講述1945年1月莫頓亨特架機偵察的故事導(dǎo)入。
二．復(fù)述故事，整體感知
1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
3．復(fù)述準備，搶答問題：
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
4．學(xué)生分節(jié)（冒險、脫險）復(fù)述課文
教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點。
�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
5．討論復(fù)述的得失，總結(jié)改進的意見。
�、偬幚砗迷斅�
�、谧プ∪宋镄袆雍托睦砘顒拥募毠�(jié)。
三．小組討論、探討文意
�、僮x了這個故事，你最大的一點感想是什么？
②“我”為何將“走一步，再走一步”作為文章的題目？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
四．齊讀課文最后一段，背誦
布置作業(yè)
①寫生字。
�、诶首x課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
①結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計
一．朗讀課文，品讀語言
1．圈劃人物心理、行動以及環(huán)境描寫的雅詞美句。
2．小組討論交流，找出能概括“我”的'行動和心理過程的詞句。
爬—蹲—伏
二．探究品味，感悟情理
1．全班有感情朗讀脫險部分。
2．組織學(xué)生深入探究、提出并討論問題。
學(xué)生可能提出的問題：
�、匍_頭的自然環(huán)境描寫的作用。
�、诟赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?
�、畚以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
3．朗讀品味：
①“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！�
朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
②想象“我”在石梁上的心理，說一說。
�、邸拔摇痹诿撾U前后有哭了兩次，哭時的情感一樣嗎？
④學(xué)生表演父子對話，品味人物語言。（體會以鼓勵為主，并教給方法的良苦用心）
三．結(jié)合體驗，品味人生
小組討論，全班交流：
1．一個中國父親遇到這種情況，他會怎樣做？
2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來后，你最想說的話是什么？。
四．拓展練習(xí)，積累語言
從“讀一讀，寫一寫”中選用五個以上的詞，以“逆境”為話題，說一段話。
布置作業(yè):
課外練筆：《在懸崖面前》
語文七年級走一步再走一步教案4
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：
1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習(xí)，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過程設(shè)計
整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。
自讀目標呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法�；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。
教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。
�。ǘ┱蠋熒鷨栴}，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。
學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標的達成。
教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關(guān)注與體會
引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗。
1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學(xué)活動片段
師：
在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？
生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）
生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。
生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。
生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關(guān)，最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。
師：
雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”？
…………
生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。
生2：
杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。
生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。
生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。
師：
同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團結(jié)互助的精神，對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑斘覀兩磉叺娜擞龅嚼щy時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。
五、教學(xué)設(shè)計反思
1.關(guān)于本課的教學(xué)重點的確立。以認知為核心的語文教學(xué)把知識目標和能力目標放在突出的位置，把情感目標當作一種附屬目標。以人的發(fā)展為核心的語文教育則重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點的教學(xué)重點�！蹲咭徊剑僮咭徊健返奶攸c（文字淺顯，哲理性強）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學(xué)重點應(yīng)該是對學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對待困難、克服困難的經(jīng)驗，而不是某一具體知識和能力。
2.關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進行教學(xué)�！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時，本文的教學(xué)目標也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現(xiàn)。
3.關(guān)于本案例的具體編寫問題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計，必定帶來教師思考重點和備課方式的改變。過去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計上，考慮的是怎么導(dǎo)入，設(shè)計哪些討論問題，怎么結(jié)尾。這樣的教學(xué)設(shè)計是以教師的教為核心的線性流程。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會依照教師事先設(shè)計好的思維流程運轉(zhuǎn)，只要斷開其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過程的設(shè)計和具體寫法上試圖進行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。
六、教學(xué)資源匯編
（一）練習(xí)題設(shè)計
1.變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
�、購膬�(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（1-6自然段）
②從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（7-15自然段）
�、蹚母赣H的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過（16-22自然段）
2.搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句，在班級交流。
3.進入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
�。ǘ┫嚓P(guān)資料
1. 學(xué)生范文
勇敢些，再勇敢些
這篇作文是廈門一中初一年級學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利。
我和內(nèi)德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來�？墒牵业纳砗笾挥形业挠白�。
“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會成為膽小鬼的！哈哈！”內(nèi)德說著，其他人也笑了起來。我會變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會回來的。
正在吃晚飯時，莫頓叔叔急沖沖的進來：“杰利，你知道亨特在哪兒嗎？”“亨……亨特，他還沒回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔。”我結(jié)結(jié)巴巴地答道�！芭�，是嗎？”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我，我頓時慌了。
莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現(xiàn)在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。
“亨特你在哪兒呢？”
“杰利！快救我！”
亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著。他哭過了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。
“亨特，呆著別動，我上去！”
“……”
這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來并不吃力。不多時，我就來到了亨特的身邊。
“杰利！”亨特十分激動，聲音古怪地結(jié)巴著，就像我們已有幾十年未見一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。
“亨特別著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點，我走一步，你走一步，明白嗎？”
“嗯�！�
現(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點，再勇敢點！”
一切很順利，沒多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著我，將身子全掛在我身上。
這時，邊上的樹旁邊出現(xiàn)了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話也沒說，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著淚光。
2.同題詩歌
走一步，再走一步
吳強
�。ㄒ唬�
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
�。ǘ�
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步，
于是就沒了路……
�。ㄋ模�
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
語文七年級走一步再走一步教案5
教學(xué)目標
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫與動作描寫，并理解其作用。
教學(xué)重點與難點
1、重點：行動、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點：文章以小見大的寫法。
教學(xué)步驟
第一部分組織教學(xué)
一、導(dǎo)入新課。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知，了解課文“寫了什么”。
�。ǔ星埃┟鞔_：這個人就是莫頓亨特，他當時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。
明確：要素齊全，包括時間地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文，了解“怎么寫的”。
1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點什么？
明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒�。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意，將整個過程分為三個階段，分別用一個動詞來表示。（投影）
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>
伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈
討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
�。ㄍ队埃浴笆バ判摹睂�(dǎo)入）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。
問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。
毫無信心：害怕會摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文，了解“為什么這樣寫”。
1、問題：時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印，循序漸進，堅持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）
2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法。可以從以上兩點來加以指導(dǎo)。
四、整理遷移
l、總結(jié)全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利
語文七年級走一步再走一步教案6
教學(xué)設(shè)想：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過閱讀指導(dǎo)教會學(xué)生怎樣提出恰當?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對語言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認識為終極目標，對于課文既要讓學(xué)生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
教學(xué)目標：
1．知識教學(xué)：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦�、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
教學(xué)重點：
理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)難點：
記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）
導(dǎo)入：
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。
一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領(lǐng)悟他面對大山時眼中看到了什么。
整體感知：
�。薄W(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時所提問題并提醒學(xué)生在默讀時對問題加以注意。
故事發(fā)生在什么時間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過這個故事要告訴我們什么？
�。病⒔處熃M織學(xué)生搶答
�。ǹ梢圆扇∧信纸M加分的獎勵方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
�。�、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)
敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）
（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣
�。ǎ玻�、經(jīng)過 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進退兩難
�。ǎ常�、結(jié)果 朋友求援 父親解困
�。ǎ矗�、蘊涵 走一步 再走一步
自主探究：
�。�、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學(xué)生評價同學(xué)復(fù)述的情況并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）
明確：
本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
�。�、作者為什么這么安排材料？
�。▽W(xué)生討論，回答）
文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理�！拔摇迸逝缿已碌倪^程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。
�。场谋磉_手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
從表達手段看，本文前面主要側(cè)重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來揭示人生道理，這是一種以小見大，以實寓虛的寫法
體驗反思 ：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？
布置作業(yè)：
�。�、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。
�。�、聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
�。�、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J識
語文七年級走一步再走一步教案7
內(nèi)容預(yù)覽：
走一步，再走一步教案
○教學(xué)目標
①正確地朗讀課文。
�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
�、苈�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
○教學(xué)重點
�、購�(fù)述故事情節(jié)。
�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
○課前準備
投影儀。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；
學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
�、谕队俺鍪揪毩�(xí)。
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）
指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。
(教師可以投影出示以下問題組)
其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標記。
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．我為什么一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．我在爬山途中都遇到了哪些困難?當時我是怎么想的?
e．后來我又是怎樣脫險的?脫險以后我有什么感覺?
�、诮M織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點。
�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
討論：讀了這個故事，你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦
布置作業(yè)
①寫生字。
�、诶首x課文。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教學(xué)設(shè)計
探究性品味脫險部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
①全班有感情朗讀脫險部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題組。
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感?
e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。
指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
②討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)
總結(jié)全文
�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。
�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
點評
本案教學(xué)流程設(shè)計為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。
另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)理念。
語文七年級走一步再走一步教案8
教學(xué)目標：
知識訓(xùn)練點：
有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。
能力培養(yǎng)點：
學(xué)會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點：
1．樂于嘗試，敢于冒險。
2．培養(yǎng)患難與共的愛心。
3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。
教學(xué)重、難點：
1．探究“走一步，再走一步”的含義。
2．多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗。
課型：講讀型
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進而理解人物和中心。
課時安排：2課時
教具準備：投影儀、光碟
教學(xué)步驟：
第一課時
㈠本課目標：
1．朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
2．討論文章的主旨。
㈡教學(xué)過程：
1．情境導(dǎo)入
指名朗讀課前“導(dǎo)語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？
2．課前熱身
�、拍x課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。
�、浦该麖�(fù)述課文內(nèi)容。
復(fù)述前可做這樣的準備：
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個城市？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？
——那座懸崖有多高？巖石架有多高？
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學(xué)復(fù)述。
C．根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進各自的方法，并把經(jīng)驗記錄下來。
3．合作探究
�、耪w感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健�，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
⑵四邊互動：
互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？
面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。
互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動4：為什么不要想著距離有多遠？
因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。
互動5：你怎樣理解題目的含義？
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
4．達標反饋
�、疟疚倪x自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。
�、平o加點字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓(xùn)誡（ ）
�、俏闹兴恼芾硎鞘裁矗�
5．學(xué)習(xí)小結(jié)
�、艃�(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。
�、品椒w納
A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。
B．復(fù)述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示？
2．實踐探索
�、艑嵺`活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。
�、旗柟叹毩�(xí)
�、僬页觥拔摇毕律綍r心理變化的詞語，并說明其作用。
我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。
作用：
�、谏钪须y免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)寫出來，在班上讀一讀。
�、璋鍟O(shè)計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經(jīng)歷）
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）
第二課時
�、灞菊n目標
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。
�、娼虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2．課前熱身
�、胖该麖�(fù)述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。
�、泼枋鑫闹兴鶎懙母惺艹晒Φ男睦眢w驗。
3．合作探究
�、耪w感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側(cè)面進行探究。
�、扑倪吇�
互動1：父親是怎樣救孩子下來的？
鼓勵他一步一步地走下來。
互動2：父親為什么不直接抱他下來？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。
互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？
�。ūM量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機智、勇敢的方向努力）
互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了�！�
互動5：如果你是杰利會怎么做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心�；�6：你如何評價其他四個孩子？
還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。
4．達標反饋
�、欧戮�
�、傥乙恢崩斡浿� 叫我不要 的訓(xùn)誡。
② 正納罕 。
�、勰荷_始四合， 。
�、芪倚⌒囊硪淼� 。
�、輲е� 的口氣說 。
�、� 我的信心大增。
�、� 產(chǎn)生了一種成就感。
�、颇阌泻门笥褑幔磕阌X得如何做才能使你們的友誼開長地久？
5．學(xué)習(xí)小結(jié)
⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗，
⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。
�、缪由焱卣�
1．鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2．實踐探索：
�、艑嵺`活動：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。
�、旗柟叹毩�(xí)
�、俳庠~造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
�、谑熳x課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。
�、璋鍟O(shè)計
“我”遇險時
杰利：心里牽掛、無可奈何
四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢利導(dǎo)
“我”自己：走一步，再走一步
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七年級上冊語文教案：《走一步，再走一步》12-11