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劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。
4.背誦默寫(xiě)全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！钡睦斫�。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書(shū)題目及作者）。
二、作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）
劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。
三、課文分析：
這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的`豪情壯志。
問(wèn)題1、:詩(shī)的前兩句采用了什么手法？
對(duì)比手法。作者首先寫(xiě)了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫(xiě)道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。
問(wèn)題2:為什么“我言秋日勝春朝”？
“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”
問(wèn)題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？
《山行》�！巴＼�(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”
問(wèn)題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
《天凈沙·秋思》。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆.
問(wèn)題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？
“晴空”寫(xiě)出了秋日的天高云淡�！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫(xiě)照，奮斗不息的精神的象征。“詩(shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。
問(wèn)題6：比較《山行》與《秋詞》
同：二者都描寫(xiě)秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫(huà)面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫(xiě)感受，以說(shuō)理為主。
四、背誦活動(dòng)：
1、集體背誦本詩(shī)
2、接龍”背誦本詩(shī)
五、作業(yè)：
1、外背誦劉禹錫寫(xiě)給白居易的秋詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
3、每人查找一篇描寫(xiě)秋天之景的文章，相互交流欣賞。
劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2.體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)于詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的理解。
教學(xué)方法：
啟發(fā)法、比較品讀法。
一、談秋：作者導(dǎo)入，展示古詩(shī)，小結(jié)情感
導(dǎo)入：
同學(xué)們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個(gè)時(shí)代。有一位詩(shī)人，他并不是頂尖的詩(shī)人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時(shí)候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的詩(shī)句。當(dāng)他被當(dāng)?shù)氐目h官排擠，只分給他一個(gè)臨江的住處時(shí)，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩(shī)句。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》。
談秋：請(qǐng)朗讀自己搜集的相關(guān)古詩(shī)。
《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄�！�、《潼關(guān)》
二、賞秋：顏色設(shè)題，整體感知，感情基調(diào)
如果用一種顏色來(lái)形容這首詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該是什么顏色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的具體詞語(yǔ)談?wù)劺碛伞?/p>
生答摘錄：
紫色，因?yàn)樽髡咭驗(yàn)橹С肿兎ǘ獾劫H謫，但他沒(méi)有像其他寫(xiě)秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺(jué)得紫色最能表達(dá)他心中的感情。
藍(lán)色，詩(shī)歌寫(xiě)出了白鶴在晴空，就是在藍(lán)天上勇敢地飛翔，我覺(jué)得秋天非常晴朗。
紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺(jué)。劉禹錫當(dāng)時(shí)是被卷入了八司
馬事件，依然沒(méi)有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅(jiān)持下去。
三、品秋：選擇意象，結(jié)合語(yǔ)境，深入賞析
如果把這種顏色作為背景畫(huà)一幅畫(huà)，結(jié)合課文，你最想畫(huà)好什么？
生答摘錄：
藍(lán)天，因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)藍(lán)天在這個(gè)詩(shī)里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂(lè)觀。
白鶴，因?yàn)槲矣X(jué)得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說(shuō)是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。
白鶴，因?yàn)樗毁H謫后，并沒(méi)有因此而墮落，很積極樂(lè)觀，一直保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)�！芭拧弊�，在文中是推開(kāi)的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢(shì)。這句詩(shī)的作者具體生動(dòng)地勾勒了一副壯美的畫(huà)面。
解讀鶴這一意象的文化在作品中的運(yùn)用：《詩(shī)經(jīng)》、宋徽宗畫(huà)的仙鶴圖、《代鶴》。
四、解秋：知人論世，對(duì)比賞析，感受情懷
二王八司馬事件的時(shí)候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。
我們比較他們兩個(gè)人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒(méi)有從被貶謫
的事情中在走出來(lái)，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運(yùn)面前決不
低頭，奮發(fā)向上的積極精神。
五、伴秋：滿懷豪情，走進(jìn)情境，遷移運(yùn)用
小飛是個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時(shí)前面閱讀題思考時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒(méi)有上優(yōu)秀。小飛覺(jué)得語(yǔ)文太難了，從此一蹶不振，
請(qǐng)你聯(lián)系本課所學(xué)，說(shuō)幾句話來(lái)勸慰他。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了劉禹錫。他在20多歲說(shuō)“丈夫無(wú)特達(dá)，雖貴猶碌碌”。在他面對(duì)23年的貶謫生活時(shí)，他說(shuō)：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金�！痹谒龅酱煺鄣臅r(shí)候，他這樣鼓勵(lì)自己，“人生不失意，焉能報(bào)幾知？”在60多歲的時(shí)候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡�，為霞尚滿天”，他一生都想著恢復(fù)盛唐。請(qǐng)記住這位寫(xiě)了722詩(shī)作的詩(shī)人！
六、評(píng)課環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┳栽u(píng)
在本課中，我盡力落實(shí)以下幾方面：
1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標(biāo)層層推進(jìn)
本課目標(biāo)就是能夠讓孩子們能夠體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。在學(xué)習(xí)本首詩(shī)的過(guò)程中，能學(xué)會(huì)一些鑒賞古詩(shī)詞的方法。
例如：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前搜集其他寫(xiě)秋的詩(shī)歌目的是讓他們明白：寫(xiě)秋景更多的是作者的一種情懷，當(dāng)他個(gè)人的境遇和秋天有碰撞的時(shí)候，他會(huì)產(chǎn)生詩(shī)情。不同的作家描寫(xiě)有關(guān)秋的詩(shī)歌，賦予的.情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。
2.把古詩(shī)置于文化大背景中學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味
本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關(guān)文化，小雅中的鶴的相關(guān)詩(shī)句，白居易、柳宗元的相關(guān)古詩(shī)，劉禹錫的相關(guān)背景資料，學(xué)生仿佛不是在學(xué)詩(shī)，更是置身在古典詩(shī)詞浩瀚的海洋中。同題古詩(shī)的對(duì)比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)抓意象追本溯源賞析詩(shī)歌的能力。
3.教師主導(dǎo)作用適時(shí)，適度
學(xué)生很容易就能關(guān)注到對(duì)碧霄、對(duì)晴空等詞語(yǔ)。學(xué)生能講的，教師不講或者少講。而學(xué)生容易忽略的，根本沒(méi)在意的，對(duì)于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。如：對(duì)于：晴空一鶴排云上中“一”的關(guān)注，學(xué)生沒(méi)有人寫(xiě)，教師：鶴明明是群飛的鳥(niǎo)，為什么劉禹錫偏偏寫(xiě)一致鶴？一石激起千層浪，學(xué)生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂(lè)觀、無(wú)畏、對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。
劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計(jì) 3
一、 說(shuō)教材
北師大版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元主題是“秋日擷英”，選取的內(nèi)容都是描寫(xiě)秋景的詩(shī)詞及散文，其中有詩(shī)歌名篇《山行》和元曲名篇《天凈沙·秋思》，比較探究的內(nèi)容共有三首詩(shī)詞，分別是《秋詞》、《采桑子 重陽(yáng)》、《登高》�！肚镌~（其一）》是劉禹錫的一首七言絕句，在這首詩(shī)中，作者直接贊揚(yáng)了秋天的美好，說(shuō)秋日勝過(guò)春天，并借對(duì)鶴直沖云霄的描寫(xiě)，用短短28個(gè)字，否定了千古悲秋的老調(diào)，表現(xiàn)了作者奮發(fā)向上的精神和豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能陶冶他們的情操，豐富他們的想象，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
詩(shī)歌閱讀與教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一塊重要內(nèi)容，也是中考的一個(gè)重要考點(diǎn)。主要考查如下四個(gè)方面：
1.概括內(nèi)容主旨，把握詩(shī)歌情感，
2.體昧意象意境，描繪景物畫(huà)面，
3.把握技巧手法，分析詩(shī)歌妙處，
4.品味語(yǔ)言精妙，賞析經(jīng)典名句。因此，我把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：理解贊歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
�。�2）過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀吟誦，要求當(dāng)堂背寫(xiě)。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解贊歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。領(lǐng)悟蘊(yùn)含在詩(shī)中的人生哲理。
二、 說(shuō)學(xué)生
七年級(jí)的學(xué)生，在小學(xué)階段已經(jīng)初步接觸過(guò)古詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容的理解應(yīng)該不存在問(wèn)題，再加上這首詩(shī)歌內(nèi)容本身很簡(jiǎn)單。但學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)詩(shī)句中凝練的語(yǔ)言難以理解，深遠(yuǎn)的意境不能深刻感受，如何激發(fā)學(xué)生的想象，感受詩(shī)歌意境是本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。
三、 說(shuō)教法
根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。所以我選取的教學(xué)方法如下：
1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，通過(guò)多種形式的朗讀，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受詩(shī)歌意境美，加深美的體驗(yàn)，引發(fā)美的想象。
2、研討探究法：根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體課件渲染詩(shī)意氛圍，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生受到如臨其境的感染。
四、 說(shuō)學(xué)法：
依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法：
1、自主學(xué)習(xí)：通過(guò)預(yù)習(xí)，解決字詞問(wèn)題，搜集、整理、交流有
關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，整合資源，并將讀與思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀，做到讀了又思，思了又讀，讀出詩(shī)的韻味、情感、趣味。
2、合作學(xué)習(xí)：通過(guò)討論，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3、點(diǎn)撥指導(dǎo)：通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)可以有助于理解詩(shī)意。
五、 說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課
第二單元的話題是關(guān)于“秋日擷英”，先讓學(xué)生回答喜歡哪一個(gè)季節(jié)，引出秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)。
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)
（三）朗讀訓(xùn)練
1.既然熟讀詩(shī)歌能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀詩(shī)除了要字音正確、語(yǔ)言流暢，還要注意詩(shī)歌的節(jié)奏和感情。
2.劃分節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏齊讀。
附：朗讀節(jié)奏
自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/勝春朝。晴空/一鶴/排云上，便引/詩(shī)情/到碧霄。
3.請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一下這首詩(shī)。 最好能當(dāng)堂成誦。
�。ㄋ模┬〗M合作，解詞明意
學(xué)生了解作者，聯(lián)系相關(guān)背景并結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌大意。
�。ㄎ澹┢肺断胂螅蕾p意境
1.《秋詞》中你最欣賞那一句？好在哪里？（學(xué)生自由談。）
2.教師通過(guò)提問(wèn)的方式歸納。
�。�1）詩(shī)的前兩句采用了什么手法？
明確：對(duì)比手法。作者首先寫(xiě)了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫(xiě)道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。
�。�2）思考：為什么“我言秋日勝春朝”？
明確：“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”。
�。�3）思考：作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，前面時(shí)我們學(xué)過(guò)的還有哪首詩(shī)的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？
明確：杜牧的《山行》�！巴＼�(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”
�。�4）思考：我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)詞可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
明確：馬志遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆。
�。�5）思考：怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？
明確：“晴空”寫(xiě)出了秋日的天高云淡�！耙机Q”是孤單的',但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫(xiě)照，奮斗不息的精神的象征�！霸�(shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。
（六）遷移拓展,比較探究
1、試比較《秋詞》與《山行》二首古詩(shī)的異同點(diǎn)。
【明確】
同：二者都都是借詠秋景，表現(xiàn)作者昂然向上的情懷。
異：藝術(shù)表現(xiàn)卻有所不同�！渡叫小吠ㄆ憩F(xiàn)充滿生機(jī)、情趣的畫(huà)面，遠(yuǎn)景近景相映成趣，形象鮮明，色彩斑斕。后二句借形象喻理，卻含而不露，以引人聯(lián)想、耐人尋味見(jiàn)長(zhǎng)。本篇抒寫(xiě)感受，以說(shuō)理為主。后二句以物寓志，也以形象喚起人們的想像，然而形象從屬于議論的抒發(fā)，詩(shī)意詩(shī)情的表現(xiàn)比較直露。
2、試比較劉禹錫的兩首《秋詞》在立意、寫(xiě)法上的異同點(diǎn)：
秋詞（其二）劉禹錫 山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。
同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表現(xiàn)秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的特點(diǎn)。兩首詩(shī)的可貴，在于詩(shī)人對(duì)秋天和秋色的感受與眾不同，一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌。
異：其一贊秋氣，其二詠秋色。氣以勵(lì)志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以頌情操清白。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見(jiàn)性情，顯品德。春色以艷麗取悅，秋景以風(fēng)骨見(jiàn)長(zhǎng)。
【相關(guān)鏈接】
秋詞（其二）前二句寫(xiě)秋天景色，詩(shī)人只是如實(shí)地勾勒其本色，顯示其特色，明凈清白，有紅有黃，略有色彩，流露出高雅閑淡的情韻，泠然如文質(zhì)彬彬的君子風(fēng)度，令人敬肅。謂予不信，試上高樓一望，便使你感到清澈入骨，思想澄凈，心情肅然深沉，不會(huì)象那繁華濃艷的春色，教人輕浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比襯托出詩(shī)旨，點(diǎn)出全詩(shī)暗用擬人手法，生動(dòng)形象，運(yùn)用巧妙。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)，鞏固提升
這節(jié)課大家掌握了相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，理解了詩(shī)詞的含義，了解了詩(shī)人寄情于秋的思想感情。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（任選一題）
1、展開(kāi)豐富的想象，給《秋詞》配一幅畫(huà)。
2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，把《秋詞》改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文。
�。ň牛┯嘘P(guān)的課外詩(shī)句積累：
劉禹錫名句：舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。《烏衣巷》
東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴�！吨裰υ~》
毛澤東名句：
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑�！堕L(zhǎng)征》
世上無(wú)難事，只要肯登攀�！吨厣暇畬健�
不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)�！读P(pán)山》
杜甫名句：
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。《望岳》
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)物聲�！洞阂瓜灿辍�
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！斗钯�(zèng)韋左丞丈二十二韻》
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》
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