六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法: 抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理,即學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀:了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn):“雖與之俱學(xué),弗若之矣!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!眱蓚句子的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程
一、話揭題,解題質(zhì)疑
1、師:同學(xué)們,文言文是我國民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師:知道題目的意思嗎?(學(xué)習(xí)下棋。)知道學(xué)下什么棋?
一起把課題讀一讀。
3、師:讀了這個題目,你想知道些什么?
交流板書:誰向誰學(xué)?(或?yàn)槭裁磳W(xué)?)怎么學(xué)?學(xué)的結(jié)果?
二、初讀課文,疏通文意
1、師:(出示:全文)請大家?guī)е@些問題,仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結(jié)合注釋,想想每句話的意思,這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號,請教前后左右同學(xué)互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。
2、學(xué)生自讀(5分)
3、交流:根據(jù)大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?
。A(yù)設(shè):生:有兩個人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個人學(xué)得非常認(rèn)真,一個人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結(jié)果兩個人學(xué)得不一樣;颍Y(jié)果后一個人不如前一個人學(xué)得好。)
(指名2個學(xué)生講講。)
4、用自己的話,同桌之間互相說說。
師:看來,同學(xué)們基本能把的大意讀懂了,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子嗎?
5、讀通句子。指名讀,點(diǎn)評,正音。齊讀。
(在點(diǎn)評過程中,隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)
三、抓住重點(diǎn),設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與?”
師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎么問的?
。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c?)
結(jié)合注釋,來說說這句話的意思。
板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。
2、理解“曰:非然也。”
師:對這個問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)
分組讀讀一問一答句。
師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢?請同學(xué)們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流:
。A(yù)設(shè):生:我覺得是兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。)
師:請你用文中的話來證明你的觀點(diǎn)。(出示相關(guān)語句)
3、教師隨機(jī)板書:專心致志, 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
(1)師:現(xiàn)在,讓我們透過這些古文,來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。(出示課文插圖)
學(xué)生自由練說。
指名說。(學(xué)生可能會說,一個學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學(xué)生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死!
(2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學(xué)弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話,其他同學(xué)仔細(xì)聽,他哪些地方讀得特別好!
學(xué)生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。
。3)難怪結(jié)果會是:出示句子:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
出示句子填空:雖然,( )與(前一個人)一起學(xué)棋,結(jié)果卻是( )不如( )。
師:結(jié)合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?
。4)假設(shè)你就是弈秋,面對這兩個學(xué)生,會作出怎樣的評價呢?
學(xué)生自由表達(dá)。
6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)
難怪最后寫道:引導(dǎo)學(xué)生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
7、回歸整體,配樂朗讀全文。
師:讀著讀著,你是否想到了自己學(xué)習(xí)時的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實(shí)在我們的身邊,類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學(xué)習(xí),用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化,拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師:備課的時候,老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù),作者只用了寥寥70個字,就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式,也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進(jìn)孟子
師:知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎?孟子
簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
。ǔ鍪荆好献,名軻,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對后世影響很大!睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕校c《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。)
師:除了我們今天學(xué)的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻,至今廣為流傳。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩,無以成方園。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
師:有興趣的同學(xué),可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的`文學(xué)修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。
板書: 1、文言文兩則
學(xué) 弈
專心致志 三心二意
教學(xué)反思:
《學(xué)弈》是一篇文言文,通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,我把充足的時間留給學(xué)生讀書,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,老師的范讀起著非常重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。但在課堂上我的范讀不夠優(yōu)美。在范讀時,沒有更多的注意語速和感情。感情不充分,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。還有就是沒把最后導(dǎo)入的名言警句,融會貫通到具體的教學(xué)中去。
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