《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計匯編
《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(一)
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.能正確流利的朗讀課文，了解文章大意，會認(rèn)文中的生字并理解文中出現(xiàn)的新詞。
2.體會景物描寫在文章中的作用。
情感態(tài)度價值觀
理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
過程與方法
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多讀少講，讓學(xué)生在讀中品味意境，體會情感，升華感悟。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
教學(xué)難點：體會景物描寫在文章中的作用。
教學(xué)過程
(課前預(yù)習(xí)：由于課文篇幅較長，又是略讀課文，所以要讓學(xué)生在課前將課文讀熟并借助工具書解決字音字義問題，解決不了的記在預(yù)習(xí)本上，課上交流。注意幾個字的讀音：薄薄的 黑黝黝 土崗兒
理解以下生詞的意思：參差不齊 黑黝黝 渲染)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你有沒有傻傻地想過，只要沿著上學(xué)的小路一直奔跑，就可以跑到天邊找到太陽的家;只要沿著放學(xué)的路一直追趕,就能把準(zhǔn)備“下班”的太陽又重新追回到天空中……世界有邊沿嗎?世界的邊沿在哪兒呢?現(xiàn)在，讓我們跟著楊卡一起去山間奔跑，一同去尋找世界的盡頭吧!
設(shè)計意圖：精煉的導(dǎo)入是吸引學(xué)生最直接的方法，為學(xué)生走進(jìn)楊卡的心理世界做鋪墊。
二、整體感知，交流感悟。
1.交流預(yù)習(xí)時的遺留問題。
2.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
2.出示中心話題，讓學(xué)生帶著問題靜心默讀課文：
中心話題：
“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題，作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是一個怎樣的孩子?邊讀邊勾畫，做好批注。
預(yù)設(shè)點：
1.感受小楊卡那份強烈的好奇心。(分兩個層次：一自己探尋 二向身邊的親人探尋)
“他那一雙淺藍(lán)色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周。他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來?他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了?楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路。”
“我自己會搞清楚的!靠自己的本事來搞清楚它!”
引導(dǎo)學(xué)生讀出楊卡的那份好奇心。體會楊卡是一個對自然充滿了強烈好奇并執(zhí)著探尋的孩子。
2.楊卡向太陽探尋問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會楊卡對自然界細(xì)致的觀察以及作者對太陽的精彩描寫。
反復(fù)誦讀并交流感受：
“夏天，太陽很早就從山的那一邊升起來，給河邊的赤楊樹鍍上了一層金黃。——楊卡怎么也看不夠。”
除了感受楊卡善于觀察以外，還有感受作者對太陽等景物的精彩描寫。
3.楊卡朝著太陽跑了起來，他多么渴望找到問題的答案呀!引領(lǐng)學(xué)生體會楊卡的內(nèi)心世界。
“楊卡望了望嘎嘎叫著的鵝群，又朝樹林那邊望了望——四處空曠無人，在太陽落山以前，寂靜籠罩著一切。太陽伴著紅色的晚霞，站在山頂，呼喚著小揚卡到它那兒去。”
引導(dǎo)學(xué)生透過這些畫面體會楊卡細(xì)致入微的內(nèi)心感受。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，圈點批注，提升認(rèn)識，升華情感。
三、體會景物描寫在文章中的作用：
引導(dǎo)學(xué)生思考：文章給我們展示了一幅幅深遠(yuǎn)而極富立體感的畫面，課文的前四段景物描寫在文中起到了什么作用?
用心的讀一讀，并和小組交流自己的體會，感受景物描寫的作用。
設(shè)計意圖：通過美讀，感悟景物描寫的作用，突破教學(xué)難點。
四、小結(jié)并布置作業(yè)：
世界的邊沿在哪兒?在奔跑的腳步里，也在書本里。讓我們和楊卡一起，珍惜少年的美好時光，在奔跑中，在書本中，執(zhí)著的探索世界更多的奧秘。
課下，請大家繼續(xù)探尋問題的答案，將自己的收獲寫在采集本上。
《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(二)
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀文中帶拼音的詞語，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語。
2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
3、體會景物描寫在文章中的作用。
過程與方法目標(biāo)：
1、課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，將課文讀得正確流利。
2、在讀課文的過程中，聯(lián)系上下文理解詞語：參差不齊、渲染、篝火等詞語。通過朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。
3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4、圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，對課文有進(jìn)一步的認(rèn)識。
情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們熱愛大自然，并時刻懷著一顆強烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。
教學(xué)重難點
重點：圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，感悟小男孩強烈的好奇心
難點：體會景物描寫在文章中的作用。
授課時間
兩課時
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
有這樣一個小男孩兒，他有著強烈的好奇心，一個問題始終縈繞在他的'腦海里：“世界的邊沿在哪兒?”孩子們，你們有沒有想過這樣的問題?(和學(xué)生簡單交流)這節(jié)課，就讓我們和這個小男孩一起，去尋找世界的邊沿。
二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。
1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。
(以下幾個字音需要強調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。)
2、小組檢查每個學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯的字用著重號在文中標(biāo)出來，小組多讀幾遍。
3、這篇課文講了一個什么故事?你能用簡單的幾句話來說一說嗎?
三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。
第二課時
一、整體回顧課文。
上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請大家回憶一下，文章主要講了什么?
二、靜心默讀，自獨自悟。
中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題的答案，作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是一個怎樣的孩子?
預(yù)設(shè)：
為了找到問題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個世界。
課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對這個世界觀察得是多么細(xì)微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。
他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來?他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了?楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路。“世界的邊沿在哪兒?楊卡整天想著，怎么也弄不明白。
重點讓孩子們體會楊卡對自然界充滿了好奇心，他是一個有著強烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。
三、課下和同學(xué)、老師、家長探求這個問題的答案。
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