《指尖的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編
《指尖的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個(gè)生字的音、形、義。
2.根據(jù)閱讀提示，抓住關(guān)鍵問題，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
失明的孩子們?cè)鯓?ldquo;看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影”?
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、抓住課題，導(dǎo)入新課。(2分鐘)
1.師：“今天，非常開心能和六年級(jí)同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課，《指尖的世界》”(邊說邊板書課題)
2.我們一起來讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)
3.看到這個(gè)課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，整體感知。(11分鐘)
1.師：好，那我們帶著問題一起來讀課文好嗎?首先我們來看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請(qǐng)大家默看一遍�？赐旰箝_書58頁，自學(xué)課文。
2.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生對(duì)照要求來讀課文。
自學(xué)要求：
(1)默讀課文，劃出生字，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己的方式記住生字的字形。
(3)不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱參考書來理解。
(4)說說你對(duì)課題的理解。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語：
綠樹蔥蘢?纖細(xì)?無障礙樓梯?凹凸?長廊?色彩斑斕
攙扶?喧囂
(2)指名學(xué)生讀。正音。
(3)大家看看有不會(huì)寫的字或者不理解的詞語沒有?
(4)板書生字“凸”，提示學(xué)生注意筆順，寫完后一起書空寫一遍。指名學(xué)生讀字音，講字義，并組詞。
(5)板書生字“囂”檢查生字的音形義。
(6)有誰知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個(gè)“匆忙”的“匆”)。
“障礙”的意思是什么?那“無障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)
(7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?
三、再讀課文，解決問題。(19分鐘)
1.細(xì)心的同學(xué)通過這個(gè)“*”號(hào)知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎?
2.指名一個(gè)同學(xué)站起來讀閱讀提示，其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。
3.好，我們就根據(jù)閱讀提示的要求，來看課文的最后一段。
孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時(shí)，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。
(1)指名讀。
(2)讀了這一段，你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑，解決問題。
“都市的轉(zhuǎn)角、樹梢送來的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)刻)
他們既然失明了，為什么又說看到世界與光影?
(不是真的“看到”，而是“感覺”到)
4.都說眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了，那他們?cè)趺锤兄澜?這也就是閱讀提示給我們提出的問題：“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影?”請(qǐng)快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。(板書：怎樣看到)
5.指名學(xué)生回答，并上臺(tái)來板書。
(1)用手指觸摸;
(2)用耳朵聽;
(3)用鼻子聞;
(4)用身體感覺;
(5)用心感受。
6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界?請(qǐng)一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽的;三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。
7.分組交流匯報(bào)。
指名讀相關(guān)的句子，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
(1)用手指觸摸的句子之一：
“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”
師：“讀這句話的時(shí)候，你有什么不明白的地方嗎?”
(2)用耳朵聽的句子之一：
“有時(shí)，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇�，指引著他們投入地奔跑�?rdquo;
師：“你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么，你有什么感受?”
生：佩服;同情;感受他們很快樂;感覺自己很幸福……
(3)用心感受的句子之一：
“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”
師：“如果你和他們一樣看不見，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么樣?”
(4)“每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的個(gè)體，每個(gè)人讀相同的句子或文章都會(huì)有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會(huì)更多”請(qǐng)大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。
四、培養(yǎng)語感，情感升華。(6分鐘)
1.師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書)我們知道，這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對(duì)不對(duì)?而且，有的段落雖然沒出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞，但是我們?nèi)匀豢梢杂?ldquo;雖然……但是……”來概括段意。出示第一小節(jié)，老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個(gè)合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好?
2.學(xué)生思考之后指名回答。適時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢?試試看。指名回答。
4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來感知世界，體會(huì)生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!
5.也有一些孩子，一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國著名的盲人作家海勒·凱倫曾經(jīng)也是一個(gè)脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們?cè)賮砜凑n文的最后一小節(jié)，那神奇的力量就在這段話中間，看誰最先找到!(板書：他們：快樂、信心)
對(duì)，只有能夠讓自己快樂的人，才能讓別人快樂;當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時(shí)候，我們不要以為全世界都失去了!相信自己，信心是命運(yùn)的主宰!
6.師：“同學(xué)們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書：我們：關(guān)心、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?
五、教師小結(jié)，拓展閱讀。(2分鐘)
師：這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問題非常開心地學(xué)習(xí)了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨：我是含著淚把這本書讀完的，一個(gè)如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來，她是一個(gè)又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，她是一個(gè)啞竟然能開口講話的人，這真是一個(gè)奇跡，我是一個(gè)正常人，卻無法用一個(gè)平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀(jì)最偉大的人之一，海勒·凱倫的自傳《假如給我三天光明》，大家有時(shí)間可以去讀一讀。
《指尖的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握難認(rèn)、難寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
背景資料、圖片、配樂等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰�，永遠(yuǎn)告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料)
他們?cè)疽詾樽约旱纳钣肋h(yuǎn)也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們?cè)?ldquo;指尖的世界”里重新找到希望。
板書課題：指尖的.世界
2.齊讀課題，生質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.生自由讀課文。
提示：(1)讀準(zhǔn)確，讀通順。
(2)初讀了課文，你知道了什么?
2.檢測初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
提示：(1)讀流利，知內(nèi)容。
(2)說說課文是按什么樣的順序敘述的?
生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫面。
1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
2.全班交流。(學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì))
(1)“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹，能聞到葉子的清香;靠近花園，能聞見花的香甜;他們知道，操場的盡頭有一個(gè)音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”
這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂。學(xué)生對(duì)這種快樂可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂的。
練習(xí)用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。
(2)“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界。”
提示：他可能在想什么?如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎?
有感情地讀讀這段話。
(3)“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇�，指引著他們投入地奔跑�?rdquo;
聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。
四、布置作業(yè)
畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.文中哪些地方你讀不懂?
2.生質(zhì)疑。
3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準(zhǔn)備討論。
二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”
1.“所幸的是，總有善良的人們?cè)敢饨o他們營造一個(gè)美好的環(huán)境;他們相信，無法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈。”
“善良的人們”指的是那些關(guān)愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的人。“美好的心靈”指對(duì)生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。
(課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)�，感受他們善良美好的品質(zhì)，受到思想的熏陶。)
師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!
2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”
“長廊”指什么?學(xué)校。板書：學(xué)校
為什么把學(xué)校比作一條長廊?
理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界，走向生活的長廊。
課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解?
盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對(duì)于常人來說，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來說，世界在他們的指尖上。
3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。”
“都市的轉(zhuǎn)角”“樹梢送來的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么?
指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。
他們“曾經(jīng)想過”什么呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告訴我們：對(duì)生活要充滿信心，要有樂觀的心態(tài)。
板書：自信、樂觀
幸福的生活
三、擴(kuò)展延伸
1.思考：讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說的?
可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活;可以談盲人成功的事跡……
2.總結(jié)：只要對(duì)生活充滿信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)會(huì)寫字。聽寫。
2.寫下你讀后的感想。
3.積累課文中的好詞好句。
4.寫一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛殘障人的行動(dòng)中來。
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