優(yōu)質(zhì)課《窮人》教學設(shè)計
【教學目標】
△理解課文內(nèi)容，感受“桑娜”和“漁夫”的勤勞與善良，學習他們富于同情、熱心助人的美德。
△強化學生自讀自悟，體會文中重點語句的思想感情的能力和口語表達能力。
△有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
從人物的行動、語言、思想活動中體會“窮人”的美好心靈。
【教學準備】
CAI課件。
【課前交流】
師：孩子們，今天這節(jié)課我們將要一起學習哪一篇課文?
生：《窮人》
師：好吧，那我們就學《窮人》(板書課題)，你們看看，老師像“窮人”嗎?
生：不像。
師：其實，老師是窮人。不信，你們問問后邊看課的老師們，哪一個不是窮人?每一個人自從他站在講臺上，甘愿當一名老師，他就沒想到過要成為富翁。老師，總是一生清貧;老師，總是無私奉獻;老師，總是掛牽著他的每一個學生……
比如我，今天和你們一起學習《窮人》，雖然你們都遠離了窮苦的日子，雖然你們的生活都充滿了七彩的陽光，但我還是希望咱們能走近“窮人”(手指板書)，去了解他們的生活，去品讀他們的人生，去學習他們的品質(zhì)!
孩子們，你們愿不愿意?
生：……
【教學流程】
一、感受“窮人”的“窮”
1、上節(jié)課，我們頂著寒風，冒著黑夜，來到了海邊一間漁家的小屋。聰明的孩子們，知道嗎?這是誰和誰的家呀?
(相機板書：“桑娜”、“漁夫”。)
2、對!“桑娜”和“漁夫”的家。那他們在干什么呢?請看大屏幕(課件：海風呼嘯，桑娜一家忙碌的情景。同時伴凄婉的音樂。)師旁白：此時此刻，波濤轟鳴，狂風怒吼，海上正起著風暴……桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著生命危險出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活。夫婦倆如此勤勞，還只能勉強填飽肚子……
3、孩子們，看到這一幅幅畫面，你心里有什么感受?(生談。)
(可串評：你真是個富有同情心的孩子——你太善良了，孩子——老師的心情也很沉重……)
是的，他們從早到晚地干活，相當“勤勞”(板書)，不過，也只能勉強填飽肚子。由此可見，他們的確堪稱“窮人”，窮困不堪。(板書：課題與“桑娜”和“漁夫”間的箭頭。)
4、那么，作者是怎樣用語言文字來描述“桑娜”一家的“勤勞”和“貧苦”的呢?請孩子們打開課本，快速地、自由地朗讀課文1、2自然段，用橫線勾畫出相關(guān)語句認真地讀一讀，爭取把你的體會從朗讀中表現(xiàn)出來。
(生自由勾畫、練讀后)你勾的是哪些句子?來，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來!(點評：“的確讀出了自己的感受。”“聽你這么一讀，桑娜一家實在太窮了!”)當有人讀到下面這段時(課件：“桑娜沉思……菜只有魚。”另加可控制的凄婉音樂。)問：“這一段的確很感人，催人淚下!你們還想讀一讀嗎?——這樣吧，想讀的都站起來，咱們一起讀一讀。”(配樂。)
二、體悟“窮人”的美好心靈
○“桑娜”——
1、孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!“桑娜”在丈夫冒著危險出海打魚，生死未卜的情況下，卻還是推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
2、(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做?(來，和善良的孩子握握手。)
同學們，那“桑娜”又是怎樣做的?怎樣想的呢?請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
3、生準備、交流。
4、匯報并采取多種形式感情朗讀。
(課件：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子……非這樣做不可。……桑娜臉色蒼白……揍我一頓也好!”)剛才我看同學們勾的都是這些句子，那最讓你感動的是哪個地方?從中體會到了什么?來，談談你的理解。
“他的心跳得很厲害……非這樣做不可。”
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。
師串評：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)
“她忐忑不安地想。”
你知道什么叫“忐忑不安”嗎?(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢?(生答后師串：是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!)
“這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”
是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。
師串評：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎?(你體會得真好，相信你一定會把這句話讀得更好。來，讀一讀。)
“……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”
是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人，孩子們，這是一種什么精神?(相機歸納板書：樂于助人。)
師串評：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
“……”
文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!
5、這些語言的確太感人了，讓我們把它連起來，比一比，看誰讀得最棒，最有感情。先自由地練習練習吧!(生準備)
誰最勇敢?敢第一個來讀——你最勇敢，至少是一個舉手的英雄!如果朗讀也好，那就再加一個英雄：朗讀的英雄——謝謝你，孩子。(轉(zhuǎn)身對其他同學)同學們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個地方?——你能把他的優(yōu)點學過來嗎?來，試試這個地方——你特別注意傾聽同學的發(fā)言，這既是一種學習態(tài)度，更是對發(fā)言同學的尊重。——善于學習的孩子是最聰明的孩子。——學會對別人的欣賞，是自己進步的階梯……
6、在剛才的學習中，有什么不明白的問題嗎?如果有，請?zhí)岢鰜?mdash;—
(靈活解決。)
7、師就“桑娜”復雜內(nèi)心活動進行小結(jié)：
是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的'同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾!先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!
孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話——(配樂齊讀)
○“漁夫”——
1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了，當他得知“西蒙”死了，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現(xiàn)如何?(生答。)
2、孩子們，你們找到這兒了嗎?(“找到了。”)在哪兒?(第24自然段)那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧——
○合二為一
1、生活再艱辛，就是“熬”也要“熬”過去!原來“漁夫”和“桑娜”的心是相通的!(板書心形)其實，天下“窮人”的心也總是相通的，因為他們都有一顆——“善良而又樂于助人”的心!(板書：“善良”。)
2、孩子們，當“桑娜”坐著一動不動時，“漁夫”心急了，于是問道——(師手指課件生齊讀：“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?”)
“漁夫”真的心急了，急切地問道——(師手指課件生再次齊讀：“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?”)
3、(課件：“桑娜”拉開帳子圖。)師旁白：“你瞧，他們在這里啦。”“桑娜”看到了丈夫的善良，“桑娜”得到了丈夫的理解和支持，丈夫與自己的心竟然不謀而合!“桑娜”再也按捺不住心中的激動，欣慰地拉開了帳子——頓時，這間漁家的小屋變得溫暖而舒適!
三、拓展
1、(課件)不過，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，用精要的語言續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”
2、交流。
師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福!——置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們是窮人、窮人，只能是窮人!——孩子，你渴望他們能過上富有的生活，你的苦心老師理解。不過，面對沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會有好日子過的!
四、小結(jié)
“桑娜”一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠保持一顆善良的心，愿我們的祖國遍布溫情，愿世界永遠充滿愛!
【板書設(shè)計】
窮人
桑娜 漁夫
善良、樂于助人
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