窮人課文原文

時(shí)間：2023-11-06 11:56:18 嘉璇課文我要投稿

六年級上冊語文《窮人》課文原文推薦度：
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窮人課文原文

　　《窮人》是俄國作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰所創(chuàng)作的一部的短篇小說，出版于1905年。下面和小編一起來看窮人課文原文，希望有所幫助！

　　原文

　　漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆，屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ǎＩ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，餐具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著，丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來，桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

　　古老的鐘嘶啞地敲了十下、十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒有什么可抱怨的，桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語，一面畫著十字。

　　睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，點(diǎn)亮馬燈，走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見，可是海面上什么也看不見，風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門，桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。“她病了，沒有一個(gè)人照顧她�。　鄙Ｄ纫贿呄�，一邊敲了敲門，她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)�！肮褘D的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊，進(jìn)去看看吧！”

　　桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。

　　“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

　　屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷，桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方，首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，胖臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　回到家里，她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的，那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好�！�

　　門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了，桑娜一驚，從椅子上站起來，“不，沒有人，上帝，我為什么要這樣做……如今叫我怎么對他說呢……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

　　門突然開了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子�？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)，一邊走進(jìn)來，一邊說：“嘿，我回來了，桑娜�！�

　　“哦，是你”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。

　　“瞧，這樣的夜晚，真可怕�！�

　　“是啊是啊，天氣壞透了，哦，魚打得怎么樣？”

　　“糟糕，真糟糕，什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了，倒霉，倒霉，天氣可真厲害，我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚，感謝上帝，總算活著回來啦……我不在，你在家里做些什么呢？”

　　漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。

　　“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢�！�

　　“是啊是啊”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼，可是有什么辦法呢？”

　　兩個(gè)人沉默了一陣。

　　“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了�！�

　　“哦，什么時(shí)候？”

　　“我也不知道她什么時(shí)候死的，大概是昨天，唉，她死得好慘哪，兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會說話，另一個(gè)剛會爬……”桑娜沉默了。

　　漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅，憂慮�！岸鳎莻€(gè)問題”他搔搔后腦勺說：“恩，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過去的，快去，別等他們醒來。”

　　但桑娜坐著一動不動。

　　“你怎么啦，不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

　　“你瞧，他們在這里啦”桑娜拉開了帳子。

　　創(chuàng)作背景

　　沙皇統(tǒng)治下的俄國社會，階級矛盾日益激化，貴族生活糜爛，道德淪喪，廣大底層勞動者雖掙扎在貧困邊緣，但依然保持著俄羅斯的高貴氣質(zhì)。一次偶然的機(jī)會，列夫·托爾斯泰讀到法國作家維克多·雨果的敘事詩《可憐的人們》，激發(fā)了創(chuàng)作靈感。

　　列夫·托爾斯泰對這個(gè)譯文作大量修改之后，收入自己一個(gè)故事集里于1905年出版；這個(gè)集子1908年再版時(shí)，他對譯文又進(jìn)行了一番校正工作，力求使它忠于原著。

　　人物介紹

　　桑娜

　　漁夫的妻子，桑娜是個(gè)勤快而能干的人，她從早到晚地干活，悉心照料孩子，操勞家務(wù)，把簡陋的漁家小屋打掃得干干凈凈，安排得溫暖而舒適。更可貴的是她純樸善良，十分體貼關(guān)心別人。她主動去探望生病的鄰居西蒙。當(dāng)發(fā)現(xiàn)西蒙病死后，她毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回了家�；丶液�，盡管她想到了這樣做會帶來嚴(yán)重的后果，而且因?yàn)槭孪任凑鞯谜煞虻耐舛械届话�，但她寧可加倍受苦，寧可遭受丈夫的�?zé)罰也不改悔。

　　漁夫

　　桑娜的丈夫，性格純樸直爽，他終年奔波勞碌，挑起了供養(yǎng)一家七口的重?fù)?dān)，貧窮和勞累壓得他喘不過氣來，使他變得有點(diǎn)粗魯暴躁，但他的心地同樣正直善良，把關(guān)心幫助與自己命運(yùn)相同的窮苦人當(dāng)作自己的義不容辭的責(zé)任，當(dāng)他聽說鄰居西蒙死了的情況后，經(jīng)過一番思索，立即要桑娜去把西蒙的兩個(gè)孩子抱回收養(yǎng)，寧可自己更窮更累，也要幫助別人解除危難。

　　作品鑒賞

　　主題思想

　　歌頌人性之美

　　《窮人》中的主人公桑娜和她丈夫都靠打魚勉強(qiáng)維生的“窮人”，但他們高尚的精神并沒有因物質(zhì)生活的貧寒而改變。作者通過他們毅然抱養(yǎng)鄰居寡婦死后留下的兩個(gè)孤兒這一舉動的描寫，歌頌了他們高貴、無私、仁慈的“富人”精神。小說真切地表達(dá)了作者自己的人道主義理想，對“窮人”深沉而寬厚的愛心進(jìn)行了真誠的贊美。

　　贊美母愛本能

　　《窮人》是寫活了兩個(gè)婦女的母性愛。寡婦西蒙拉扯著兩個(gè)小不點(diǎn)兒孩子，“一個(gè)剛會爬”，“一個(gè)還不會說話”；她無依無靠，什么事全靠她一個(gè)人操心，還生著病，病危臨死前，還掙扎起來，脫下自己身上的衣服給孩子蓋上，用自己的舊頭巾裹住孩子們的腳，讓他們“睡得又甜又香”，她自個(gè)兒已經(jīng)用盡了力氣，“一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來�！鄙Ｄ炔坏延H生的五個(gè)孩子喂養(yǎng)得很健康，而且出于同情心、母性愛，從女鄰居尸體旁“用頭巾裏住睡著的孩子，把他們抱回家里”，“讓他們同自己的孩子睡在一起”。“她自己也不知道是怎樣把孩子帶回家的，為什么要這樣做；但是她知道，她不可能不這樣做�！边@兩個(gè)婦女對孩子的愛護(hù)備至，與其說是憑理智辦事，不如說更多的是出于母性的本能。

　　藝術(shù)特色

　　心理描寫

　　桑娜這一人物形象的性格特征幾乎全是通過心理活動的描寫來凸顯的。這在整個(gè)情節(jié)簡單的故事中得以體現(xiàn)。桑娜在慌亂之中把兩個(gè)孩子抱回了家，可她自己都不知道怎樣把孩子帶回家的，但是她知道自己必須這樣做，雖然很擔(dān)心丈夫會揍她。桑娜這種下意識的行為和極其矛盾的心理，正說明了她首先作為母親對孩子的本能愛護(hù)。同時(shí)，擺在眼前的窘迫的生活也讓她十分為難。在丈夫回來之前，她的不安、猶豫與害怕，引起了讀者萬分的同情，但丈夫的語言和行為令讀者大出意料。作者成功的心理描寫使情節(jié)更為曲折，人物形象更為生動，從而為全文增添了更加鮮明的藝術(shù)魅力。

　　環(huán)境描寫

　　全文主要有三處的環(huán)境描寫，第一處是海上的：“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。”字�(jǐn)?shù)不多，卻從聽覺、視覺兩個(gè)方面繪聲繪色地描摹了大海狂風(fēng)肆虐、波濤排天、巨浪滔天的恐怖和危險(xiǎn)，頗具畫面感和沖擊力。這個(gè)環(huán)境描寫，一來說明漁夫出海打魚兇多吉少，為小說第一個(gè)懸念的設(shè)置做了情節(jié)上的必要鋪墊；二來一開始就點(diǎn)明了人物身份、家庭情況、生活狀況（冒險(xiǎn)打魚維持生計(jì)），和后文收留西蒙的兩個(gè)孤兒的舉動形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)；三來反襯了桑娜緊張焦急、心驚肉跳的心理，并與之形成邏輯上的因果關(guān)系；四來和小屋的“溫暖而舒適”形成鮮明的對比，烘托出桑娜勤勞、善良的性格；五來為刻畫人物寧可自已受苦受難也要撫養(yǎng)兩個(gè)孤兒的品質(zhì)服務(wù)。第二處是屋內(nèi)的：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)光。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著�！边@個(gè)環(huán)境描寫，直接寫出女主人的手腳勤快，善于持家，家庭和美；暗示了桑娜一-家在生活上要求不高，只要溫飽、平安和健康就心滿意足了；小屋的“靜”反襯了桑娜心里的“動”，她多么渴望丈夫能早點(diǎn)回到這“溫暖而舒適”的家。第三處是西蒙家的：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷”、“西蒙的頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來”，真實(shí)再現(xiàn)了下層窮苦大眾的悲慘生活，流露出作者的深切同情；“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜”，一個(gè)偉大而又善良的西蒙形象躍然紙上。另外，它對表現(xiàn)桑娜的美好品德和推動情節(jié)的發(fā)展也有作用。因?yàn)�，這個(gè)近乎死寂的靜態(tài)描寫是從桑娜的角度來寫的（“首先映入眼簾”），由此，雖然本段中并沒有桑娜的心理描寫，但不難猜測到桑娜看到西蒙死的慘狀和兩個(gè)孩子的情況后一定百感交集，悲傷、同情、擔(dān)憂等多種復(fù)雜情感交織在一起，讓她不由自主地做出抱兩個(gè)孤兒回家的決定，表現(xiàn)了她善良的心地。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)懸念的設(shè)置，推動了故事的進(jìn)一步發(fā)展。

　　情節(jié)懸念

　　小說的情節(jié)也很扣人心弦。小說以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞撫養(yǎng)兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念。文章一開始就給我們展現(xiàn)了這樣幅畫面：一個(gè)暴風(fēng)雨之夜，-一個(gè)婦女正焦急地等待著丈夫回來�！昂Ｉ险鹬L(fēng)暴”的背景交代，桑娜“心驚肉跳”的心理狀態(tài)，營造了第一個(gè)懸念，不禁讓讀者的心也跟著女主人公一樣細(xì)得緊緊的：漁夫在這樣的日子里能否安然無恙，平安回來？倘若遇到不測，桑娜一家的日子該怎么過？一波不平，一波又起。不見丈夫回來，卻發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙已死，不加任何考慮地抱回了西蒙的兩個(gè)孤兒。于是，又一個(gè)懸念接踵而至：養(yǎng)活五個(gè)孩子本已不易，現(xiàn)在丈夫又不知死活，自己卻自作主張要撫養(yǎng)兩個(gè)孤兒，這不是雪上加霜嗎？不用說丈夫葬身大海，即便安全回家，他會怎樣對待這件事？如果他不同意，結(jié)局該如何？以后的日子能過得“溫暖而舒適”嗎？作者一下子把人物推到了風(fēng)口浪尖，讓讀者不能不再一次為桑娜的命運(yùn)擔(dān)心、揪心。這樣的情節(jié)安排，違背了生活的一般邏輯，即自己窮得丁當(dāng)響，不應(yīng)該也不可能再養(yǎng)兩個(gè)人，可小說卻偏偏這么寫了，硬生生地把桑娜打出了常軌（正常的生活邏輯）。極端的寫法往往產(chǎn)生極端的美感。恰恰就是這樣看似矛盾的一筆，卻把潛藏在桑娜內(nèi)心深處的最本真、最真實(shí)的心理和情感不加掩飾地裸露出來，讓讀者窺見其善良、美好的心地，并為之深深感動、震撼。同時(shí)，也構(gòu)成了小說的內(nèi)在張力和藝術(shù)美感。其實(shí)，故事情節(jié)最核心也是最吸引人的往往是高潮，也就是亞里士多德所說的“突轉(zhuǎn)”，情節(jié)突然向相反的方向變了過去，出乎讀者的預(yù)期，這是許多小說所追求的。《窮人》在故事情節(jié)和閱讀心理的“臨界點(diǎn)”上，桑娜與漁夫之間的一段對話，把小說推向了高潮，小說也恰到好處地戛然而止，留下了耐人尋味的結(jié)尾。就這樣，兩個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事發(fā)展。這樣處理，使得小說波瀾起伏，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。

　　語言描寫

　　全文整體上以第三人稱進(jìn)行客觀敘述，中間夾雜了桑娜的自問自答，結(jié)尾是夫妻對話敘事平穩(wěn)，用語樸素，沒有過多的形容詞修飾，富于思辯性和哲理性。例如，文章開頭寫漁夫的家“溫暖而舒適”，所謂“溫暖”，不過只保持了爐火未滅；所謂“舒適”，只是地掃得干凈，食具擦得亮，孩子們睡得安靜，這一切又是靠主婦桑娜的勤快做到的�？梢娺@是一個(gè)并不富有的漁民家庭。作者并沒有為了要寫出“溫暖而舒適”而夸張其辭。再如桑娜探望女鄰居病情的描寫：她敲門喚人不應(yīng)，擔(dān)心出了事，便推門而入；由于沒生爐子，所以感到屋子“又潮濕而陰冷”；她舉燈想看看病人在哪兒，可一眼看見的是一張床，正對著房門，這說明房子太小，只能容納一張床；再看才發(fā)現(xiàn)床上的人，她“一動不動”“仰面躺著”可能是死了；桑娜把馬燈舉得更近一些一瞧，果然已死；“一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來”，她臨死前曾掙扎著干過什么；接著發(fā)現(xiàn)離她手能夠到的地方有個(gè)小搖籃，搖籃里睡著兩個(gè)小孩，身上蓋著一件破衣服，腳上裹著一方舊頭巾，于是作家推斷：“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”這種層層遞進(jìn)、先設(shè)疑后揭秘的敘事手法，可以啟發(fā)讀者多多思考，吸引人們一直讀下去，非弄個(gè)水落石出不可�！陡F人》對桑娜夫婦內(nèi)心矛盾的描寫，尤其言簡意深，真實(shí)可信。桑娜把西蒙的孩子抱回家以后，“她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�！逼渌浴靶奶煤軈柡Α保桥抡煞虿煌�，“她覺得非這樣做不可”，是出于階級同情，西蒙死了，把她的孩子抱過來是理所當(dāng)然；但更多是出之母性愛的本能。桑娜把西蒙死的情況婉轉(zhuǎn)告訴晚歸的丈夫后，“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！�，是個(gè)問題！’他搔搔后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的!快去！別等他們醒來�！本瓦@么幾句話，道出了漁夫內(nèi)心斗爭的全過程：“是個(gè)問題！”問題何在？?按理應(yīng)該把孩子抱過來，但抱來之后他一個(gè)人能養(yǎng)得活九口之家嗎？他征求了一下妻子的意見：“你看怎么辦？”接著就做出決定：救孩子是第一要緊事，至于養(yǎng)不養(yǎng)得活——“我們總能熬過去的！”以上四例足以說明，《窮人》語言樸素，沒有華麗的詞藻或激昂的豪言壯語，但字字句句寫得恰如其分，表達(dá)出了真情實(shí)感，讀之令人感到真實(shí)可信。

　　作者簡介

　　列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出生于貴族家庭，1844年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響，對農(nóng)奴制社會和學(xué)校教育不滿，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)，在自己領(lǐng)地上嘗試農(nóng)奴生活的改革。1851年到高加索服兵役并開始文學(xué)創(chuàng)作。早期創(chuàng)作表現(xiàn)了進(jìn)步貴族的平民化思想，有自傳體三部曲《童年》《少年》和《青年》，小說《一個(gè)地主的早晨》《哥薩克》等。19世紀(jì)60至70年代的中期創(chuàng)作加強(qiáng)了精神探索，《戰(zhàn)爭與和平》肯定人民是決定祖國命運(yùn)的力量，《安娜·卡列尼娜》從貴族婚姻和家庭關(guān)系的角度，反映了社會的深刻矛盾。80年代初，托爾斯泰世界觀發(fā)生激變，站到了宗法制農(nóng)民的立場，并形成一整套“托爾斯泰主義”，提倡不以暴力抗惡、追求道德自我完善和全人類的愛�！稄�(fù)活》是晚期的代表作。1910年82歲高齡時(shí)，為擺脫家庭貴族生活方式，離家出走，病死于途中。

　　《窮人》課文續(xù)寫

　　“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

　　漁夫會心地笑了，同時(shí)小聲地自言自語：“會熬過去的！總會熬過去的！”

　　第二天，兩個(gè)還嗷嗷待哺的孩子需要喝奶，可桑娜的孩子大的已有12歲，最小的也有4歲了。這時(shí)，桑娜的母乳已經(jīng)沒有了。可家里如今這么窮，去哪里有多余的錢去給他們買奶粉呢？漁夫想到這里，不由得皺起了眉頭。

　　外面，雨依然在稀稀拉拉地下著，風(fēng)卻刮得無比地放肆。

　　“長子伊諾克12歲�！鄙Ｄ汝种杆懔怂悖八麗劭磿�，特別是莎士比亞的書，他特別感興趣，上次我們還用我們半年攢下的一點(diǎn)錢，給他買了一本《羅密歐與朱麗葉》，二女南希，酷愛音樂，一直想去她朋友家彈上一會鋼琴；三子約瑟夫喜歡滑雪，以后進(jìn)滑雪場又是一筆錢；四女海麗與五女明妮分別喜歡蕾絲裙與舞蹈，如今又多了兩個(gè)孩子，以后的日子又該怎么過呢？”

　　“多兩個(gè)小子，以后多兩個(gè)孩子賺錢嘛！”漁夫安慰桑娜。

　　桑娜站起身來，從櫥柜里拿出兩片黑麥面包，熱了熱，一大家子就開始吃著又熱又香的黑麥面包了。

　　“媽媽！”南希說，“他們大概還沒有屬于自己的名字吧？”

　　“是，沒錯(cuò)，要不他們就分別叫提姆和湯姆吧？”桑娜頓時(shí)眉開眼笑。

　　兩個(gè)孩子聽到了，高興地拍起手來，不料，提姆猛一吸氣，竟然噎住了，一下喘不過氣來。大家頓時(shí)亂了手腳，許久才將提姆把氣理順過來。

　　“不是染上肺病了吧？”明妮問。

　　“這個(gè)很難說哦！”漁夫回答。

　　果然，經(jīng)醫(yī)生診斷，提姆染上了急性肺病，湯姆因?yàn)槿鄙倌溉槎酶萑趿耍眢w是一天比一天消瘦。

　　這樣下去可不是辦法呀？沒辦法，漁夫只好硬著頭皮，多次頂著風(fēng)暴出海打魚。

　　不料，在一次打魚過程中，浪花拍擊著小船，四處驚濤駭浪，漁夫努力地控制著小船，不讓小船被大浪吞沒。只是，他全身已是濕透，又累又冷。

　　又是一個(gè)浪花，毫不留情地潑在他的身上，這時(shí)，魚網(wǎng)早就被浪沖打得無影無蹤了。

　　“上帝，請您開開恩吧！”漁夫絕望地叫道。

　　正說著，突然，一個(gè)大浪襲來，漁夫就什么都不知道了。

　　當(dāng)漁夫再次醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己已身處在一條繁華的大街旁了。

　　“看來，我還沒有死，我被別人救過來了�！睗O夫想。

　　“噢，你終于醒了，感謝上帝！”一個(gè)一直守護(hù)在他身邊的黑瘦男子說道。

　　“謝謝你救了我！”漁夫向那個(gè)人鞠了一個(gè)躬。

　　突然，漁夫聽到了一個(gè)聲音在高喊：“馬穌魚一條，現(xiàn)在進(jìn)行競價(jià)，三十盧布第一次，四十盧布第一次，八十盧布第一次，八十盧布第二次，好，成交！”接著，又聽到錘子落地的響聲。

　　“不會吧？平時(shí)最多只能賣三盧布的馬穌魚，這魚什么時(shí)候變得這么貴了？”漁夫感到十分驚訝。

　　他告別了黑瘦男子，循聲走去，來到了一個(gè)廣場，那廣場像一個(gè)大型的拍賣場，臺上坐著拍賣人，臺下聚集著一大群的男女老少。只見一位婦人，在付了80加元后，正歡天喜地地接過拍賣人遞給他的馬穌魚。

　　漁夫再也忍受不了了，他用平時(shí)從碼頭邊學(xué)來的幾句不太熟悉的加語，結(jié)結(jié)巴巴地說：“一條馬穌魚怎么可以賣這么貴呢？”

　　拍賣人聽了，打量了漁夫一眼，就說：“這位先生，你大概是從外地過來的吧？你不知道，在我們這里，要想獲得一條魚可是很難的。因?yàn)椋覀冞@里沒有人會捕魚，所以，平時(shí)只能靠去海邊撿那些因貪玩而不小心跳上岸的魚，才有魚吃。你是個(gè)外人，所以不知情�！�

　　“沒錯(cuò)，我來自俄國，你們這里是什么地方呀？”漁夫說。

　　“我們這里是富人國。我們國家的人民最喜歡吃馬穌魚。但因?yàn)檫@種魚太難得到了，所以，我才會將魚拿來進(jìn)行拍賣�！迸馁u者答道。

　　“哦，我來自俄國，我會捕魚，捕馬穌魚！”漁夫說道。

　　聽到漁夫的話，大家頓時(shí)驚呆了，一時(shí)議論紛紛。

　　“他騙人的！”

　　“真的嗎？”

　　“他敢這么說，那他肯定會捕魚！”

　　“大家請相信我，只要給我一艘船，一張漁網(wǎng)，兩個(gè)槳，我就可以捕很多很多的馬穌魚給你們。哦！對了，你們這里有魚網(wǎng)和漁船嗎？”

　　“船是有，但你所說的什么魚網(wǎng)，則沒有。對了，請問這位先生，什么是魚網(wǎng)呀？”拍賣人聽后，半信半疑地問道。

　　“魚網(wǎng)就是一種用細(xì)線織成的可以捕魚的東西。你們沒有，也沒有關(guān)系，我會織。一旦我織好網(wǎng)，就可以去打很多的馬穌魚給大家的�！睗O夫說。

　　“先生，如果你說的是真的，那么，我就和你簽個(gè)購銷合同，無論你打來多少馬穌魚，我都一率以50加元每條的高價(jià)收購，如何？”不知什么時(shí)候，一個(gè)穿著華麗服飾，長得腦滿腸肥的中年人走了出來，非�？蜌獾氐吐晫O夫說。

　　“原來是大老板拉希爾出來了！”人群中有人忽然高聲叫道。

　　“好啊，沒問題！”漁夫知道這是大老板，說話算數(shù)，就非常爽快地答應(yīng)了。

　　很快，漁夫在大老板的幫助下，織出了魚網(wǎng)，并成功出海，打回了滿滿一船的魚。

　　為什么會打回滿船的魚呢？答案很簡單，因?yàn)椋谶@個(gè)地方，他們根本不懂得織魚網(wǎng)，自然也從來沒有人出海打過魚，所以這里的馬穌魚才又多又肥。

　　由于漁夫的勤勞，那里的人又最喜歡吃馬穌魚，因此，不到一個(gè)月的時(shí)間，漁夫就賺了很多錢，成為了當(dāng)?shù)氐氖赘弧?/p>

　　雖然如此，可是，漁夫無時(shí)無刻不在想著遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的妻子和孩子。他知道，家里人肯定都餓得不行了。

　　于是，漁夫在當(dāng)?shù)厥虚L的幫助下，回到了家鄉(xiāng)，并把桑娜她們接到了富人國，從此過上了美好幸福的生活，直到永遠(yuǎn)！

　　窮人教案

　　教材簡析：

　　《窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

　　故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。

　　第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個(gè)孩子。

　　選編本文的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實(shí)過程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。

　　2、過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對話、或心理活動描寫小練筆。

　　3、情感與價(jià)值

　　引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。

　　1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞)。

　　2、找一找，課文寫到了哪幾個(gè)窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題讀題，粗識“窮人”

　　1、教師板書： 16 窮人

　　2、請學(xué)生齊讀課題。師問：你在讀課題的時(shí)候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面?

　　3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時(shí)，一定被他們的精神所感動。

　　【談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命�！�

　　二、通讀課文，初步感知

　　1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。

　　【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時(shí)空留給學(xué)生�！�

　　2、請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。

　　3、詞語教學(xué)。

　　(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語。

　　(2)讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時(shí)注意正音)，在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?

　　①桑娜

　　a 白色帳子縫縫補(bǔ)補(bǔ)

　　b心驚肉跳眼簾忐忑不安自作自受

　�、跐O夫魁梧黎黑濕淋淋憂慮

　　【詞是最小的語言單位，每個(gè)詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個(gè)詞語又有了新的生命。在詞語教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力�！�

　　4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

　　(1)按以下的提示，給課文分為三個(gè)部分，并想一想每部分主要寫了什么?

　　提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

　　第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

　　第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

　　(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?

　　【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)。】

　　(3)質(zhì)疑--提出不懂的問題。

　　5、學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價(jià)。

　　三、課后練習(xí)

　　1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。

　　2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣

　　讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。

　　教師給予肯定鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　【積累語言，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積累語言�！�

　　二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

　　(一)精讀第一部分。

　　1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?

　　(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。

　　【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，喜歡閱讀才是最重要的。】

　　(2)交流反饋，交流中適時(shí)滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。

　　a、體會貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“……”的作用。

　　b、體會人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。

　　2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么?

　　(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)

　　3、教師小結(jié)：這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困，為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧�、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂。

　　讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們勇敢面對生活的精神。

　　(二)精讀第二部分。

　　1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?

　　可以出示：我從這個(gè)(些)句子，看到了一個(gè) 的桑娜。

　　【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點(diǎn)。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖�！�

　　(1)學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。

　　句子分析例談：

　　a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)

　　b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(同情別人，心地善良)。

　　c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會善良。

　　d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號中好好體會人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價(jià)，愿意犧牲一切--善良、善良……

　　(2)反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句;第八、九自然段。

　　【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。】

　　2、教師小結(jié)，升華情感。

　　讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個(gè)了不起的人，一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時(shí)此刻你一定想對桑娜說些什么?

　　讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對話。

　　【在學(xué)生通過閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里�！�

　　三、課后練習(xí)

　　1、再選一些自己喜歡的句子背一背。

　　2、表達(dá)應(yīng)用練筆。

　　(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語寫話。

　　(2)描寫人物心理活動練習(xí)。選擇自己受到表揚(yáng)，或批評，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動描寫練筆。

　　【關(guān)注語言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)�！�

　　第三課時(shí)

　　一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感

　　同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她。

　　【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡潔有效。】

　　二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

　　精讀第三部分

　　1、教師談話引導(dǎo)：在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時(shí)刻，桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……

　　【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本�！�

　　2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達(dá)到體會人物特點(diǎn)，體會文字所包含的感情。

　　3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。

　　可以出示：

　　(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識了一個(gè) 的桑娜。

　　(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識了一個(gè) 的漁夫。

　　【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會凸顯出來�！白x”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點(diǎn)的目的�！�

　　4、提升情感，續(xù)編故事。

　　(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

　　讀了這篇課文，我覺得很幸福，因?yàn)?。

　　讀了這篇課文，我覺得很，因?yàn)?。

　　【此說話訓(xùn)練，利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在交流中，對文本、對人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】

　　(2)續(xù)編故事。學(xué)生動筆寫，后交流。

　　三、簡介作者，拓展閱讀

　　同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語言，為我們描述了一個(gè)感人的故事，讓我們認(rèn)識了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”)。

　　四、課后練習(xí)

　　1、練習(xí)描寫人物對話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對話情境)，注意對話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說了什么。

　　2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。

　　3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁P(yáng)稿。

　　窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　3、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當(dāng)時(shí)俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

　　二、整體感知

　　1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。

　　2、我們之前也學(xué)過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）

　　3、師：在這里老是有一個(gè)疑問，雖然題目叫“窮人”，但全文沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的？

　　三、體會“貧窮”

　　1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆�！�

　　2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來。”

　　3、“桑娜沉思……菜只有魚。”

　　學(xué)生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。

　　4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。

　　5、提問：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。

　　6、師：同學(xué)們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。

　　7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花�！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。

　　8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。

　　9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。

　　四、體會美好品質(zhì)

　　1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。

　　2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。

　　3、體會“勤勞”——“海上……睡著�！�

　　提問：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。

　　4、體會“善良”——“她的心……不可�！�

　�。�1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。

　�。�2）指名讀句子，說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。

　�。�3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。

　�。�4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語氣。

　�。�5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。

　�。�6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”

　　A、提問：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。

　　B、提問：她會忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。

　　C、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。

　　D、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。

　　E、師：那我們在朗讀時(shí)，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會。

　　F、指名2人有感情朗讀。師評價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的作用。

　　5、此時(shí)，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。

　　（1）提問：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進(jìn)行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來�！�

　�。�2）提問：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（），也要（）。

　�。�3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。

　�。�4）師：在體會人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。

　�。�5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。

　�。�6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈�！�

　　五、小練筆

　　用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會是怎樣的呢？

　　六、布置作業(yè)

　　推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9.窮人

　　側(cè)

　　面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞

　　描環(huán)境惡劣善良標(biāo)點(diǎn)符號

　　寫窮人不窮人物描寫

　　窮人教學(xué)反思

　　《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。

　　在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

　　一、突出主體，注重層次。

　　課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語，談?wù)勛约旱母惺埽缓笾笇?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

　　二、語言訓(xùn)練要落到實(shí)處

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到桑娜的勤勞能干。

　　這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了。

　　三、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀�！痹诮虒W(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。本文著重讓學(xué)生體會“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。通過自己的情感體驗(yàn)，交流感受，讀出感受。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……

　　學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

　　窮人說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時(shí)。下面我就按說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　本單元的主題是高尚。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。

　　本文作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。

　　二、說學(xué)情

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句等，但我們農(nóng)村學(xué)生對窮人的生活背景沒有形象的了解及切身體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，

　　注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　因?yàn)檎n文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生通過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　四、說教法

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受�！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、等形式，再加上想象、課件、展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

　　五、說學(xué)法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校“211”的課堂教學(xué)模式，在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　六、說教學(xué)流程

　　共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——核心項(xiàng)目解讀——拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　《窮人》的作者托爾斯泰曾說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《窮人》這篇課文向我們描述了兩個(gè)不幸的家庭：漁夫家和西蒙家。我們一起回顧課文，描述一下這兩個(gè)家庭的不幸。

　�。ㄎ医柰袪査固┑拿詠碚归_第二課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容，并從文本中提煉信息，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。讓學(xué)生合理想像西蒙的境況，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，從“不幸”著手，讓學(xué)生感同身受，感受窮人的窮，為深入窮人的精神世界做好鋪墊。引用托爾斯泰的名言，為了拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。）

　　二、核心項(xiàng)目解讀

　　通過品讀環(huán)境描寫，人物語言描寫、心理描寫體會窮人雖窮卻很溫暖的家庭；雖窮但很善良的品質(zhì)；雖窮但很高尚的靈魂。

　　1：是啊，這兩個(gè)家庭都有自己的不幸。在不幸的物質(zhì)生活的掙扎中，窮人的精神世界又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的夜晚，走進(jìn)桑娜的家。（課件出示：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。）

　　2：讀讀這段，畫出你喜歡的詞語，從這些詞語中你感受到了什么？

　　3：對啊，我們細(xì)細(xì)地品味語句，我們會發(fā)現(xiàn)文字能傳遞很多信息。你會怎樣讀這段？

　　4：讀讀這段，再看看課文題目，這段環(huán)境描寫印證了題目里的哪個(gè)字？

　　5：與屋外的又黑又冷相比，屋內(nèi)的情景有些不同。（課件出示：在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。）

　　誰來讀這幾句話？怎么讀？

　　6：與前一文段相比，這一段文字所描寫的環(huán)境給人的感受完全不同，從這段文字里，你又有什么收獲呢？

　　7：從這些環(huán)境描寫中我們可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得溫暖舒適，這說明，她很愛自己的丈夫和孩子。下面，我們通

　　過人物的心理描寫、語言描寫一起走進(jìn)窮人的精神世界。（課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來了？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”）

　　8：請同學(xué)們自由地讀一讀這個(gè)段落，并劃記最能體現(xiàn)桑娜內(nèi)心感受的詞語。

　　9：你知道忐忑不安的意思嗎？

　　這一段描寫，把桑娜內(nèi)心的忐忑描繪得淋漓盡致。讀這一段心理描寫，你聯(lián)想到了哪些詞語？

　　10：她為什么會忐忑不安？