六年級下學(xué)期語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的六年級下學(xué)期語文教案，歡迎大家分享。
六年級下學(xué)期語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
★有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
★了解中國紅軍二萬五千里長征及過草地的艱難困苦。
過程與方法：
★抓住文中令人感動(dòng)的情節(jié)，體會人物形象與作者蘊(yùn)含在其中的情感。
★體會文章通過語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫反映人物的崇高品質(zhì)的寫作方法。
★引導(dǎo)學(xué)生體會自然環(huán)境描寫的烘托作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
★讓學(xué)生感受紅軍在二萬五千里長征中，在嚴(yán)酷的環(huán)境考驗(yàn)下，英雄的兒女浴血奮戰(zhàn)，視死如歸，創(chuàng)造了人間奇跡。
★教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為了救助戰(zhàn)友、為了革命的勝利無所畏懼、勇于自我犧牲的精神。
重難點(diǎn)分析：
★抓住重點(diǎn)語句體會人物的思想感情，感受紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。
★通過品析結(jié)尾處的“群燕南歸”圖，體會“三人行”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、背景導(dǎo)入，營造氛圍。
1、了解紅軍長征的時(shí)代背景。
2、回顧舊知，引出故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，感知文本。
2、瀏覽讀文，理清線索。
三、品析文本，感受人物精神。
1、走近人物。
2、走進(jìn)畫面。
四、拓展延伸，升華情感。
1、課件再次播放一組紅軍長征圖片，感受紅軍長征的艱難。
2、一起朗誦《七律?長征》
3、課下通過各種方式了解紅軍二萬五千里長征的感人故事，認(rèn)識更多令人敬佩的人物。
六年級下學(xué)期語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2.了解中國紅軍二萬五千里長征及過草地的艱難困苦。
過程與方法：
1.抓住文中令人感動(dòng)的情節(jié)，體會人物形象與作者蘊(yùn)含在其中的情感。
2.體會文章通過語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫反映人物的崇高品質(zhì)的寫作方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會自然環(huán)境描寫的烘托作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.讓學(xué)生感受紅軍在二萬五千里長征中，在嚴(yán)酷的環(huán)境考驗(yàn)下，英雄的兒女浴血奮戰(zhàn)，視死如歸，創(chuàng)造了人間奇跡。
2.教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為了救助戰(zhàn)友、為了革命的勝利無所畏懼、勇于自我犧牲的精神。
重難點(diǎn)分析：
l抓住重點(diǎn)語句體會人物的思想感情，感受紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。
l通過品析結(jié)尾處的“群燕南歸”圖，體會“三人行”的深刻含義。
課前準(zhǔn)備：
課前查找資料了解紅軍長征。
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、背景導(dǎo)入，營造氛圍。
(一)了解紅軍長征的時(shí)代背景。
1.學(xué)生將課前搜集的資料內(nèi)化成自己的語言進(jìn)行交流。介紹紅軍二萬五千里長征的時(shí)代背景，尤其是紅軍過草地的情景。
2.教師出示一組紅軍長征過草地的圖片，以此加深學(xué)生的了解。
(二)回顧舊知，引出故事。
1.讓學(xué)生回憶我們學(xué)過哪些有關(guān)紅軍長征的課文，說一說給你留下深刻印象的人物。
2.今天，讓我們再次走進(jìn)一個(gè)長征故事中，認(rèn)識更多令我們感動(dòng)的人物。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
(一)自由讀文，感知文本。
學(xué)生自由讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上思考：課文講了一件什么事?出示閱讀提示
在反饋交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生力求用概括的語言、條理清晰地講述。
(二)瀏覽讀文，理清線索。
學(xué)生瀏覽讀課文，思考：
1.本文是圍繞什么來展開描寫的?用一個(gè)字來概括。
2.文中幾次寫到了“行”?圍繞“行”，全文可以分成幾部分?分別寫出小標(biāo)題。
(注：兩個(gè)問題不要同時(shí)出示。出示第一個(gè)問題后，在引導(dǎo)學(xué)生說出“行”后，再出示第二個(gè)問題。)分別出示兩個(gè)問題
3.隨學(xué)生回答教師板書，并出示“三人行”的圖示。
三、品析文本，感受人物精神。
(一)走近人物。
課文主要塑造了幾個(gè)人物?誰給你留下的印象最深刻?說說原因。出示問題
學(xué)生交流中只要簡單地說一說人物給自己留下深刻印象的原因即可。
(二)走進(jìn)畫面。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫出最令你感動(dòng)的畫面，并在旁邊批注畫面中是什么觸動(dòng)了你的心靈。出示閱讀提示
預(yù)設(shè)：
學(xué)生所找到的感人的畫面多以指導(dǎo)員王吉文為主要人物，教師要在交流中注重引導(dǎo)學(xué)生體會王吉文的品質(zhì)。
畫面一：課文第3自然段描寫的王吉文背小周艱難前行。引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注對王吉文的描寫感受其品質(zhì)：在自己傷勢嚴(yán)重的情況下，靠著剛強(qiáng)的意志堅(jiān)持背戰(zhàn)友前行。
畫面二：課文第10-11自然段描寫黃元慶讓綁腿的情景。引導(dǎo)學(xué)生感受第11自然段的自然環(huán)境描寫所烘托出的氣氛，感受紅軍過草地的嚴(yán)酷環(huán)境對人的威脅。
畫面三：課文第14-19自然段描寫的王吉文輪背小周、黃元慶的情景。引導(dǎo)學(xué)生通過王吉文的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)感受他為了戰(zhàn)友勇于犧牲的精神。
畫面四：課文第20-22自然段描寫的小周、黃元慶托王吉文前行的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象前行的艱難，感受紅軍戰(zhàn)士無所畏懼的精神。
畫面五：文章結(jié)尾處的景物描寫“群雁南歸”圖。引導(dǎo)學(xué)生感受：草地上匍匐前行的三個(gè)人正像天空中南飛的群雁，群雁要去溫暖的南方，而三個(gè)戰(zhàn)士要擺脫困難走出草地。“群雁南飛”圖正是革命戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、共同前進(jìn)、永不分離的象征。
四、拓展延伸，升華情感。
(一)課件再次播放一組紅軍長征圖片，以《七律·長征》為背景音樂。
(二)課下通過各種方式了解紅軍二萬五千里長征的感人故事，認(rèn)識更多令人敬佩的人物。出示
(三)結(jié)合你所了解到的紅軍長征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撐三個(gè)人堅(jiān)定地走下去的?把感想或啟發(fā)寫在小筆頭中。出示要求
六年級下學(xué)期語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點(diǎn)。
3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
教具準(zhǔn)備：
1.天山風(fēng)景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。
2、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們先做一個(gè)思維小游戲，(板書：新疆)齊讀，看到這個(gè)詞，你想到了什么?其實(shí)，就在同學(xué)們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情，并且多少有些向往，是嗎?我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：(播放錄像)
二、初讀課文，整體感知，理清層次
1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。(板書課題：七月的天山)今天我們隨同作家碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。(齊讀)
3、這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領(lǐng)全文，想一想，你感覺到了什么?
4、出示有關(guān)圖片和文字介紹
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生情緒剛剛調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，適時(shí)插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。
5、難怪作家碧野說：(生接讀……)那就趕緊騎馬上天山吧!請同學(xué)們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。
6、匯報(bào)。出示句子
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來越美。
走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
(1)讀一讀，你知道了什么?
(2)原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景，你知道，這是什么體裁的.文章嗎?(我們給它取個(gè)名字叫“游記”。進(jìn)入天山--再往里走--走進(jìn)天山深處就是作者游覽的行蹤。)
7、騎在馬背上，從進(jìn)入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物?請同學(xué)們再一次默讀課文。用恰當(dāng)?shù)脑~語分別給2、3、4自然段擬一個(gè)簡潔的小標(biāo)題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。(歸納板書)
三、品讀感悟，欣賞景點(diǎn)
1、每一道風(fēng)景都在我們心頭留下了獨(dú)特的印象。請同學(xué)們再次讀課文，抓住某個(gè)景點(diǎn)，多讀幾遍。從中你感受到了什么?
2、匯報(bào)交流師相機(jī)引導(dǎo)品讀，指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)這些句子
(1)藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(2)融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
(3)沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。
(4)在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
……
【設(shè)計(jì)意圖】：品與讀結(jié)合，在反復(fù)讀中品，在品的基礎(chǔ)上進(jìn)行好朗讀訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的自讀自悟，先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受，然后根據(jù)學(xué)生自己的喜好來回報(bào)交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
四、形象感知，感情朗讀課文。
1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領(lǐng)略了天山的風(fēng)景，現(xiàn)在，想不想看一看這些美麗的風(fēng)光呢?(播放圖片)
2、歸納小結(jié)，形成板書
五、拓展延伸，積累優(yōu)美語句。
1、告訴大家一個(gè)好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導(dǎo)游。招聘條件"熟悉各處景點(diǎn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。
2、先在小組內(nèi)自由練習(xí)，再展示。
七月的天山走進(jìn)天山雪峰溪流
再往里走森林
走進(jìn)天山深處野花
奇異風(fēng)光天山景生機(jī)無限七月情
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