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六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計 1
教學(xué)目標
1、能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡要表述。
2、掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。
3、抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4、初步感受文言文的特點，并學(xué)會閱讀淺顯的文言文。
教學(xué)重點
創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對話形式，指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
教學(xué)難點
1、理解詞句意思，做到準確斷詞斷句。
2、弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語言進行“辯斗”，感受祖國語言的魅力。
教學(xué)過程
一、師生談話，導(dǎo)入課文，激發(fā)欲望
1、同學(xué)們，在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道，無論是在早上，還是中午、傍晚，太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學(xué)知識，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。（板書課題）
二、初讀課文，讀準字音，讀好句子
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生自讀，教師相機指導(dǎo)。
3、以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。（大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。）
[設(shè)計意圖：在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學(xué)時要充分給足學(xué)生自讀的時間，在停頓上給予一定的指導(dǎo)，確保目標的落實。]
三、二讀課文，理解字詞，感知內(nèi)容
1、要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，然后按照方法自己嘗試理解，實在不會的可以相互交流。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點：
（1）“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢比畫？嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。（板書這兩個詞）
�。�2）“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的？請你用一個詞語形容夏天的天氣，用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。（板書這兩個詞）
�。�3）用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。（不要求按照白話文一句一譯地說。）
[設(shè)計意圖：抓住四個詞語進行檢查，使得字詞教學(xué)扎實，給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查，讓學(xué)生明白“遠近”與這四個詞語的關(guān)系。]
四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內(nèi)容
1、剛才我們讀了課文，并且大部分同學(xué)都能準確說出課文主要內(nèi)容。你們說說，兩個小孩在爭論什么？
2、分別指名讀出兩個小孩的.觀點，分別說出他們的觀點是什么意思。（根據(jù)回答先后板書“近、遠”和“遠、近”）
3、兩個小孩都有道理嗎？（分別指名讀出孩子的理由）
4、雖然都是一個太陽，但是兩個小孩看到的、思考的角度不同，觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認輸，用課文中的詞語就叫——辯斗。
5、“辯斗”是什么意思？請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思？
6、請同學(xué)們將小孩的觀點與理由合并在一起反復(fù)讀，做到熟讀成誦。（此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。）
7、請兩位同學(xué)上臺來“辯斗”。（教師引導(dǎo)學(xué)生進行評價）
8、教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（注意反問句的讀法）
生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
師：此言差也！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（做搖頭動作）
生：此言差也！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
師：汝錯矣！遠者小而近者大乎！（快速激動）
生：汝錯矣！近者熱而遠者涼乎！
9、同桌“辯斗”。
[設(shè)計意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學(xué)生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續(xù)補話語，領(lǐng)悟中心
1、兩個小孩爭論不止，孔子贊成誰呢？（讀：孔孔子不能決也。）
2、“孔子不能決也”是什么意思？
3、大家都知道孔子是當(dāng)時最有名的教育家和思想家，兩個小孩是怎么說的？（讀句子：孰為汝多知乎？）
4、“孰為汝多知乎”是什么意思？這是一個什么句式？有什么作用？兩個小孩的笑聲中含有什么？（指導(dǎo)朗讀這句話）
5、你們覺得孔子聽了后會生氣嗎？他會怎么說？（可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補。）
孔子曰：知之為知之……
子曰：三人行……
子笑曰：學(xué)而時習(xí)之……
六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
目標重難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、背誦名言警句
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題
�。ㄒ唬� 師：題目是什么意思呢？
（二） 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
�。ㄈ� 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
�。ㄋ模� 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？
四、解文
（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、 生勾畫。
3、 反饋。
4、 師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的`意見到底是什么？
5、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近
�。ǘ┝私鈨蓚�孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）
�。ㄈ� 誦讀
讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。
（四） 你們能解答這個問題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。
師：總結(jié)歸納：
1、遠小近大的原因：
A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。
B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：
A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形�，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱�?/p>
（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。
1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？
2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、對孔子的回答，你們怎么想？
4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
5、師：總結(jié)。學(xué)無止境。
五、背誦這個故事
六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計 3
教學(xué)設(shè)計思路
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學(xué)習(xí)本文的生字，讀準字音；第二課時重點分析課文，理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個故事。
教學(xué)目標
1、知識目標
了解孔子的生平資料。
2、能力目標
學(xué)習(xí)本文的生字。
3、情感目標
理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個故事。
教學(xué)重難點
理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個故事。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1、齊讀課題
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物 （孔子，兩個小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少卑賤的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報。
第二課時
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文，理解句意。
1、學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
�。�1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
�。�3）其：指兩個小孩辯論，爭論這件事。
�。�4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：
一兒曰：我以日始出時去人近，而日午時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。
�。�1）第一個孩子的想法是什么 讀一讀原文。
�。�2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的`語氣。
�。�4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
�。�5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎
�。�1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠 讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟嗎相同。
�。�3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎 ）
�。�4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎
�。�1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近
�。�2）說說他有這樣想法的原因 （太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎 ）
�。�3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎
�。�1）為：說。
�。�2）說說最后一個自然段的意思。
�。ǹ鬃硬荒芘袛�。兩個小孩笑著說：誰說你知道得多呀 ）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力并達到熟讀成誦、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和整體感悟作品的能力。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的意思。
教學(xué)準備：
�。▽W(xué)生）1、預(yù)習(xí)課文，記錄下不懂的問題。 2、搜集孔子有關(guān)資料。
�。ń處煟�1、設(shè)計與課文內(nèi)容有關(guān)的cai課件。 2、搜集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
1、交流資料，揭示課題
�。ǔ鍪究鬃赢嬒瘢�
師：同學(xué)們看，他是誰？
生：這位是孔子爺爺。
師：下面我們來聽聽有關(guān)孔子爺爺?shù)慕榻B。 （聽錄音介紹）
師：介紹聽完了，告訴老師，你對孔子還了解多少？
生：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他還有一句名言：“誨而好學(xué)，不恥下問”。
師：真好，連孔子說的話你都記得。誰再來說說？
生：孔子自幼好學(xué)，熟讀文獻典籍，并整理好向弟子傳授，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣。
師：說得真精彩，你是位愛讀書的孩子。接下來，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)孔子的文章《兩小兒辯日》。（板書課題，提醒學(xué)生“辯”中間是個言字旁。）
師：在課題中，“辯”是什么意思？
生：“辯”在課題中是辯論、爭論的意思。課題的意思是：兩個小孩在爭辯太陽。
�。R讀課題）
師：讀完課題，你從課題中還想知道些什么？
生：我想知道他們在辯太陽的什么？
生：我還想知道兩個小孩是怎么辯的？
生：我想知道他們辯的理由是什么？
生：我還想知道他們辯的結(jié)果怎樣？
師：說得真好，同學(xué)們別急，這些問題的答案都在文言城里。今天，我們就和孔子爺爺一起來玩?zhèn)�闖關(guān)游戲，好嗎？
生：好！
2、游戲闖關(guān)，學(xué)習(xí)課文
第一關(guān)：走向文言城（初讀，讀順課文）
師：那我們就來闖文言城的第一關(guān)，第一關(guān)的通行指令是：讀準字音、讀順課文。
師：同學(xué)們，平時你們是怎樣讀課文的，誰來說說？
生：平時我們讀課文是咬準字音，并有感情地讀。
師：哦，你是這樣讀的，還有別的方法嗎？
生：在讀古文的時候，要用古人的語氣去讀。
師：方法都不錯，老師也告訴大家一種讀的方法，這是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字詞，我們重點讀；不熟悉的句子要注意它的停頓，再連起來多讀幾遍，開始自由讀吧！
�。ㄉ杂勺x課文）
師：好，誰來讀讀這些字詞。
�。ㄕn件出示生字及難讀的詞：
tāng
cāng
yú
盤盂 探湯 滄滄涼涼曰 孰 汝 乎）
�。ㄖ该x生字詞、小組讀、男生讀、女生讀、全班讀，隨時正音）
師：字詞掌握得真不錯。我們再來看看句子，好嗎？
（出示課件：我以日始出時去人近。）
師：請大家自己先試著讀讀。
（自由讀、指名試讀）
師：告訴大家一個小竅門，把意思接近的詞語放在一塊，中間注意停頓�。ㄕn件演示：我以/日始初時/去人近。）
（指名試讀，讀得很好，全班齊讀）
（課件出示另兩個句子： 此不為/遠者小/而/近者大乎？
孰/為汝/多知乎？）
（生紛紛舉手，全班齊讀）
師：讀得真好，請同學(xué)們用上剛才的這種方法，再試著把全文自由地讀一讀。
（生自由讀后聽課文錄音，再次練習(xí)讀課文。男女生分段讀，最后一段齊讀。）
第二關(guān)：走進文言城（細讀，知曉文意）
師：緊接著，我們迎來了闖第二關(guān)的機會，請大家看第二關(guān)的通行指令：用自己的話說說句子的意思。
師：同學(xué)們，你們平時是用什么方法理解古詩文的意思的？
生：我們一般先借助課后注釋，然后結(jié)合自己的理解，再一起討論，來理解句子的意思。
生：我們先是預(yù)習(xí)，然后再看看注釋，理解每一句話的意思，乃至整篇文章的意思。
師：同學(xué)們，用上剛才你們說的方法，我們一起來理解第一句話的意思。
�。ㄕn件出示第一句話：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。）
師：誰來說說“辯斗”、“故”在句中的意思？
生：在句中，“辯斗”的意思是辯論、爭論；“故”的意思是原因。
師：誰能結(jié)合插圖，用自己的話來講講這句話的意思？
生：孔子去東方游學(xué)，路上看見兩個小孩在爭論，便上前詢問他倆爭論的原因。
師：說得很好。誰再來說說？
生：孔子到東方去游學(xué)，路上遇見兩個小孩在爭論，于是詢問他們?yōu)槭裁礌幷摗?/p>
師：剛才你們借助注釋、結(jié)合插圖理解了句意。現(xiàn)在你們就選用自己的方法，一邊默讀一邊理解句子的意思吧！
�。ㄉx課文，理解句子意思）
師：好，同桌互相說說意思，不明白的同桌共同解答，還有不明白的.可以問問旁邊的同學(xué)，也可以問老師。
�。ㄍ阑ハ嗾f意思）
師：現(xiàn)在老師要來看看你們理解得怎么樣？
�。ㄕn件出示：1、我以日始出時去人近。
2、及其日中如探湯。
3、孰為汝多知乎？）
�。ㄉ謩e說意思）
師：老師挑了三個最難理解的句子，你們都理解了，學(xué)得真不錯�，F(xiàn)在連起來說說整個故事的意思。
（生自由練說）
師：誰能說說？（生紛紛舉手）
師：別急，同學(xué)們愛看動畫片嗎？
生：愛！
（課件展示動畫片）
師：現(xiàn)在，同學(xué)們有沒有信心用自己的話來講講這個故事？大家注意聽，他哪里講得好，哪里要補充？
�。ㄖ该v故事，非常精彩）
第三關(guān)：探密文言城（精讀，探究內(nèi)涵）
師：你生動有趣的故事又告訴我們，我們又過一關(guān)了。
�。ㄕn件出示：1、弄清兩小兒辯什么，怎么辯？
2、你喜歡誰，為什么？）
�。ㄖ该x要求）
師：你們平時在學(xué)習(xí)課文的時候，遇到了問題是怎么解決的？
生：我們先是四人小組討論，如果再有不懂的，就向老師請教。
師：謝謝你，老師就是你的合作伙伴。
生：我會多看幾遍課文，再從文中尋找答案。
師：你們的方法真好，同時，老師再告訴你們一個小訣竅：讀讀課文，一邊讀、一邊想、一邊劃，答案就蘊含在文章之中。
�。ㄉ垂串嫯媽憣懀�
師：我們先來解決第一個問題，兩小兒辯什么、怎么辯？
生：兩小兒辯太陽離我們遠近的問題。
生：兩小兒辯早晨的太陽離我們遠還是近的問題。
師：單單是辯早晨的太陽離我們遠近的問題嗎？同學(xué)們再讀課文。
�。ㄉ俅巫杂勺x課文）
師：誰來說說到底辯什么？
生：辯日出、日中的太陽離我們遠近的問題。
師：你從文中哪里知道的？
生：我從這里知道的：“一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也�！�
師：還有不同的意見嗎？
生：沒有。
�。◣熛鄼C板書）
師：他們到底是怎么辯的，誰來試一試？
（生讀第一小兒說的話）
師：你說的是這樣的一番景象（同時出示相應(yīng)的課件），日出的太陽大得像車的篷蓋，到了中午就小得像個盤子。
師：請你上來板書，好嗎？
師：你想在黑板上寫些什么？能告訴大家嗎？
生：我想寫“大”、“小”兩個字。
師：為什么？
生：因為日出的太陽大，而日中的太陽小。
師：誰想來跟他辯辯？
�。ㄉx第二小兒說的話）
師：你說的又是這樣一番景象（同時出示相應(yīng)的課件）。太陽剛出來的時候很涼，你們看，穿了這么多衣服，而一到中午，就熱起來了，看，都出汗了。
師：請你上來板書，并告訴大家，你想板書些什么？
生：“涼”、“熱”兩個字。
師：為什么？
生：因為日出的時候涼，而一到中午就熱。
師：同學(xué)們，你們平時為了一個問題爭論過嗎？
生：爭論過。
師：當(dāng)時你們的表情怎樣，心情怎樣？
生：我們總認為自己是對的，會互不相讓，爭得面紅耳赤。
生：我們會爭得臉紅脖子粗。
生：我們會各抒已見，誰也不讓誰。
生：我曾經(jīng)在電視里看過辯論賽，選手們個個唇槍舌劍，場面十分激烈。
師：今天我們就來個辯論賽好嗎？
生：好。
�。ㄖ该q論）
師：請記住，今天你們就是兩千多年前的兩小兒，你們是一對好朋友，相遇了，可是為了太陽離我們遠近的問題而發(fā)生了爭論，記住你們的觀點和理由。
�。▋擅麑W(xué)生開始互相辯論，較精彩。師又讓兩生來辯論，很精彩。生紛紛舉手，要求辯論。）
師：好，把機會給每一位同學(xué)，那我們一起來辯一辯，男生做第一小兒，女生做第二小兒，記住你們觀點和你們的理由，開始吧！
（男女生都站起來熱烈地爭辯著，臺下觀眾也情緒高漲。）
師：辯得真精彩，個個面紅耳赤，不分上下，有的同學(xué)把袖子都給挽起來了。
師：日出、日中的時候，太陽到底離我們是遠還是近呢？你們想一想。
�。◣煱鍟�？”）
生：一樣的。
師：為什么？結(jié)合你們課外獲得的知識講講吧！
生：我聽爸爸說過，這是視覺上的錯覺。
師：具體說說吧！
生：早晨太陽出來，后面有樹木、房屋的襯托，顯得大些；中午，太陽后面是廣闊的天空，就顯得小。
另一個學(xué)生搶著說：我還從《十萬個為什么》上看到：早晨的太陽是斜射的，中午的太陽是直射的，在相同條件下，直射比斜射熱量高。所以，溫度的高低并不能說明太陽的遠近。
師：說得真好，看，科學(xué)小博士也等不及了，要急著來告訴我們。
（出示科學(xué)小博士的課件，介紹太陽的科學(xué)知識。）
師：現(xiàn)在同學(xué)們都清楚了吧。其實，不管是在日出還是在日中，太陽離我們的遠近都是一樣的。
�。◣煵恋簟�？”，寫上“一樣”）
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，說說課文中三個人物你們喜歡誰？為什么？
生：我喜歡孔子。因為孔子能夠做到知道就知道，不知道就不知道，不會不懂裝懂。
師：你從文中哪句話知道的？
生：我從文中“孔子不能決也�！敝赖�。
師：是啊，孔子博學(xué)多才，是位大學(xué)問家，然而，面對兩小兒提出的問題卻能實事求是，不怕丟面子，他是這樣說的，也是這樣做的。
�。ㄏ鄼C出示課件：知之為知之，不知為不知，是知也。）
師：還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的這句話嗎？愿意跟老師一起來讀讀嗎？
（師生齊讀）
師：誰接著說你喜歡誰呢？
生：我喜歡兩小兒。因為兩小兒聰明、可愛，善于動腦，所以我喜歡他們。
生：我也喜歡兩小兒。因為兩小兒能面對不明白的事物，大膽地提出自己的疑問，并不斷地探究，所以我喜歡他們。
師：是啊，在科學(xué)不發(fā)達的時代，正是因為有了他們這種大膽質(zhì)疑、不斷探究的精神，才有了我們今天科技的發(fā)達，我們應(yīng)該向他們……
生：學(xué)習(xí)！
第四關(guān)：放歌文言城（誦讀，吟詠積累）
師：同學(xué)們順利地闖了三關(guān)，我們齊心合力來闖最后一關(guān)！
師：請同學(xué)們一起來讀一讀第四關(guān)的通行指令（課件出示：反復(fù)吟詠，熟讀成誦）！
師：你們平時是怎樣吟詠古詩文的呢？
生：我平時讀古文時，會注意停頓，并讀出古人的語氣。
生：平時我在吟詠古詩文時，會學(xué)著古人的樣子，并加上動作。
師：同學(xué)們的方法真不錯，現(xiàn)在就讓我們回到兩千多年前，做一回古人一起來吟誦吟誦，還可以加上動作。
�。ㄉ杂梢髟仯械膿u頭晃腦，有的前俯后仰，還有的站起來吟詠）
�。ㄖ该髟佔约合矚g的自然段，讀得較好。）
師：看到同學(xué)們的熱乎勁兒，老師也想來參加，你們歡迎嗎？
生：歡迎！
師：從第一個自然段開始，你想吟詠哪個自然段你就站起來吟詠哪個自然段。
（師生共同吟詠）
師：吟詠得真不錯，古文是古代的文化遺產(chǎn)，是中華民族悠久燦爛的文化，想記下來嗎？
�。ㄉ杂杀痴b、指名背、齊背）
3、布置作業(yè)，延伸課外
作業(yè)（任選一題）
1。嘗試閱讀文言名篇，如：《論語》、《左傳》、《詩經(jīng)》……
2。讀有關(guān)孔子的故事，積累孔子的名言。
3。讀讀有關(guān)科學(xué)探索的小故事。
教學(xué)反思：
1、讀的目的明確、層次分明、形式多樣，課堂上書聲朗朗，氣氛活躍。
2、每次“闖關(guān)”之前，都讓學(xué)生回憶原來是如何學(xué)習(xí)的，回憶之后，適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正做到學(xué)以致用，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。正所謂“授人魚，不若授人以漁”。
3、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在本堂課體現(xiàn)得不是太充分，尤其是生與生、師與生的合作還有欠缺，今后還要在這方面努力、探索。
六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計 5
教材分析：
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。 設(shè)計理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思，感受古文的意韻，品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。
由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的特點“簡”。
師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
二、探究閱讀方法，初讀感知
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師：面對如此行文簡練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來學(xué)習(xí)它，來理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師：一曲完畢，現(xiàn)在，哪位同學(xué)來給大家讀一讀課文？
師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒有標點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味�，F(xiàn)在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。
4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文 停頓點課件）
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓(xùn)練作準備。
師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？
師：辯論和說話一樣嗎？
師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
（1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）
第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；
第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？
�。�2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學(xué)生更直觀理解。
師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結(jié)）
師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。
小結(jié)：
師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰……
師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？
師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）
師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
�。ㄕn件出示盤盂圖片）
師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當(dāng)成這個小孩，讀讀他的話。
�。�3）兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致，都以反問句式結(jié)束，應(yīng)注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來有對比的語調(diào)，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待
解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師：另一個小孩的理由又是什么呢？誰來說說？
師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰來做做探的動作？
湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？
師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。
師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：……
師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎？這個小孩說的也有道理。
師：所以這個小孩說得也有道理。
四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誦讀表演
1、用白話文進行辯斗。
師：既然大家覺得兩個小孩說的都有道理，就請各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的`一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時的語氣。（同桌練習(xí)，后指名初辯，后學(xué)生評議。） 師：誰覺得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進行辯斗。
師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣，而結(jié)果不同。
師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
師：兩小兒為什么會有不同的看法？
師；從兩個小孩身上你們看到了什么？
五、學(xué)生簡介孔子，課后明理
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會孔子實事求是的態(tài)度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來說說你們了解的孔子？
師：孔子這個古代博學(xué)多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？
師：同學(xué)們，宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？
師：沒有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎？”，這句話也采用反問句式，讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。
師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎？”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
六、辯日小結(jié)，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學(xué)們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書設(shè)計：
一兒一兒
日初出近（大）遠（涼）
日中遠（�。┙幔�
孔子不能決也實事求是
六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計 6
課文簡析：
《兩小兒辯日》是人教版十一冊語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學(xué)無止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設(shè)計理念：
文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進行大量的朗讀練習(xí)，感悟語感。因為文不甚深，對于高年級的學(xué)生來說，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動中，增強對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對照注釋，理解句意。
3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會故事蘊含的道理。
教學(xué)重點與難點：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點來突破。
教學(xué)過程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學(xué)生說說這幅畫的意思？
2、通過對畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語感
1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。
2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自己的方法試讀課文，將讀不準的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
�。ㄗx是學(xué)生與文本對話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個性化理解。因此給足學(xué)生讀的時間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗文本。）
三、通讀、參讀，潛心會文
1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容，我們還需要一個小幫手，誰知道這個幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）
2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）
3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。
（學(xué)生通過自由探討得到的認識、理解，需要老師進行整合、補充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰？你對他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認為文中的兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢？（給學(xué)生一個自由的選擇的空間，自然形成一個辯論的氛圍）
2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論，一方是認為太陽在早晨離人近，一方是認為太陽在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點和理由。
3、進行辯論，弄清兩個小孩子的`看法及原因。
�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題，是因為當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達。到了今天，如果能穿越時空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。
課后反思：
在本課的教學(xué)活動中，老師力求讓自已是一個等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因為初學(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過辯論加深了理解和體驗。
六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計 7
一、教學(xué)目標
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能根據(jù)注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)兩小兒善于觀察、善于思考、大膽質(zhì)疑的精神，體會孔子實事求是的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
重點
理解重點字詞和句子的意思，讀懂課文內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點
體會兩小兒善于觀察、善于思考、大膽質(zhì)疑的精神，以及孔子實事求是的態(tài)度。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點撥法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在日常生活中，我們常常會對一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，并試圖尋找答案。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《兩小兒辯日》，講述的就是兩個小孩對太陽的不同看法而展開的一場辯論。
板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）初讀課文，整體感知
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出不認識的字和不理解的詞。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音和停頓。
學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，初步理解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┚x課文，理解文意
小組合作，疏通文意。
學(xué)生分組，結(jié)合注釋，互相交流，理解課文中每句話的意思。
教師巡視，及時給予指導(dǎo)和幫助。
全班交流，解決疑難。
東游：向東游歷。
辯斗：辯論，爭論。
以：認為。
去：距離。
日中：正午。
及：到。
盤盂：盛物的器皿，圓者為盤，方者為盂。
滄滄涼涼：形容清涼的感覺。
探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果，提出小組內(nèi)無法解決的問題。
其他小組的同學(xué)進行補充和解答，教師對重點詞句進行點撥和講解。
重點理解以下詞句：
再讀課文，思考：兩小兒各自的觀點是什么？他們的理由分別是什么？
學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。
指名回答，教師板書。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”理由：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也�！崩碛桑骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶觯捌淙罩腥缣綔瞬粸榻邿岫h者涼乎？”
�。ㄋ模┥钊胩骄�，體會精神
思考：兩小兒為什么會有不同的.觀點？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察角度、思維方式等方面進行分析。
總結(jié)：兩小兒善于觀察，善于思考，敢于大膽質(zhì)疑。
面對兩小兒的爭辯，孔子是怎樣的態(tài)度？
學(xué)生從文中找出相關(guān)語句：“孔子不能決也�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會孔子實事求是的態(tài)度。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)全文：這篇課文通過兩小兒辯日的故事，表現(xiàn)了兩小兒善于觀察、善于思考、大膽質(zhì)疑的精神，同時也贊揚了孔子實事求是的態(tài)度。
拓展延伸：
讓學(xué)生說說自己在生活中遇到的類似的問題，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
推薦閱讀《列子》中的其他故事。
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背誦課文。
把這個故事講給家長聽。
五、板書設(shè)計
兩小兒辯日
一兒：日始出近，日中時遠 （近大遠�。�
一兒：日始出遠，日中時近 （近熱遠涼）
孔子：不能決 （實事求是）
六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計 8
一、教學(xué)目標
有感情地朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
理解文中重點字詞和句子的意思，體會兩小兒善于觀察、敢于思考、勇于創(chuàng)新的精神。
學(xué)習(xí)孔子實事求是的態(tài)度，明白學(xué)無止境的道理。
二、教學(xué)重難點
重點
掌握文中重點字詞和句子的意思，理解課文內(nèi)容。
體會兩小兒善于觀察、敢于思考、勇于創(chuàng)新的精神。
難點
理解兩小兒辯斗的觀點和依據(jù)，以及孔子不能決的原因。
從文中得到啟示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于太陽的視頻或展示一些太陽的`圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考太陽的特點。
提問：同學(xué)們，對于太陽，你們有什么疑問或者想法嗎？
引入課題：在古代，有兩個小孩也對太陽產(chǎn)生了疑問，并展開了一場激烈的辯論。今天我們就來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊標注出生字詞。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的讀音，重點指導(dǎo)“孰、汝、知”等字的讀音。
教師講解課文的寫作背景和作者。
�。ㄈ┚x課文，理解文意
學(xué)生對照注釋，自主疏通文意，不理解的地方做上記號。
小組合作，交流討論疑難問題。
教師巡視各小組，解答學(xué)生的疑問。
重點講解以下句子：
我以日始出時去人近，而日中時遠也。
日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？
我以日初出遠，而日中時近也。
日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
（四）深入研讀，體會情感
引導(dǎo)學(xué)生思考：兩小兒的觀點分別是什么？他們各自的依據(jù)是什么？
組織學(xué)生分角色朗讀兩小兒的辯斗，體會他們的語氣和神態(tài)。
提問：孔子面對兩小兒的爭辯，為什么不能決？這反映了孔子怎樣的態(tài)度？
讓學(xué)生談?wù)剰膬尚汉涂鬃由砩戏謩e學(xué)到了什么。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華主題
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的類似問題，以及是如何解決的。
組織學(xué)生進行小組討論：學(xué)無止境，在追求知識的道路上，我們應(yīng)該保持怎樣的態(tài)度？
教師總結(jié)：知識是無窮無盡的，我們要像兩小兒一樣善于觀察、敢于思考、勇于創(chuàng)新，同時也要像孔子一樣保持實事求是的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和探索。
�。┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，回顧兩小兒辯日的故事和其中蘊含的道理。
布置作業(yè)：
背誦并默寫課文。
收集關(guān)于孔子的其他故事，下節(jié)課分享。
五、板書設(shè)計
兩小兒辯日
兩小兒：善于觀察、敢于思考、勇于創(chuàng)新
孔子：實事求是、學(xué)無止境
六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計 9
一、教學(xué)目標
熟讀并背誦《兩小兒辯日》。
理解文中重點字詞和句子的含義，能用自己的話講述故事。
感受兩小兒善于觀察、大膽質(zhì)疑的精神，以及孔子實事求是的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
重點
理解課文內(nèi)容，掌握重點字詞和句子。
體會兩小兒的精神和孔子的態(tài)度。
難點
理解兩小兒的觀點和依據(jù)，以及其中蘊含的`科學(xué)道理。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講解法、討論法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
展示一些與太陽相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考太陽的特點和變化。
提問：同學(xué)們，你們對太陽有什么疑問嗎？古代有兩個小孩也對太陽產(chǎn)生了疑問，還為此展開了一場辯論，今天我們就來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
�。ǘ┏踝x課文
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音和停頓。
學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
指名朗讀，其他學(xué)生評價。
（三）理解文意
學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解課文。
小組交流，互相解決疑難問題。
教師檢查，重點講解以下字詞和句子：
辯斗：辯論，爭論。
去：距離。
日中：正午。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！�
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也�！�
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思考：兩小兒分別是從什么角度來判斷太陽離人遠近的？
討論：兩小兒的觀點誰對誰錯？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生了解古代人的認知局限性，以及現(xiàn)代科學(xué)對這個問題的解釋。
�。ㄎ澹w會人物
兩小兒給你留下了怎樣的印象？
孔子不能決，你覺得孔子是怎樣的人？
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如果你是孔子，你會怎么回答兩小兒的問題？
生活中還有哪些現(xiàn)象可以引發(fā)我們的思考和辯論？
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)與作業(yè)
總結(jié)課文內(nèi)容和所揭示的道理。
作業(yè)：把這個故事講給家人聽，并寫一篇自己對這個故事的感悟。
五、板書設(shè)計
兩小兒辯日
兩小兒：觀察角度不同
孔子：實事求是
六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計 10
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，明白兩小兒的觀點及依據(jù)。
體會兩小兒善于觀察、敢于思考、勇于探索的精神，以及孔子實事求是的治學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
重點
理解課文內(nèi)容，讀懂兩小兒的辯論。
有感情地朗讀并背誦課文。
難點
理解兩小兒的觀點差異及背后的原理。
從文中獲得啟示，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
三、教學(xué)方法
自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
同學(xué)們，在生活中你們有沒有和別人爭論過問題？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文《兩小兒辯日》，就是兩個小孩在爭論有關(guān)太陽的`問題。
板書課題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師范讀，學(xué)生注意聽準字音和停頓。
學(xué)生再次朗讀，同桌互相糾正讀音和停頓。
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學(xué)生對照注釋，自己嘗試理解課文意思。
小組合作，交流自己不理解的地方，共同探討。
全班交流，教師答疑解惑，重點講解以下內(nèi)容：
兩小兒的觀點分別是什么？
他們各自的依據(jù)是什么？
理解“孔子不能決也”。
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分角色朗讀兩小兒的辯論，感受他們的語氣和態(tài)度。
思考：兩小兒的觀點為什么不同？
教師介紹相關(guān)的科學(xué)知識，幫助學(xué)生理解兩小兒觀點的局限性。
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從兩小兒的辯論中，你體會到他們是怎樣的孩子？
孔子不能判斷兩小兒的對錯，你認為孔子是個怎樣的人？
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讓學(xué)生說說自己在生活中遇到的類似需要探索和辯論的問題。
推薦閱讀《列子》中的其他故事。
（七）課堂總結(jié)
總結(jié)課文內(nèi)容和所學(xué)到的道理。
布置作業(yè)：背誦課文，把故事講給家人聽。
五、板書設(shè)計
兩小兒辯日
兩小兒：觀點不同，依據(jù)不同
孔子：不能決 實事求是
六年級語文《兩小兒辯日》教案設(shè)計 11
一、教學(xué)目標
能根據(jù)課后注釋疏通文意，理解故事內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解兩小兒的辯論觀點和依據(jù)，體會他們善于觀察、善于思考、敢于質(zhì)疑的精神。
學(xué)習(xí)孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
重點
理解文言文的意思，掌握重點字詞的含義。
體會兩小兒的精神和孔子的態(tài)度。
難點
理解兩小兒的觀點和依據(jù)，并能用自己的話表達。
領(lǐng)悟文中所蘊含的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、講授法、討論法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┕适乱�
講述一個關(guān)于辯論的有趣故事，激發(fā)學(xué)生的'興趣。
引出課題《兩小兒辯日》。
�。ǘ┏踝x感知
學(xué)生自由朗讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意停頓和節(jié)奏。
學(xué)生分組朗讀，互相評價。
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學(xué)生對照課后注釋，自主理解課文意思。
小組合作，交流討論疑難字詞和句子。
教師檢查，重點講解以下內(nèi)容：
重點字詞：東游、辯斗、去、日中、及、滄滄涼涼、探湯、決。
句子：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”“我以日初出遠，而日中時近也�！�
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引導(dǎo)學(xué)生思考：兩小兒的觀點分別是什么？他們的依據(jù)是什么？
組織學(xué)生進行小組辯論，模仿兩小兒的語氣和神態(tài)。
教師提問：孔子為什么不能判斷兩小兒的對錯？
學(xué)生討論交流，教師總結(jié)孔子實事求是的態(tài)度。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)知識，談?wù)剬尚河^點的看法。
思考：從這個故事中，你明白了什么道理？
�。┱n堂總結(jié)
回顧課文內(nèi)容，總結(jié)兩小兒的精神和孔子的態(tài)度。
布置作業(yè)：背誦課文，完成課后練習(xí)題。
五、板書設(shè)計
兩小兒辯日
兩小兒：觀點 依據(jù)
一兒：日始出近，日中時遠 近大遠小
一兒：日始出遠，日中時近 近熱遠涼
孔子：不能決 實事求是
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