九年級語文《大小貓洞》優(yōu)質(zhì)教案

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識與能力

　　1.了解議論文的基本特點和論證方法。 .

　　2.學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。

　　3.學(xué)習(xí)本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。

　　4.學(xué)會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。

　　◆過程與方法

　　1.結(jié)合本文中的故事，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。

　　2.通過一些思維訓(xùn)練來開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維。

　　◆情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題;學(xué)習(xí)辯證思維和發(fā)散思維的方法。

　　2.尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀;積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。

　　教學(xué)重、難點及突破

　　◆重點

　　1.學(xué)會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。

　　2.了解議論文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)議論文的寫作方法。

　　3.體會本文中層層推進(jìn)的論證方式。

　　4:引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。

　　◆難點

　　1.學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式。

　　2.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。

　　◆教學(xué)突破

　　1.結(jié)合文中的例子和生活中的實例進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究本文的看似簡單實則深刻的道理;可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學(xué)生的思路。

　　2.學(xué)習(xí)本文論證層層推進(jìn)，及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、娓娓道來、如話家常的行文方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　◆教師準(zhǔn)備

　　1.讓學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué);搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。

　　2.搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的`思路。

　　◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時)

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　教師活動 學(xué)生活動1.通過介紹牛頓，導(dǎo)入新課。 1.配合教師，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.用講故事的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。 2.開動腦筋，積極思考。3.組織學(xué)生分組討論，教師注意引導(dǎo)。 3.積極展開討論，學(xué)習(xí)思考問題的方法。4.總結(jié)歸納，提高認(rèn)識。 4.比較思維方式的不同。

　　一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課(約 分鐘)

教師活動	學(xué)生活動
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所    學(xué)的議論文及議論文的特點，了解學(xué)    生掌握的情況。  2.對學(xué)生的回答給予總結(jié)。然后，從介    紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。  3.結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著    名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方    法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓    在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生    進(jìn)行思考，發(fā)表自己的看法。  4.給學(xué)生3--4分鐘時間，品讀本文，細(xì)    細(xì)體會。	1.回憶以前所學(xué)的議論文的知識，回答教    師的提問。  2.交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓    發(fā)現(xiàn)了萬有引力”。  3.自由展開討論，積極進(jìn)行思考，說出自    己對這個故事真假的認(rèn)識以及這個故    事說明了什么。比如說:“牛頓想法不    靈活，開一個洞就可以了，不然我們是    不是也要給不同高矮的人都開不同的    門嗎?”。  4.在品讀的過程中體會本文的寫作目的。

　　二、設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動探究(約 分鐘)

教師活動	學(xué)生活動
1.結(jié)合課文，說明本文作者對牛頓的看    法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主	1.根據(jù)教師的講解，認(rèn)識到牛頓不是思維    不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮
事情全面”的思維方式，并與學(xué)生的    看法進(jìn)行對比。  2.轉(zhuǎn)人中國有關(guān)門洞的名人故事。可    以先介紹一下晏子的機智多謀，提出    問題:晏子是如何挫敗楚國人的?引    導(dǎo)學(xué)生比較楚人和晏子的思維方式    和出發(fā)點。  3.講解:作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式    的行為方式的批判。請學(xué)生思考什    么是楚國式，什么是齊國式，并結(jié)合    他們生活中的所見所聞進(jìn)行評述。  4.作者以中國最古的大學(xué)“泮宮”為例    具體說明了中國歷來是楚國式;同時    又舉了“北大‘狀元橋’上走的人不僅    限于狀元，人人都可進(jìn)”的例子。請    思考作者想說明什么。		考慮，而是從貓的一面進(jìn)行考慮。之    所以有不同的看法，是因為思維的角度    不同。  2.小組討論，代表發(fā)言:楚人認(rèn)為門以人    為準(zhǔn)，晏子認(rèn)為門以國為準(zhǔn)，這是從兩    個不同的坐標(biāo)出發(fā)看人和門的關(guān)系。  3.思考并回答:“楚國式”是指門以人為準(zhǔn)    的思維和行為方式;“齊國式”是指門以    國為準(zhǔn)的思維和行為方式。生活中有    很多例子，學(xué)生應(yīng)結(jié)合起來進(jìn)行評述。  4.進(jìn)行討論，進(jìn)行發(fā)散思維，暢所欲言。    回答:中國歷來的“楚國式”有了改變，    人們不僅是看重“物”了，而是更看重    “人”了。

　　三、組織討論，分析本文的寫作特點(約 分鐘)

教師活動	學(xué)生活動
“人人知道故事，未必想得到里面  有什么道理”可以說是本文的落腳點，  也表達(dá)了作者寫作本文的目的，應(yīng)在流  傳的故事中挖掘新的道理。請學(xué)生結(jié)  合自己知道的故事，看看是否真的理解  了故事中的道理。	分組展開討論，把自己熟知的故事  講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并  比較大家的理解有什么不同，為什么會  有這樣的不同。

本節(jié)總結(jié)

　　《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。

　　板書設(shè)計

　　大小貓洞牛頓的故事晏子的故事古代的“泮宮”北大的“狀元橋”

　　問題探究與拓展活動

　　結(jié)合智力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，反思一下。

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