九年級(jí)語(yǔ)文《公輸》教案設(shè)計(jì)

　　教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的九年級(jí)語(yǔ)文《公輸》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。

　　2.了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　3.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　4.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

　　5.品味賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.積累文言知識(shí)，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。

　　2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　　3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說(shuō)理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　(展示精選的古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)災(zāi)難的影像資料)

　　同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。(多媒體顯示，強(qiáng)化文言知識(shí))

　　(1)生字。

　　(2)多音字。

　　請(qǐng)說(shuō)(shuō)之長(zhǎng)(zhàng)木公輸盤(bān)見(jiàn)(xiàn)我于王

　　禽滑(gǔ)厘

　　(3)通假字。

　　公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2.教師解說(shuō)。

　　閱讀由人物對(duì)話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。(一邊播放范讀磁帶，一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的下列語(yǔ)句)

　　公輸盤曰：“夫子何命而為?”(疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。)

　　子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�(祈使語(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。)

　　子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”(祈使語(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。)

　　公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�(陳述語(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。)

　　子墨子曰：“然，胡不已乎?”(疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。)

　　公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”(陳述語(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。)

　　公輸盤曰：“諾�！�(陳述語(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。)

　　(指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)義，并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，一邊朗讀，一邊糾正。)

　　3.理清思路，感知大意。(課件展示問(wèn)題)

　　(1)本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

　　解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

　　(2)談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。(理清文章思路，形成整體印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥。)

　　明確：

　�、僖浴耙�(jiàn)”字一線穿珠。

　　墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤

　　(1～12)(13～16)(17～22)

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　�、谝匀宋锼枷�、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”

　　4.研讀分析，突出重難點(diǎn)。

　　首先要結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的意思;而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。(師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。)

　　(1)研讀第5—12段。

　　問(wèn)題：文中哪一句交代了事件的起因?

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。

　　問(wèn)題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

　　點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問(wèn)題：墨子見(jiàn)到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么?

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟�子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

　　問(wèn)題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”?

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問(wèn)題：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問(wèn)題：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎?

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問(wèn)題：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來(lái)?

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

　　(解說(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。)

　　(2)讀第13～16段。

　　問(wèn)題：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的什么?

　　點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。

　　問(wèn)題：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?

　　點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。

　　問(wèn)題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻宋的計(jì)劃?

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

　　(解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。)

　　5.課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱“善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

　　(解說(shuō)：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。)

　　三、課后練習(xí)

　　1.解釋下列的詞語(yǔ)。

　　(1)請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

　　(2)荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

　　(3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　　2.一詞多義。

　　公輸盤不說(shuō)(高興)

　　請(qǐng)說(shuō)之(勸說(shuō))

　　見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))

　　胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

　　雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

　　不可謂知類(事理)

　　為與此同類(類別)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　3.翻譯下列句子。

　　夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢?

　　宋何罪之有?譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

　　胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不見(jiàn)我于王?譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

　　此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?

　　4.熟讀課文，背誦自己喜歡的句段。

　　5.閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀第17～22段

　　問(wèn)題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量?結(jié)果怎樣呢?

　　點(diǎn)撥明確：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

　　問(wèn)題：“公輸盤詘”說(shuō)明了什么?

　　點(diǎn)撥明確：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問(wèn)題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

　　點(diǎn)撥明確：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。

　　問(wèn)題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)?

　　點(diǎn)撥明確：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì)。

　　問(wèn)題：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么?

　　點(diǎn)撥明確：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�

　　問(wèn)題：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?

　　點(diǎn)撥明確：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。

　　問(wèn)題：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

　　點(diǎn)撥明確：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　二、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

　　1.墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

　　(1)學(xué)生分角色朗讀2～12段。

　　問(wèn)：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)

　　明確：墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的`理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　　(2)分角色朗讀13～16段。

　　問(wèn)：公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)

　　明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

　　(3)學(xué)生齊讀17～22段。

　　問(wèn)：墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)

　　明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對(duì)�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

　　(4)教師總結(jié)。

　　大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成)

　　明確：1.說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁;他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。

　　3.品讀課文，學(xué)習(xí)借鑒。

　　問(wèn)：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)明確)

　　明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。(1)抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。(2)一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤，沒(méi)有勸阻，而是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王，不忙其事，而說(shuō)偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。(3)人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子：機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤：頑固、陰險(xiǎn)，狡詐;楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。(4)語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的“……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。

　　三、總結(jié)升華

　　1.墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(學(xué)生思考、討論交流)

　　這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤�風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

　　(1)假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

　　(2)學(xué)生激情發(fā)言。

　　4.通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　四、課堂小結(jié)

　　《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

　　五、課后作業(yè)

　　1.任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

　　2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見(jiàn)解,并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。

　　3.課外閱讀魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

　　4.積累幾種文言句式。

　　(1)排比句式：

　　……不可謂……不可謂……

　　舍其……而欲竊之

　　猶……之與……也

　　(2)判斷句式：

　　以……為……

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