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    高二語文教師教案計劃

    時間:2024-09-06 22:50:16 林強 高二 我要投稿
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    高二語文教師教案計劃(通用10篇)

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的高二語文教師教案計劃,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    高二語文教師教案計劃(通用10篇)

      高二語文教師教案計劃 1

      一、指導(dǎo)思想

      以高中新課程理念以及學(xué)校的發(fā)展需求指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實踐,改變教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法,苦練教學(xué)內(nèi)功,優(yōu)化教學(xué)手段,索求實踐語文教學(xué)的新方法,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面進步。

      二、學(xué)情分析

      1.基礎(chǔ)知識層面,高二xx班總體基礎(chǔ)較好,但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,并且書寫潦草,錯字較多。高二xx班基礎(chǔ)薄弱,且學(xué)習習慣有待改善。

      2.語文積累層面,兩個班閱讀面都較狹小,閱讀量少,只有少數(shù)學(xué)生有閱讀名著的習慣。

      3.語文思想層面,除少數(shù)學(xué)生對語文有較大興趣之外,兩個班的學(xué)生對語文尚未形成積極的認識,對語文的重視程度也夠高。

      4.語文素養(yǎng)層面,除少數(shù)同學(xué)外,基本上只是為學(xué)語文而學(xué)語文,未想過語文與素養(yǎng)的.聯(lián)系。

      三、教學(xué)目標

      1.鞏固學(xué)生所學(xué),進一步夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

      2.從高考層面吸引學(xué)生對語文的重視,掌握學(xué)語文的方法,激發(fā)學(xué)好語文的愿望。

      3.從語文素養(yǎng)的形成與提升角度,激發(fā)學(xué)生加強對語文的認識,提高學(xué)習語文的興趣,加深對漢語言文字的理解和熱愛,提升對祖國文化的認識及熱愛。

      4.引導(dǎo)學(xué)生對名著的閱讀,提升學(xué)生的閱讀品位,擴大學(xué)生的閱讀面。

      5.大面積提高學(xué)生的語文學(xué)習成績。

      四、具體措施

      1.以教材的學(xué)習為主線,適當擴大學(xué)習面,引導(dǎo)學(xué)生注意知識的積累,從而提升學(xué)生對語文學(xué)習的興趣和認識。

      2.精心設(shè)計教學(xué),落實課前預(yù)習,精心設(shè)計課后鞏固作業(yè),做到精要簡略,思路清晰,要點齊全,重難點突出。

      3.適當開展課堂活動,在學(xué)生的說、讀、寫等能力上下足功夫,突出點,帶出面,從而在能力提升的基礎(chǔ)上,陶冶學(xué)生的性情,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,加深學(xué)生對祖國語言文字的理解和熱愛。

      4.樹立讀書的榜樣,引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的興趣,并通過推薦書籍、組織讀書活動的方式,讓閱讀走進每一位學(xué)生的心靈,從而擴大學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的思維能力。

      五、教科研工作

      1.確定本學(xué)期教科研的方向和目標。

      2.確立一個小專題進行研究。

      3.按科研部安排,積極組織或參與區(qū)級以上課題的研究。

      高二語文教師教案計劃 2

      教學(xué)目標

      一、使學(xué)生懂得荀子有關(guān)學(xué)習的意義、作用和學(xué)習應(yīng)持態(tài)度的論述,明確認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須“積存”、“堅持不懈”和“用心致志”的道理。

      二、掌握積存12個文言常用實詞:勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用,3個文言常用虛詞:于、者、而,6個古字通假字:有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。

      三、學(xué)習本文運用比喻論證和論證方法機動的寫作特點。

      教學(xué)假想

      一、針對教學(xué)的重點、難點,抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻,明確本文論點和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點。同時,落實重、難點與分析段落層次相結(jié)合,以利于學(xué)生懂得論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

      二、要求學(xué)生重點掌握的`文言虛實詞,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書,結(jié)合課文語境,懂得其意義和用法,接著通過課堂點撥、完成課后“考慮和練習”以及熟讀、背誦,切實掌握。

      三、引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

      教時安排:

      用兩課時教完。課前要求學(xué)生對照注釋初讀課文。第一課時,重點弄通文字,初步懂得內(nèi)容。第二課時,理清層次,加深對內(nèi)容的懂得,并研究寫作特點。

      第一課時

      教學(xué)要點

      1、介紹作者,解題;

      2、正音正字;

      3、懂得本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

      4、翻譯課文。

      教學(xué)步驟

      1、導(dǎo)人新課

      從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)人,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習的道理。

      2、簡介作者:(見教參)

      3、解題:

      《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

      勸:“勸勉”的意思。

      繁體字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有給人們勉勵的意思,如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義差不多轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為標題的文章中,勉勵人們要不結(jié)束地堅持學(xué)習,只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)崇高的品德。

      4、范讀課文,學(xué)生正音正字。

      5、指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題。

      給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注,懂得它們的意義和用法,并懂得文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對照注解,自讀課文。教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問題,進行有針對性的講解。

      6、教讀:

      第1段,提出中心論點。

      君子曰:學(xué)不能夠已。(已,結(jié)束,學(xué)習不能夠結(jié)束,不能夠放松,不能夠半途而廢。)

      開門見山,提出全文的中心論點,揭示了題旨。

      第2段,解釋學(xué)習的重要意義。分三層連用比喻,證明學(xué)習的重要意義。

      (1)青,取之于(從)藍,而(卻)青于(比)藍;冰,水為(凝成)之,而(卻)寒(冷)于(比)水。(也解釋學(xué)習能夠使人提高自個兒、轉(zhuǎn)變自個兒。)

      (2)木直中(合乎)繩(墨線),輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪,其曲(曲度)中(合乎)規(guī)。雖有(又)槁暴(曬干),不復(fù)(再能)挺(直)者(的緣由),輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(解釋學(xué)習能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说牧曅,使之向好的方面發(fā)展變化。)

      (3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直,金就礪(放磨石,上磨過)則利,君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己,則知(智)明而行(行為)無過矣。(解釋學(xué)習能夠使人增長智慧,提高品德修養(yǎng)。)

      正因為學(xué)習有這樣的重要意義,所以“學(xué)不能夠已”。

      第3段:解釋學(xué)習的重要作用。這一段運用比喻,從3個側(cè)面證明只要擅長學(xué)習,擅長假物,就能使人成為有才德的君子,接著得出結(jié)論:“君子生非異也,善假于物也!

      (1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣,不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣,不如登高之博見(看得廣)也。(學(xué)、思對照,強調(diào)了學(xué)習的作用;跛望與登高對照,登高的收獲大。兩例證明運用學(xué)習、運用外物的作用。)

      (2)登高而招(招手),臂非加長也,而見者(看的人)遠(遠也看得見);順風而呼(呼喊),聲非加疾(快)也,而聞?wù)?聽的人)彰(聽得更清楚)。(兩例證明運用自然條件的作用。)

      (3)假(借助)輿馬者(的人),非利足(快腳)也,而致(達到)千里;假舟楫者,非能水(善游)也,而絕(橫渡)江河。(兩例證明運用工具的作用。)

      (4)君子生(性)非異也,善假(運用)于(對)物(外物)也。

      連用比喻,得出結(jié)論:那些有才德的君子,生來本性與一般人沒有啥兩樣(生非異也),只是由于他擅長運用學(xué)得的知識和本事,擅長運用處界條件補充自身的不足,不斷提高自個兒,所以才成為君子的。

      正因為學(xué)習有這樣重要的作用,所以“學(xué)不能夠已”,不可放松。

      第4段,解釋學(xué)習應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層,論述學(xué)習必須不斷積存、堅持不懈、用心致志。

      (1)積土成山,風雨興焉(于此);積水成淵(深潭),蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然獲得),圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻,從正面強調(diào)學(xué)習要靠積存,并引出結(jié)論:圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。)

      故(所以)不積跬(半步)步,無以(沒有用來……的方法)至千里;不積小流,無以成江海。(跬步、小流兩喻,又從反面強調(diào)了積存。正反對照,解釋學(xué)習必須不斷積存。)

      (2)騏驥(駿馬)一躍,不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天),功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對照,朽木與金石對照,從反正兩面論證學(xué)習取決于后天努力,要靠堅持不懈。)

      (3)蚓(蚯蚓)無幫兇之利,筋骨之強,上食埃(泥)土,下飲黃泉(地下泉水),用心一(專一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗),非蛇鱔之穴無可寄予(居住存身)者,用心躁(浮躁不專)也。(蚓蟹對照,從正反兩面論證學(xué)習要用心致志。)

      全段由強調(diào)“積”,到論證“不舍”,最后來歸結(jié)到“用心一”。層層遞進,表明學(xué)習的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進一步證明“學(xué)不能夠已”,不可松散,不可半途而廢。

      7、鞏固:學(xué)生自讀課文,自行口譯,要能字句落實。學(xué)生提問不明白的問題,教師解答。

      8、安排作業(yè):背誦全文;完成書后練習。

      高二語文教師教案計劃 3

      一、教學(xué)目標

     。ㄒ唬┲R目標

     。保c《竇娥冤》一文的學(xué)習相結(jié)合,進一步了解元雜劇的特點與成就。

      2.了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。

     。ǘ┠芰δ繕

     。保盐談∏,鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。

     。玻w味劇作情景交融的藝術(shù)境界,鑒賞劇作富于文采的語言。

     。ㄈ┑掠繕

      認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。

      二、重點、難點及解決辦法

      把握、鑒賞女主人公的藝術(shù)形象,鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界,是學(xué)習的重點和難點。為突出重點,突破難點,應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上,重點賞讀若干支曲詞,通過誦讀、比較,讓學(xué)生掌握有關(guān)知識,進行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。

      三、課時安排 2課時

      四、學(xué)生活動設(shè)計

      1.第一課時,要求學(xué)生疏理劇情,并重點賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結(jié)尾處《一煞》、《收尾》兩支曲詞,體會曲詞情景交融的藝術(shù)特點。

      2.第二課時,重點賞讀自《脫布衫》至《二煞》共十四支曲詞,體會曲詞中反映的鶯鶯心理活動,并理解人物的思想性格。

      五、教學(xué)步驟

      第一課時

      一、整體感知

      《長亭送別》是《西廂記》的第四本第三折,(《西廂記》共五本二十一折,這在元雜劇中是頗為少見的。全劇劇情,可參看課本題解)也是全劇最為膾灸人口聽精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展,鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾,邁出了關(guān)鍵的一步,與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考,并說考不取功名便“休來見我”,崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場送別戲共有十九支曲文,由鶯鶯主唱,既是塑造鶯鶯形象的重場戲,也充分體現(xiàn)了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。

      二、教學(xué)過程

     。保畬(dǎo)入:《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作,同學(xué)們是從什么時候起知道這部作品的?讀過那些與《西廂記》有關(guān)的書,是否觀賞過相關(guān)的影視戲曲作品?

      (學(xué)生可自由作答,能引入課文學(xué)習的正題即可。)

      2.疏理劇情:《長亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生,鶯鶯是最重要的劇中人,經(jīng)過的時間線索。度依據(jù)送,把課文劃分為四個部分。

      第一部分{開頭至“叨叨令”結(jié)束}:赴長亭途中

      第二部分{承上至“四邊靜”之前}:長亭別宴

      第三部分{承上至“小生又生些念”}:臨別叮嚀

      第四部分{“一煞”至此折劇終}:長亭別后

     。常p讀曲詞《端正好》。全曲共六句二十五字,可要求學(xué)生先背誦,后作賞析。提問:這支曲子在修辭上有什么特點?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?

      明確:曲子句子式既整飭又參差錯落,前3個三字句構(gòu)成對偶、排比。后又各有一個四字句、七字句和五字句。前四句一句一景,點明送別的季節(jié),以景襯情。后二句用設(shè)問手法,說是“離人淚”“染霜林醉”,一“染” 一“醉”,下得極度有分量。溝通了景與情的聯(lián)系,使大自然的景物融入凝重的離愁,創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

     。矗c《端正好》對比,賞讀劇本末尾的《一煞》、《收尾》。

      提問:和《端正好》一樣,《一煞》和《收尾》也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點這兩支曲子說:“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵望情景,景中有人、有情,虛情實寫,正語反詰,俱臻妙境!痹囌f說你對這段評語的理解。

      明確:“虛情實寫”,就是寓情于景,借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風馬嘶,我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚,悵然癡立,目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林,“離愁漸遠漸無窮”,此時的滿目秋景,都是鶯鶯悲涼心境的外化!妒瘴病返哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語反詰”,即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴舟,載不動許多愁”的正面直說,更顯得激越真切。

     。担c以上三支曲子對比,賞讀《滾繡球》和《叨叨令》。

      提問:這兩支曲子主要寫什么?有人說,只有《端正好》、《一煞》和《煞尾》這樣的曲詞,才可以稱為“絕紗好辭”,《滾繡球》與《叨叨令》便相形見絀,你的看法怎樣?

      明確:《滾繡球》仍是鶯鶯的內(nèi)心獨白,借去長亭途中的景物,從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界!哆哆读睢酚杉t娘的問話引發(fā),敘說動身前無心打扮的原因,設(shè)想今后孤凄的生活情景。

      關(guān)于曲詞的評價:《端正好》、《一煞》等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”,而《滾繡球》、《叨叨令》亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、夸張等修辭手法,寫得也很生動真切,同時,又更多地融口語入曲,語言通俗,才能使演員宜于演唱,聽眾容易接受,雅俗共賞!哆哆读睢范嘤茂B詞、襯字,更能體現(xiàn)口語化的音韻美。有時委婉含蓄,有時盡情傾瀉,兩種曲子風格各異而能統(tǒng)一,正是王實甫才具超群之處,不必硬性分出高下。

      三、總結(jié)、擴展

      本課時我們只重點賞讀了五支曲子,對課文華美曲雅、富于文采的語言已多有領(lǐng)會。王實甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手,他描繪的情景交融的藝術(shù)意境,有使人感泣的魅力;他又是杰出的語言大師,曲詞艷麗曲雅,又自然流利,毫不矯揉造作。下一課時,我們將時一步賞讀共余曲詞。

      四、課后作業(yè)

     。保畯(fù)習已講析、討論的五支曲子,進上步作吟誦體味。

     。玻b讀自《脫布衫》和《二煞》等十四支曲子,體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。

      五、板書設(shè)計

      劇情分析 曲詞賞讀

     。ā抖苏谩分痢哆哆读睢罚┧蛣e途中 《端正好》:濃色重彩 以景寫情

      (《脫布衫》至《朝天子》)長亭別宴 《滾繡球》:借景抒情 哀婉動人

     。ā端倪呾o》至《二 煞》)臨別叮嚀 《叨叨令》:口語入曲 通俗真切

     。ā兑簧贰分痢妒瘴病罚╅L亭別后 《一煞》、《收尾》:虛情實寫 正語反詰

      第二課時

      一、整體感知

      與課文一、四部分不同,二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考,鶯鶯送別,表現(xiàn)了二人之間的真摯愛情,更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此,應(yīng)通過曲詞的賞析,用心體會。

      二、教學(xué)過程

     。保畬W(xué)生吟誦、賞讀曲詞,教師作適當解說。

     。玻M行課堂討論。

      問題討論一:自《脫布衫》至《二煞》的十四支曲子,并未脫離長亭送別的具體情境,也仍舊體現(xiàn)了情景交融的特點。哪些曲詞體現(xiàn)了這一特點?

      明確:在敘事抒情中融情于景,借景抒情的,如《脫布衫》的“下西風黃葉紛飛,染寒煙蓑草萋迷”,把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來,使秋境與離情統(tǒng)一。又如《四煞》的“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”,黃河與西岳華山,也被用來作離愁別恨的陪襯。還有《四邊靜》的“兩意俳徊,落日山橫翠”,把席殘人散,兩人相別的`人物活動包容在蒼山落照的秋境之中,氣象闊大,使人如在畫里,歷歷在目。

      問題討論二:鶯鶯是重愛情輕功名的,具有反抗封建禮教的叛逆性格,哪些曲詞中體現(xiàn)了這一點?

      明確:在鶯鶯心目中,金榜題名,并不是愛情的前提與基礎(chǔ)。如在《朝天子》中,她稱上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名,蠅頭微利’,拆鴛鴦在兩下里”,在《二煞》中說“你休憂文齊福不齊”“你卻休‘金榜無名誓不歸’”,在《幺篇》中說“但得一個并頭蓮,煞強如狀之及第”。這些言語,與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對比,是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)

      問題討論三:雖然張生一再表白自己不會再在異鄉(xiāng)拈花惹草,但鶯鶯卻總擔心他“停妻再取妻”,故而一再試探、叮嚀,鶯鶯為什么會有這樣的擔心?

      明確:在男尊女卑的封建時代,婦女地位低下,始亂終棄的事是屢見不鮮的。實際上,作為《西廂記》故事雛形的《會真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作),都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨,固然反映她對愛情的執(zhí)著,同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗爭,而不只是單純的兒女情長。

      問題討論四:課文二、三部分的十四支曲子中,細節(jié)生動,描摹逼真處甚多,試舉你最喜歡的曲子作說明。

      此題無統(tǒng)一答案,可由學(xué)生自由發(fā)揮。如《滿庭芳》、《快活》、《朝天子》的細節(jié)描寫,《耍孩兒》、《四煞》的夸張對比等,都很突出。

      三、總結(jié)、擴展

      《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象,又有美曲雅的語言,稱它能代表元雜劇的最高成就,絕非過譽之詞。而且,不僅《紅樓夢》的中寶、黛愛讀《西廂記》,今天讀它也還有現(xiàn)實意義。當代著名作家李存葆,便為《西廂記》寫下他感悟人類情愛的長篇散文《飄逝的絕唱》。

      問題討論:

      李存葆在《飄逝的絕唱》中說,當代世界,“暴力對美色的霸搶遠未結(jié)束,權(quán)力對美色的侵吞仍顯貪婪”;以金錢為媒,“用鈔票鋪設(shè)婚床”的現(xiàn)象更為多見。你思考過這些問題嗎?作為已步入青春期的年輕人,你認為什么樣的愛情觀才是正確的?

      明確:社會丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實,不必隱晦,自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處,可避免他們在獨立面對生活時的迷失。愛情是人類最美好的情感之一,引導(dǎo)青年人珍惜它,有利于他們美好情操道德的養(yǎng)成與堅守。

      四、課后作業(yè)

      1.選擇最喜歡的一支或幾支曲子,背誦出來,并把它寫成現(xiàn)代詩。

     。玻n后閱讀《西廂記》全劇劇本。

      3.閱讀李存葆《飄逝的絕唱》,寫一則讀筆記。(李文原載20xx年第3期《十月》,《散文·海外版》等多種報刊轉(zhuǎn)載,并收入《20xx年度中國最佳散文》等文集)

      五、板書設(shè)計

      人物性格 思想啟迪

      崔鶯鶯 蔑視功名利祿 營造良好的社會氛圍

      執(zhí)著追求愛情 摒棄金錢權(quán)力的侵蝕

      反封建禮教的叛逆性格 讓愛情的人類精神之花更美更艷

      高二語文教師教案計劃 4

      教學(xué)目標:

      1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),理出作者觀點。

      2、結(jié)合練習,品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

      3、通過品味佳句獨立見解的能力。

      教學(xué)重點

      培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

      教學(xué)難點:

      借鑒的分析方法,培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,并運用到寫作中去。

      教學(xué)設(shè)備:

      多媒體課件

      教學(xué)時數(shù)

      二課時

      第一課時:

      A、導(dǎo)入

      下面兩個句子中,哪個更符合林黛玉的形象特征?說明理由。

      兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似喜非喜的含情目。

      兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似泣非泣的含露目。

      明確:學(xué)生也許會有不同的想法和見解,只要自圓其說即可,教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵。

      總結(jié):師提出自己的觀點——比較認同第二種描寫。

      理由:1、含露者,是說黛玉的兩眼常似濕潤,就好象仙露明珠,就象文中后面的“淚光點點,嬌喘微微”用意相同。

      2、從林黛玉一生的悲劇來看,她的前生是一棵絳株草,來到人世間就是為了償還眼淚的,可以說她就是水做的,而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的'準確表述。

      3、“蹙”是皺眉的意思,皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情,也正合了后面的描寫。而似喜非喜,林妹妹的喜從何呢?

      對于《紅樓夢》這部巨著來說,這20個字只不過是滄海一粟,但是只要我們仔細斟酌就會發(fā)現(xiàn),這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋,那么《紅樓夢》中的每個字每個標點符號都浸透著紅學(xué)家的心血,可見咬文嚼字的重要,下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?

      B、介紹作者

      1、找同學(xué)介紹作者。

      2、補充總結(jié):朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語,法語,德語,在晚年80歲的時候還自學(xué)了俄語,并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面,朱先生走的是研究和翻譯的路子,信奉“三此”主義,即此身,此時,此地。(解釋三此,給學(xué)生以啟發(fā)。)

      高二語文教師教案計劃 5

      教學(xué)目的

      1、了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖。

     。病⒘私獗疚那楣(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點,了解作者通過怎樣的構(gòu)思和表現(xiàn)手法來實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。

     。、掌握課本所規(guī)定的必須掌握的多義實詞,盡可能熟悉一批文言詞語。

      教學(xué)設(shè)想

      1、課文較長,故事情節(jié)曲折多變,但語言較淺近,可以讓學(xué)生借助課文提示、注釋,查閱詞典,通讀課文,理清脈絡(luò),編寫情節(jié)提綱。

     。病槭箤W(xué)生學(xué)得生動有趣,在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引一則跟它相類的野史作比較,使學(xué)生了解同旨異體的文章,并進一步把握《促織》的題旨。

     。场ⅰ洞倏棥返慕Y(jié)尾,歷來有爭議,通過討論,求得比較一致的看法。

      第一課時

      一、教學(xué)要點

      簡介作者及作品,通讀課文,解決詞句疑難、分段。

      二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

     。、題解:

      課文選自蒲松齡的《聊齋志異》,簡稱《聊齋》。

      作者蒲松齡,山東淄州(今淄博市)蒲家莊人,字留仙,一字劍臣,別號柳泉。從小熱衷功名,19歲參加科舉考試,連中縣、府、道的第一,但此后卻屢試不第,擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活,因而和人民接觸的機會較多,對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。

      蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》,40歲左右基本完成,以后不斷有所修改和增補,直到死前為止。這部作品,是他一生心血的結(jié)晶。

      《聊齋》收集了大量的民間神話傳說,書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材,用以諷刺現(xiàn)實,寄托孤憤。正如該書自序所說:“集腋成裘,忘續(xù)明之錄,浮白載筆,僅成孤憤之書。寄托如此,亦是悲矣!

      《促織》是《聊齋》中的名篇,作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn),但又終于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的殘酷,辛辣諷刺“一人飛升,仙及雞犬”的丑劇,有深刻的社會意義。

     。、通讀:

     。1)提出要求:

     、傧瓤凑n文“預(yù)習提示”,畫出關(guān)鍵句子。

      ②對照注釋逐段通讀課文,畫出不懂的詞語句子。

     、坶喿x時思考下列問題:

      作者以什么為線索展開全文;

      緊扣線索,簡要歸納段意;

      結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨?

      (2)通讀課文:

      學(xué)生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導(dǎo),一些簡單的疑難,隨時個別解決;困難較大,帶有共性的問題,教師板書,準備討論答疑。

     。3)解釋疑難詞語句子:

      學(xué)生通讀課文結(jié)束,教師根據(jù)板書,解釋疑難詞語句子(限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的)。

     、俨唤K歲,薄產(chǎn)累盡:累盡,課文注釋“受累而賠盡”。按:累,音lèi,這里作虧損講,就是“賠”的意思,“累盡”應(yīng)作“賠光”講。②成然之:成名(認為)很對。然,是;然之,以之為然。

     、壅雇娌豢蓵裕悍瓉韽(fù)去的細看,卻不明(是什么意思)。展,展轉(zhuǎn),翻來復(fù)去;玩,玩味,細細地體會。

     、軜I(yè)根,死期至矣!而翁歸,自與汝復(fù)算爾。壕渲小皬(fù)算”,課文注釋“算帳,追究”,細味“復(fù)”字沒有落實。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思,第1層是母親罵,第2層是父親再算帳。

     、菟荚囍芬砸椫呵耙弧爸贝绑啊,后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”!耙浴,連詞“而”!耙棥,窺視,此處是“看”的意思。

     、抻衷囍u:(接著)又(拿它)跟雞試斗一次!霸囍u”即“試之以雞”、“以雞試之”。

     。、分段:

     。1)討論:①貫串本文的線索是什么?(促織)②以“促織”為線索,本文可分幾部分?

      參考:全文9段,前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評論,屬作品的附帶部分?捎袃煞N分法:一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個部分來分的;另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的,建議把這兩種分法,編寫一個簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱。

     。ㄇ楣(jié)提綱編寫的指導(dǎo):

      具體進程:先用幻片放映學(xué)生編寫的兩份提綱,讓同學(xué)們略作評判,教師簡要點撥:然后教師出示自己所編寫的提綱,供學(xué)生修改自己的提綱時參照。要強調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標準,只供借覽,不可照搬。)

      教師的點撥,注意如下幾點:

     。薄⒁⒁狻鞍l(fā)展”與“高潮”兩個階段的區(qū)別。高潮,表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳,往往形成一種新起的,驚心動魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”,就是這種矛盾更趨尖銳,別起波瀾的重要標志。

     。、情節(jié)的'每一階段都包含若干主要細節(jié),主要細節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。細節(jié)可單獨成段,也可分屬上下兩段,還可一段包括幾個細節(jié),不要機械地按自然段劃分細節(jié)。

      3、每一階段的線索提示,要兼顧“事”與“情”兩個方面。單提“事”,不能完整地反映作者的構(gòu)思思路。

     。础⒂谜Z要注意簡煉,語句的長短要大體一致。

      第二課時

      教學(xué)要點

      分析創(chuàng)作意圖,情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法;分析作者的思想局限性;補充點作業(yè),幫助學(xué)生拓展知識,進一步提高閱讀文言文的能力。

      教學(xué)過程

      一、從檢查作業(yè)入手,導(dǎo)入課文分析

      檢查學(xué)生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務(wù)。指名學(xué)生,要求流暢地朗讀課文第7段;并用三言兩語說明本文的創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點。導(dǎo)入本課時的主要任務(wù),是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。

      二、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構(gòu)分析

      關(guān)于作者的創(chuàng)作意圖:

      啟發(fā)提問:同學(xué)們已經(jīng)知道,本文的創(chuàng)作意圖,是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實,批判的針芒直指天子。為了把探討推進一步,請大家再思考并回答如下的問題:“促織之戲,唐代天寶年間就已盛行,作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間?宣德年間是‘治世’,還是‘衰世’?明宣宗是一個怎樣的君主?”

      估計學(xué)生會以為宣德年間是封建時代的“衰世”,明宣宗是一個昏庸的君主。

      教師板書下面的幾句話,并進行點撥:

      “宣德治世,宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶?抑傳聞失實耶?

      這是跟作者同時代,當時詩壇的宗師王漁洋,寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調(diào)宣德年間是“治世”,宣宗是“令主”,即“明君”呢”?顯然他的用意,是要提醒讀者讀《促織》時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實?滴跄觊g正是清代的“盛世”,康熙本人正被目為“英主”?僧敃r的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”,酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆,以康,乾年間制作最精,康熙時更有以制盆揚名于世的。可見作者的創(chuàng)作意圖,實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事,來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實!懊控熞活^,輒傾數(shù)家之產(chǎn)”,當是目有所睹;“天子偶用一物”,更是特有所指,不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處,“治世”、“盛世”尚且如此,那“庸主”當政的“衰世”就不用說了!邦A(yù)習提示”說這篇“小說反映的現(xiàn)實,在封建社會具有普遍的意義”,是很有道理的。

      關(guān)于本文的情節(jié)虛構(gòu):

      啟發(fā)、提問:同學(xué)們已知道,本文的情節(jié)曲折離奇,波瀾迭起,F(xiàn)在請大家再考慮兩個問題:(1)為什么要這么曲折離奇?它與創(chuàng)作意圖到底有什么關(guān)系?(2)情節(jié)的虛構(gòu),是否有史料作依據(jù)?

      學(xué)生回答后,教師用幻燈出示如下明清筆記,然后進一步提問、點撥。

      “我朝宣宗,最嫻此戲,曾密詔蘇州知府況鐘進四個。一時語云:‘促織瞿瞿叫,宣宗皇帝要!苏Z至今猶存!保ㄉ虻路度f歷野獲篇》)

      “宣宗酷愛促織之戲,遣使取之江南,價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長,以郡督遣,覓得一最良者,用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易,必有異,竊視之,躍出為雞啄食。懼,自縊死。夫婦,傷其妻,亦自經(jīng)焉。”

     。ā睹反逶娂{注》轉(zhuǎn)引呂毖《明朝小史》)

      教師進一步提出問題:這兩則史料在《促織》里是否都用上了?第二則史料和成名一家的遭遇很相似,并已具備一個完整故事的輪廓,為什么不按照這個故事的輪廓來展開情節(jié),而要另外虛構(gòu)一些離奇、虛幻的情節(jié);

      學(xué)生回答后,教師作點撥性小結(jié):

      正如同學(xué)們說的,這兩個材料《促織》里都運用上了,只是進行了改造。這就說明作者借講前明宣德年間事來揭露現(xiàn)實黑暗,不是毫無根據(jù)的,把一些“爛污”潑在明宣宗頭上,而是有歷史

      成名夫妻由求神問卜而得佳品——這個情節(jié)提煉了現(xiàn)實生活、舊時人們陷入絕境,往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個虛幻情節(jié),正曲折地反映了成名夫婦實際上已無生路,讀者讀了,自會想到這點。

      成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗——這個情節(jié)也有現(xiàn)實因素,在舊時代,孩子惹禍自殺,是常有的事。魂化蟋蟀則不可能。但這個虛幻情節(jié)卻有著強烈震撼人心的揭露、批判力量。試想,一個九歲孩子,經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨,這比成名夫妻的身陷絕境,更使讀者感到心情沉重。

      結(jié)尾的的喜劇結(jié)局——既然魂化蟋蟀不可能,那成名一家的擺脫厄運,裘馬揚揚也就純屬幻想。但這個情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性,讀者讀了,自會聯(lián)系當時官場的黑暗現(xiàn)象。

      高二語文教師教案計劃 6

      教學(xué)重難點:

      1、理解并把握本詩所寄托的高潔情操和對理想境界的追求。

      2、玻學(xué)習并鑒賞本詩詩中有畫,畫中含情,詩情畫意渾然一體的藝術(shù)美。

      教學(xué)方法:

      誦讀法、鑒賞品味法

      媒體設(shè)計:錄音機、多媒體

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      王維,唐代大詩人,大畫家,仕途較為順利,官居高位,卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩風直接繼承了陶淵明,“似淺實深,似淡實腴”。蘇軾稱贊他“詩中有畫,畫中有詩!苯裉,我們就來學(xué)習一首能體現(xiàn)其詩風的五言律詩《山居秋暝》。

      二、鑒賞品味

      1、聽錄音:要求邊聽邊體會詩中情感,想象詩中意境。

      2、學(xué)生誦讀:

     。1)采取多種誦讀方式,體會律詩的音韻美。

      (2)結(jié)合本詩談?wù)劼稍姷奶攸c。

      提示:學(xué)生自讀課前知識段落,掌握理解律詩相關(guān)知識,然后與本詩比照,談?wù)劚驹娪袔茁?lián),如何押韻,哪里對仗等等。

      3、鑒賞詩歌的意境美

     。1)找出最喜歡(你認為最美)的一聯(lián),給大家描述一番。

      提示:注意畫面的布局、色彩的搭配等等。

      舉例:“明月松間照,清泉石上流”就是一幅動靜結(jié)合、色調(diào)清淡的很美的畫。皎潔的月亮把清暉灑向松林,在地上投射出斑駁的影;清澈的.泉水在山石上淙淙流淌,發(fā)出極輕微的聲音,仿佛它也不忍心破壞這詩一般寧靜和諧……

     。2)如何理解本詩主旨?

      明確:尾聯(lián)已表明心跡—即使芳草衰敗了,這里依然有美好的景色,是王孫隱居的理想境地。另外,我們從前三聯(lián)詩人對空山秋景的美好描繪中也能品味出詩人心志。

      三、延伸閱讀

      提示:顯示王維其他詩作進行比較鑒賞。

      四、布置作業(yè)

      1、誦記本詩。

      2、課外閱讀王維作品,有興趣的同學(xué)可寫寫讀后感,比如談?wù)勍蹙S“詩中有畫”的藝術(shù)特色。

      五、板書設(shè)計

      山居秋暝

      雨后空山→王孫可留

      景情

      (清淡寧靜)(淡泊出世)

      教案點評:

     。薄⒆寣W(xué)生在誦讀中品味律詩的音韻美;

     。、通過聯(lián)想和想象,把詩句化為畫面,鑒賞品味“詩中有畫”的藝術(shù)特色;

     。场㈣b賞王維同主題及特色的詩歌,了解其詩歌風格。

      高二語文教師教案計劃 7

      一、教學(xué)目標

      1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

      2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習體會作家精彩的寫法。

      二、教學(xué)側(cè)重

      體會楊絳運用樸素簡潔的.語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

      三、課堂預(yù)設(shè)

      1、回顧上節(jié)所學(xué):

      簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。

      2、討論語言特點:

     、怕(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;

     、茪w納語言特點:簡潔 樸素

      3、討論組材特點:

     、排e例說明敘事特點;

     、茪w納敘事特點:瑣碎 平淡

      4、小結(jié)楊絳作品特點:

      運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

      5、討論學(xué)生習作得失:

     、诺湫土曌(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

     、茖Ρ葪罱{討論得失;

     、切薷母髯陨瞎(jié)課后作業(yè)。

      6、選擇作業(yè):

      課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

      【附板書】

      苦:生活艱苦 精神凄苦

      1、 老王──以—善—良—對—待—善—良──楊絳

      善: 善良樸實

      語言簡潔樸素

      2、楊絳作品────────────真實震撼

      敘事瑣碎平淡

      高二語文教師教案計劃 8

      一、教學(xué)目標

      【目標】

      1、檢查自學(xué)情況并鞏固基礎(chǔ)知識。

      2、探討高考說明文的考查點:題干和選項設(shè)計。

      3、能力提升:鍛煉學(xué)生的自我表述,思考預(yù)測能力。

      【學(xué)習重難點】

      2課時。

      【學(xué)習方法】

      探討。

      二、教學(xué)過程

      【學(xué)習步驟】

      一、通過提問、練習了解學(xué)生自學(xué)效果并進行強化

      1、字音。

      2、字形。

      3、詞語選擇。

      4、說明文最常見的說明順序?你認為動物游戲之迷是那種說明順序?并說明理由。

     。ㄟ@里最關(guān)鍵的是讓學(xué)生說出自己判斷的依據(jù),而且表述應(yīng)盡量完整。這就可以看出學(xué)生對文章的掌握程度,也鍛煉他們的思考表述能力)。

      教師引導(dǎo):

      邏輯:指人的思維規(guī)律和客觀的規(guī)律性。

      邏輯順序就是按人的思維規(guī)律或客觀規(guī)律性來說明的順序。

      5、自學(xué)了這篇文章你有什么收獲或感想?

     。ㄗ杂砂l(fā)揮題,主要是看學(xué)生對文章的理解,進行情感教育。)

      教師要注意引導(dǎo)和點撥。

      三、探討高考說明文的考查點(題干和選項設(shè)計)

      “你命題,大家做”的嘗試:把《動物游戲之謎》作為試題文章,每個同學(xué)都是命題人。

      1、先來命正誤判斷題,

      要求:設(shè)題時,要思考你的考查點是什么,有的放矢;

      回答時除了做出正誤判斷外,還要說明錯錯在哪,正確依據(jù)在哪。

      教師引導(dǎo)疏通,并及時總結(jié)設(shè)錯項的角度和考查點。

      2、把學(xué)生的正誤判斷題組合起來變成選擇題,由教師出示,學(xué)生做練習。

      閱讀《動物游戲之謎》完成下列練習題。

     、畔铝袑Α白詩收f”理解不正確的一項是:()

      A、一些科學(xué)家認為有些動物的游戲與生存適應(yīng)毫無關(guān)系,是為了自我娛樂。

      B、自我娛樂是動物天性的表現(xiàn),越是進化程度高、智力發(fā)達的動物這種自我娛樂的天性越強。

      C、通過自得其樂的游戲使動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償,是它們在生理上、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫和自我保護。

      D、游戲可以是動物個體獨自進行,也可以由兩個以上的個體參加.

      ⑵對文章理解正確的一項()

      A、動物的游戲形式有三種類型:單獨游戲、戰(zhàn)爭游戲、操縱事物的游戲。

      B、動物的游戲是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。

      C、操縱周圍事物的游戲充分表現(xiàn)出動物支配環(huán)境的能力。

      D、演習說認為游戲?qū)﹀憻拕游锏乃俣、敏捷、隱蔽、斗爭、利用環(huán)境等能力很有效。

      ⑶根據(jù)文章下列推斷正確的一項是()

      A、約翰·貝葉和保爾·賴特提出了鍛煉說否定了學(xué)習說。

      B、動物的游戲行為既無目的,又無結(jié)果,而且是即興發(fā)生的,因此是無意義的。

      C、動物的游戲之謎還沒有完全被揭開。

      D、因為戰(zhàn)斗游戲可能要比真的`戰(zhàn)斗更為困難,所以這種游戲要求雙方的攻擊有分寸,對伙伴十分信賴,并嚴格的自我控制。

      總結(jié):大家雖然不是真正的命題者,但也能命出高質(zhì)量的試題,說明文的考查點:對概念的把握,對重要語段的理解,判斷推理能力。這體現(xiàn)在題干上,而錯誤選項的設(shè)置也不外乎以上幾種。我們說打仗時知己知彼才能百戰(zhàn)不殆,做題也是這樣,只有掌握出題人的出題目的,設(shè)項角度,才能提高正確率。希望這節(jié)課能給大家信心,做好說明文。

      高二語文教師教案計劃 9

      學(xué)習目標:

      1、探究斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關(guān)系,培養(yǎng)“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學(xué)習習慣。

      2、分析評價文章的觀點。

      學(xué)習方法:

      1、探究學(xué)習法。

      2、討論交流法,具體采用誦讀、改寫、比較多種方法。

      重點難點:

      熟讀文本,發(fā)掘教材文本內(nèi)容,以課文為例子,通過誦讀、改寫、比較多種方法,探究斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關(guān)系,從內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。

      導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

      一、“你是”和“你這”,哪句表現(xiàn)力更強?

      1、閱讀劇本《屈原》,簡述嬋娟罵宋玉的相關(guān)情節(jié)。

      2、反復(fù)誦讀比較下列兩個句子,看看哪句表現(xiàn)力更強些?為什么?

      a.你是沒有骨氣的文人。

      b.你這沒有骨氣的'文人。

      二、你支持誰,王若虛還是朱光潛?

      1、閱讀理解《史記》太史公曰一段文字:

      傳曰“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。其李將軍之謂也?……諺曰“桃李不言,下自成蹊”。此言雖小,可以諭大也。

      2、閱讀《史記》李廣射虎一段的前后文字:

      廣居右北平,匈奴聞之,號曰“漢之飛將軍”,避之數(shù)歲,不敢入右北平。廣出獵,見草中石,以為虎而射之,中石沒鏃,視之石也。因復(fù)更射之,終不能復(fù)入石矣。廣所居郡聞有虎,嘗自射之。及居右北平射虎,虎騰傷廣,廣亦竟射殺之。

      三、“推”和“敲”,到底哪個好?

      1、閱讀詩歌《題李凝幽居》(賈島):

      閑居少鄰并,草徑入荒園。

      鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

      過橋分野色,移石動云根。

      暫去還來此,幽期不負言。

      高二語文教師教案計劃 10

      教學(xué)目標

      1. 了解張就齡的生平

      2. 注意詩中的用詞

      3. 理解詩歌的內(nèi)容和境界

      重點教學(xué)

      1.詩歌的境界

      一.者簡介:

      唐玄宗開元時宰相。韶州曲江(今廣東曲江北)人。一名博物,字子壽。弱冠登進士。曾上書唐玄宗李隆基,主張重視地方官人選,選官應(yīng)重賢能,不循資歷。其文才為宰相張說器重。開元十一年(723)被任為中書舍人。張說罷相,受累外遷。十九年,玄宗召為秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士,再遷中書侍郎。二十一年,以中書侍郎為相。時玄宗的寵妃武惠妃,謀廢太子李瑛而立己子,命宮中官奴游說九齡,九齡叱之。

      玄宗欲以范陽(今北京)節(jié)度使張守為相,以朔方(今寧夏靈武南)節(jié)度使牛仙客為尚書,九齡都反對,玄宗不悅,李林甫更進讒言,遷九齡為尚書右丞相,罷知政事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客,觸怒玄宗,貶為荊州長史。二十八年卒。初,安祿山討奚、契丹,戰(zhàn)敗,被執(zhí)送京師。九齡主張按軍法處以極刑,玄宗不從。及安祿山反,玄宗奔蜀,思及此事,為之流涕,遣使至曲江祭九齡。九齡才思敏捷,文章高雅,詩意超逸。有《曲江集》20卷傳世。

      二、詩歌美讀

      可以說:“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏,有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言,聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律,體會情景交融的意境。

      1、學(xué)生自由誦讀,結(jié)合詩歌注釋解決疑難,整體感知詩歌。

      2、教師范讀,喚起學(xué)生的審美感知。

      3、誦讀指導(dǎo)

      1理性的`把握:理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。

      2感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動作、音樂

      3、師生共讀,用情感去點燃情感。

      三.賞析

      1.賞析“海上生明月,天涯共此時”的意境美?

      雄渾闊大(海上、明月、天涯)

      2.此兩句是如何扣住題目“望月懷遠”的?

      “海上生明月”緊扣“望月”字,“天涯共此時”扣住“懷遠”。起句自然。

      3.此句使用的藝術(shù)手法?

      A.即景抒情:由望月而生懷遠之情。

      B.實虛結(jié)合:望月是實景,懷遠是設(shè)想遠在天涯的友人也共對這輪明月在懷念自己。深化了懷遠的深情,也留下聯(lián)想和想象的空間。

      4.“情人怨遙夜,竟夕起相思”,如何理解“怨”和“竟夕”兩詞所包含的情感?

      是說多情人怨恨著這漫漫的長夜,對月相思而徹夜不得入眠。這里寫出多情人由懷遠而苦思,由苦思而難眠,由難眠而怨長夜的種種連鎖動作過程,也包含著有情人的主觀感情色彩。這一聲“怨長夜”,包孕著多么深沉的感情!

      5.“滅燭憐光滿,披衣覺露滋”,為什么詩人“憐光滿”?“披請覺露滋”這個細節(jié)描寫,對于表達詩人懷遠之情有何作用?

      6.“不堪盈手贈,還寢夢佳期”如何理解蘊含其間的情感?

      寫因思念遠人而不得相見,故面對月華情不自禁地產(chǎn)生把月贈送遠人的想法。晉人陸機擬古詩《明月何皎皎》有“照之有余輝,攬之不盈手。”句,詩中的“不堪盈手贈”即由此化出。隨之而來便產(chǎn)生尋夢之想。這是一種無可奈何的癡念。但借此更襯托出詩人思念遠人的深摯感情,使詩的懷遠更為具體、更有含蘊。詩便在這失望和希望的交集中戛然收住,讀之尤覺韻味深長。

      四.總結(jié)

      詩題《望月懷遠》,全詩以“望”、“懷”著眼,把“月”和“遠”作為抒情對象。所以詩中處處不離明月,句句不離懷遠,把月寫得那么柔情,把情寫得那么沉著,詩的情意是那么纏綿而不見感傷。語言自然渾成而不露痕跡。這種風格對以后的孟浩然、王維等詩人有著深遠的影響。

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