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二下語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的二下語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級下冊語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計 1
一、教材分析
本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。
2.默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
3.激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。
四、教學(xué)重難點
重點：認(rèn)識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。
難點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
五、課時安排
兩課時。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學(xué)們，你們看到了什么?聽到了什么?
預(yù)設(shè)：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……
2.大家看得很仔細(xì)，聽得也很認(rèn)真!這些都是雷雨時的場景。有位叔叔他親眼看到了這場雷雨，并寫了下來。我們今天要學(xué)習(xí)的就是《雷雨》這篇課文。
3.請同學(xué)們拿出小手，跟我一起寫課題。點生讀，齊讀課題。
【設(shè)計意圖】小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。
(二)初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀動畫，整體感知。然后請同學(xué)們打開書本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭取把課文讀正確、讀通順。當(dāng)你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。
2.小朋友們讀得可真認(rèn)真，老師來檢查一下。課件出示詞語，點生讀，小老師領(lǐng)讀，師相機(jī)正音。
3.相信大家已經(jīng)能讀好課文了，可是光會讀還不行，我們還要理清課文的脈絡(luò)。請小朋友們快速默讀，標(biāo)上自然段序號，思考老師的問題。
課件出示：
課文共有( )個自然段。
第( )~( )段描寫了雷雨前的景象。
第( )~( )段描寫了雷雨中的景象。
第( )~( )段描寫了雷雨后的景象。
交流：雷雨前(1~3)、雷雨中(4~6)、雷雨后(7~8)。
【設(shè)計意圖】本課的生字較少，教師把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。
(三)研讀“雷雨前”，隨文識字
現(xiàn)在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧!課件出示，雷雨前段落。
1.讀1~3段。
請同學(xué)們四人一小組，合作讀課文1~3自然段，用橫線畫出里面的好詞佳句，討論討論：哪些詞用得好，好在哪里?
2.生接讀，集體交流。
老師請三位小朋友來接讀1~3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。
(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”
①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。
�、谀隳苷f一個你積累的“ABB”式詞語嗎?綠油油、紅艷艷、金燦燦……什么東西會沉到水里面?大石頭、鐵……那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。
�、壅J(rèn)讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。
④誰能用做動作幫我們記住這個字啊!生做動作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎?壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢……
�、菡n件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受?很悶、很難受、喘不過氣。
�、弈馨涯愕母形蛲ㄟ^讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀句子。讀得怎樣?烏云厚嗎?多嗎?重嗎?請你來試試，大家一塊來讀。
(2)“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫�！�
關(guān)鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”
�、僬J(rèn)讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。
�、跒槭裁慈~子“一動不動”呢?很悶熱、一絲風(fēng)也沒有。
③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。
指導(dǎo)朗讀：誰來讀讀這句話?
發(fā)揮想象，還有什么是一動不動，一聲不響?
�、苣隳懿荒苷諛幼诱f幾個“一( )不( )”詞語?
小朋友真能干，都能仿說詞語了。是的，師生接讀：滿天的烏云……樹上的葉子……蟬……
(3)忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
關(guān)鍵詞：“亂”
�、僬J(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開火車讀。
②在我們的生活中常常被用到，仔細(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢?生聯(lián)系實際生活說說。
�、圻@里的“亂擺”說明了什么?風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的.，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。
(4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
關(guān)鍵詞：“垂”
這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。
�、僬J(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開火車讀。
�、� 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的?頭發(fā)，垂柳。
�、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好?
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢?──害怕。
④誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛?指名讀，齊讀。
(5)閃電越來越亮，雷聲越來越響。
關(guān)鍵詞：“越來越亮”“越來越響”
�、僦该x。你認(rèn)為這里用得好的詞語是?越來越……為什么呢?老師動手拍桌聲音越來越大，學(xué)生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
�、诖蠹彝鈫�?是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都……這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來讀好這句話。
�、� 說話練習(xí)：想象一下，此時天上的烏云越來越(黑)，天空越來越(暗)，風(fēng)刮得越來越(大)。填后全班齊讀。
小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了!對啊，要下雨了。
3.整合讀1~3自然段。
分男女同學(xué)合作讀，全班齊讀。
【設(shè)計意圖】尊重識字“來自語言環(huán)境，回到語言環(huán)境”的規(guī)律，尊重學(xué)生的個體體驗，讓學(xué)生在語境中，通過多次的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗等方式，理清思路，隨文識字，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。
(四)指導(dǎo)寫“垂”字
同學(xué)們猜字謎：“千”“士”一線連，雙十在兩邊。
1.指導(dǎo)觀察“垂”字。
仔細(xì)觀察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的?總結(jié)：中間寬，上下兩頭窄，第二長橫壓線。
2.教師范寫──學(xué)生書空。請大家伸出小手和我一起寫。
3.學(xué)生寫字，教師巡視。
4.優(yōu)秀作品展示。
【設(shè)計意圖】書寫的板塊要引導(dǎo)觀察，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，突出重點，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。
(五)游戲拓展，激發(fā)興趣
1.詞語積累盤點。用摘蘋果的游戲盤點所積累的好詞語。
2.欣賞美圖。
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心觀察的孩子才能感受到。你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎?這就需要我們在平時多觀察大自然，做個生活的有心人。
【設(shè)計意圖】促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。
二年級下冊語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一、課前談話：
猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、給雨組詞。順勢而導(dǎo)：這節(jié)課，我們就來認(rèn)識雨家族里最神奇的成員——板書完整：“雷雨”，齊讀課題。
2、你們見過雷雨嗎？你所見到的雷雨是怎樣的？指名說。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點。
3、導(dǎo)入課文
二、初讀“雷雨”，理清脈絡(luò)
1、提出讀書要求：打開課文到80頁，放聲朗讀，爭取把把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順。
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查朗讀。
▲第一段：
壓下來 下起來 亮起來 叫起來
自由讀——指名讀——跟讀
▲第二段： 這個詞你會讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞
▲第一、二段：課件點紅：蟬 蜘蛛 指名讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢？
出示圖片、文字（課件：蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 螞蟻）
▲第三段
▲第四、五、六段
▲第七段
▲第八段
�。ㄕn件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質(zhì)疑、釋疑，師講述虹為什么是蟲字旁
4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”
當(dāng)蟲變成了偏旁以后，它有什么變化嗎？
教師范寫“蟲”字旁。再范寫詞組：蜘蛛。學(xué)生接著書寫：蜘蛛。
提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文，在心里和自己說說，讀了課文，你都知道了什么？
5、交流初讀感受，看圖理清層次。
�、僮x了課文，你知道了什么？（課件出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
�、趫D片對應(yīng)找段落
③交流并板書。
三、研讀“雷雨前”。
讀１-３自然段，想想雷雨前發(fā)生了怎樣的變化呢？
1、課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來臨之前天氣有了哪些變化？
2、品味詞句，感受變化
句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
指名讀。
①抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏云的多。
�、诰o扣“壓”，感受心情。
壓向我們的是什么呀？你會有什么感覺？指名讀。
總結(jié) 這樣可怕的烏云，你想送給它一個什么詞呢？——烏云密布
句子二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
①指名讀
�、谡f話訓(xùn)練
③齊讀。
③這樣的風(fēng)，你想送給它什么詞呢？——狂風(fēng)大作。
句子三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
指名讀。
①（課件：越來越亮、越來越響）
你還能用上這樣的形式自己也來說一說嗎？課件：——越——越——。自由說，指名說。
�、谇榫匙x
這越來越亮的閃電和越來越響的.雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴
過渡：在這樣的天氣變化下，小動物們有哪些和平時不一樣的表現(xiàn)呢？趕緊到課文中去找找吧！
句子一：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
�、俑惺軔灍�。
指名讀。
句子二：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�、僦该x。
�、诒嫖霰容^：在這里，垂下來可以換成哪些詞呢？根據(jù)學(xué)生回答板書，比較。
小結(jié)：
總結(jié)：采訪蜘蛛，讀！
②垂、講解字理：讀得這么好，接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧！
交流提醒
師板書、生書空
除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動物，再聯(lián)系一下生活中尼所知道的一些小動物，看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說說嗎？自由說，指名說。隨機(jī)采訪。
小結(jié)：，齊讀。
3、總結(jié)：孩子們，炎熱的夏天里，天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，多么可怕的氣氛��！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！
齊讀第一——三自然段。
4存疑結(jié)課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨后又會是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
二年級下冊語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計 3
這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo)，真的很感動于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時間，不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計加上設(shè)計思路及我教后的點滴感受。
第一課時教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）
小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）
[小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過程中，學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達(dá)形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]
3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧
4．請同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標(biāo)段落序號。
[對低年級學(xué)生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法：你遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀。]
二．學(xué)習(xí)生字
1讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀
2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
[這里四個生字的.讀音對學(xué)生來說相對較容易，可以適當(dāng)減少教學(xué)時間，學(xué)生的識字方法很多，教師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。]
3．書寫一個生字：
（1）這四個字中，你認(rèn)為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）
�。�3）生練寫（把這個字寫兩次。）
[“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學(xué)中，要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字。]
三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀通句子。
請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
�。�1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。）
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
�。�2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
（3）默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
C.師問：“誰能做個壓的動作，”學(xué)生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？
誰能再讀讀？---齊讀
[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]
�。�2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫�！保ǔ鍪揪渥樱�
你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀
�。�3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”
怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？）
學(xué)生說后讀——大家一起做動作讀。
�。�4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
�。úシ胖胫氪瓜聛硖幼叩膭赢嫞┱l來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
[學(xué)生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。]
你還從那句中感受到害怕？
�。�5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！�
（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）
�。úシ爬子昵伴W電雷聲的動畫）再朗讀。
�。ň涫接�(xùn)練，出示句子）
用“_____越來越______”說句子。（充分說）
[這個句式不是難點，是對知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強(qiáng)自信心。]
過渡：同學(xué)們說得越來越好了
4．說話訓(xùn)練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
�。ǔ鍪荆阂掠炅�，——）
[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學(xué)生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學(xué)生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。]
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什么，聽到什么？（生充分說）
[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）
誰再來讀。
[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學(xué)時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法，當(dāng)時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解。]
3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
4．（看到什么了？）樹哇，____________________________
5．房子啊，6．都看不
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，10．漸漸地，11．雷聲小了，12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
四．感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7
8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7
8。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3．生自由說。
4．（播放雨后動畫）．
5．配樂讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7
8
文字，音樂）
[動畫的演示是為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。]
二年級下冊語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計 4
【教材分析】
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字、寫字；朗讀課文。
【教學(xué)難點】
體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1.今天我們學(xué)習(xí)新課文《18雷雨》。（板書課題；齊讀）
2.大家見過雷雨嗎？雷雨有什么特點？
雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時間不長，但天氣變化大。雷雨時的.天氣是怎樣的呢？
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2.自主識記
�、抛R記生字
出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識字法記“虹”。
�、旗柟套R字
�、俾�(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�、诼�(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
3.整體感知
⑴范讀：說說課文的主要內(nèi)容？（主要講雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
⑵找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
第一段（1—3）：講雷雨前的景象。
第二段（4—6）：講雷雨中的景象。
第三段（7、8）：講雷雨后的景象。
質(zhì)疑：①為什么第3自然段還算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨還沒有下。）
�、跒槭裁吹�6自然段還算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨還沒有廳。）
三、寫字指導(dǎo)
1.“我的發(fā)現(xiàn)”。
�、僮x音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
�、谕裕骸昂�、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。
�、邸皦骸⑻�、”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
�、堋按埂弊种虚g寬，上下兩頭窄。
2.“我能寫好”。
請學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一個寫得好。
3.示范講解。
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
二年級下冊語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計 5
教材分析
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。
教法
1.直觀教學(xué)法：通過課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點
識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點
體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。
課前準(zhǔn)備
課件、田字格。
課前談話
出示“雨”字，問學(xué)生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……
教學(xué)過程
一、揭示課題。（用時：2分鐘）
1.老師直接板書課題：雷雨
指名讀、齊讀。
2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）
過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
【直接入題，聯(lián)系學(xué)生生活實際，用已有的生活經(jīng)驗來激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。】
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時：8分鐘）
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的.地方可以多讀幾遍�？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）考考你：
這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。
垂下來 亂擺
壓下來 彩虹 (生字帶拼音）
去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。
�。�2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。
壓 亂 垂 虹
�。�3）交流自己的識字方法。組詞讀。
【這樣做旨在：緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)情，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，語境中識記，組詞運用，從而達(dá)成識字目標(biāo)�！�
三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時：8分鐘）
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號。
2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。
�。�1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）
�。�2）開頭幾段寫的是雷雨前。
過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
【通過默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。落實教學(xué)目標(biāo)2�！�
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時：15分鐘）
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報、交流，互相補(bǔ)充。
�。�1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫�！�
你感覺到周圍的環(huán)境怎樣？
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺�！�
“樹枝亂擺”有什么想說的？
�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子……）
�。�5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
誰會說“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對比讀。
師：烏云壓下來。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：樹上的葉子不動，蟬不叫。
生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：接下來描寫的是閃電和雷聲。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
6.對比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
7.我會用“垂”說話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（ ）垂下來，好像在說：“______________”。
【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學(xué)生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。突破教學(xué)重難點�！�
五、指導(dǎo)寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫。
4.評價。
【通過觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣�！�
六、小結(jié)下課。（用時：2分鐘）
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學(xué)，請大家課后熟讀課文。
【讓學(xué)生帶著問題走出課堂，可以再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿了好奇�！�
二年級下冊語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計 6
一、導(dǎo)入：
師：杜甫寫過一首詩贊美春天的雨——好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。今天老師也要帶小朋友們?nèi)タ匆粓鲇�，這場雨和潤物細(xì)無聲的春雨可不大一樣。（PPT出示雷雨的動畫小視頻）
師：聽，這就是——雷雨。（學(xué)習(xí)“雷”字，出示字源）說一說你看到了什么？（“雷”上半部分是雨字頭和天氣有關(guān)，下半部分的“田”可不是“田地”，它就像滾滾的車輪，因為我們的祖先聽到“轟隆隆”的響聲以為是無數(shù)的戰(zhàn)車從空中駛過，非常的響。）伸出小手和老師一起寫課題�！坝辍弊肿霾渴祝皺M折鉤”變成“橫鉤”，齊讀課題（雷雨）。
二、初讀：
1.師：這場雷雨有沒有下下來，這又是一場怎樣的雨呢？（出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文）
2.師：請八位小朋友來讀一讀這八個自然段，相機(jī)正音。
三、精讀
1.雨中
師：這場雨真的下起來了嗎？你是從哪里讀出來的？
預(yù)設(shè)：
①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（師：這雨下得還挺有節(jié)奏的呢�。�
師：誰再來讀讀這句話？
師：兩個逗號告訴我們這三個表示雨聲音的字在讀起來要有一點停頓，要有一點點拖音。讓我們一起來讀——
師：還有哪里告訴我們雨在下？
�、谟暝较略酱�，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
師：你們覺得下的這場雨大不大？為什么？（指生交流遮擋住了視線）
師：誰能夠通過朗讀來告訴我們，這場雨真的很大？
�。ㄗx得最重的一個字是都，往后的聲音越來越小來表示看不清。）
師：當(dāng)我們讀課文的時候就要讀出自己的理解，就要讀出自己的感受。齊讀這句話——
師：我們來到窗子邊向外望去，發(fā)現(xiàn)下起不一樣雨的時候會看到不一樣的景致。若下起了一場毛毛雨，往窗外望去，你能看到什么呢？（指生回答）
師：雨變大啦！下起了一場暴雨！看到了什么？（指生回答）
師：還有哪里告訴我們在下雨？
�、蹪u漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
師：把小朋友們找到的三句話連在一起，老師發(fā)現(xiàn)這描寫的就是正在下雨的情景。默讀利于思考，不出聲地讀，想一想：這場雨發(fā)生變化了嗎？又是發(fā)生了什么樣的變化呢？
關(guān)鍵詞：“越下越大”說明雨從小到大；“雷聲小了，雨聲也小了”說明這場雨由大又變小了。（小→大→�。�
越……越……漸漸地師：抓住關(guān)鍵詞讓我們發(fā)現(xiàn)了雨的變化。
越……越……師：讓我們看到了雨勢的變化。
師：誰能借助板書說一說，這場雨發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。ㄔ奖吃綔�(zhǔn)，越背越流利）指兩生，齊背。
2.雨前
師：文中用“越……越……”來形容雨勢的變化，還寫出了什么的.變化？
�。ㄩW電和雷聲的變化）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師：如果聲音一直這么響，老師聽不出變化，應(yīng)該是從低到高，再讀——
這樣的詞語很好地表現(xiàn)了景物的變化。
師：伴隨著電閃雷鳴的雨，我們就知道這場雨是一場——（雷雨）。
師：如果4——6自然段寫的是雨中，那么課文的1——3自然段寫的就是——雨前，7——8自然段寫的就是——雨后。
師：在下雷雨前大自然會給我們很多提示（出示學(xué)習(xí)要求）
活動：雷雨欲來
�。�1）默讀第1—3自然段，注意不動唇、不出聲，圈一圈作者寫了哪些景物，你能夠按照順序把他們找全嗎；
�。�2）四人小組，選擇一種景物，和你的小伙伴說一說這種景物在雷雨前和平時有什么不一樣。
�。�3）全班交流（教師相機(jī)板貼景物）按照順序往下找才能保證你找得全面不遺漏。
A.烏云（文本：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。）隨文識字“烏、黑、壓”，體會“壓”的運用之妙
師：烏就是一種顏色——黑，當(dāng)我們形容一個東西很黑的時候，還可以把“烏”和“黑”連在一起用，叫——烏黑。比如你見過烏黑的什么？（頭發(fā)，眼珠子，煤炭等等）當(dāng)這個東西特別黑的時候，還可以把這個詞語連說兩遍——烏黑烏黑。這是黑的古文字，誰來說說你是怎么理解的？（底下有兩團(tuán)火→四點底，三根出煙管冒出黑色的煙霧，中間的一根出煙管最長）。這烏云不僅僅是“黑”，而且還是——“黑沉沉”。
師：老師這里有瓶水，我請小朋友上來摸一摸，比一比哪一瓶比較沉？為什么？（因為里面裝滿了水。）雷雨前的烏云為什么也是黑沉沉的呢？因為烏云里布滿了雨水，而且重重地往下——壓。那老師的這片烏云應(yīng)該在哪里呢？（請生上臺放教具）
�。ǔ鍪緸踉茐喉�?shù)膱D片）抬頭看看，厚厚的烏云重重的朝我們的頭頂壓下來，此時你有什么感受？你能帶著感受讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）
B.樹上的葉子蟬
�。ㄏs另一個名字叫做“知了”，可是下雨前“一聲不吭”，當(dāng)蟬不再唱歌的時候我們就知道——要下雷雨了）
C.大風(fēng)（文本：雷雨前忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。）
指生讀（指導(dǎo)朗讀，這陣風(fēng)說來就來）此時你走在吹著大風(fēng)的街頭，你會有什么樣的感受？
D.蜘蛛（文本：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。）體會“垂”的用法。（壓下來垂下來）師：誰來讀讀這兩組詞？（指生回答）
師：請你做做這兩個動作。（壓：用力往下按，特別有力量；垂：物體的一頭往下掉，輕輕的）再讀一讀。
師：老師獎勵你們?nèi)w玩一個填詞游戲，敢不敢？注意，第一看準(zhǔn)圖片，第二你們說的和老師說的要變成一首兒歌。什么什么壓下來？什么什么垂下來？
師：蜘蛛為什么要垂下來呢？（起風(fēng)了想要快點逃走）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生利用板書說一說雷雨前的景象引導(dǎo)學(xué)生談一談感受（沉悶、不安、害怕），帶著感受讀1—3自然段，指生評價。
同樣是雨前的景物，作者也描寫出了變化，說說你有什么發(fā)現(xiàn)
③借助板書說一說雷雨前的景象，并背誦第一至三自然段。
四、指導(dǎo)寫字
垂：平撇——等寬寫短橫——垂露豎——長橫——第一筆橫起筆處寫短豎內(nèi)收——第一筆橫收筆處寫短豎內(nèi)收——橫稍長——橫平行
烏：高起筆寫短撇——橫折鉤折內(nèi)收——豎折折鉤折內(nèi)收——長橫
黑：豎在豎中線上，第八筆比第七筆長，四點底均勻排布，外面兩點稍長，中間兩點稍短。
壓：土的下橫長于上橫也要長于廠字頭的橫，點要壓在長橫上。
以下是二年級下冊語文《雷雨》第一課時的教學(xué)設(shè)計，分為兩篇：
二年級下冊語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象變化。
過程與方法：
通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象等方法，感受雷雨的自然美。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探究欲望。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的'習(xí)慣。
教學(xué)重點：
認(rèn)讀生字詞，理解課文內(nèi)容。
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象變化。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象等方式，深入理解課文，體會雷雨的自然美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過播放雷雨音頻或展示雷雨圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提問學(xué)生：“你們見過雷雨嗎？雷雨是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。
二、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師領(lǐng)讀生字詞，學(xué)生跟讀。
指名朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
三、理解課文
分段講解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象變化。
通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生理解課文中的重點詞句。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生想象雷雨中的景象，進(jìn)行口頭表達(dá)。
分享有關(guān)雷雨的科普知識，增加學(xué)生的知識儲備。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點。
布置課后作業(yè)：背誦課文，觀察生活中的自然現(xiàn)象并記錄下來。
二年級下冊語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
能認(rèn)識本課的生字，理解詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點：
認(rèn)字、識詞、朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、中、后的不同景象。
教學(xué)難點：
體會本文的寫作順序，朗讀感悟雷雨前、中、后的景物是怎樣變化的。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
猜謎語：千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）
播放雷雨錄音，引導(dǎo)學(xué)生說說聽到了什么聲音？
揭示課題《雷雨》，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的掌握情況，通過多種形式進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)。
指名分段朗讀課文，相機(jī)正音。
三、研讀感悟
學(xué)習(xí)雷雨前部分（1—3自然段）
指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象雷雨前的景象。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雷雨前天氣變化的句子，體會“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”等詞句的含義和表達(dá)效果。
通過朗讀，感受雷雨前的緊張氣氛。
學(xué)習(xí)雷雨中部分（4—6自然段）
播放雷雨錄音，學(xué)生閉眼想象雷雨中的景象。
指名朗讀描寫雷雨的句子，體會“嘩、嘩、嘩”等詞語的擬聲效果。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，表現(xiàn)出雷雨中的.激烈和壯觀。
學(xué)習(xí)雷雨后部分（7—8自然段）
學(xué)生自由朗讀，找出描寫雷雨后景色的句子。
通過討論交流，理解“天亮起來了”“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”等句子的含義和表達(dá)的情感。
指導(dǎo)朗讀，感受雷雨后的清新和美麗。
四、總結(jié)全文
回顧課文內(nèi)容，總結(jié)雷雨前、中、后的不同景象。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲和感受。
五、布置作業(yè)
背誦自己喜歡的部分。
觀察生活中的自然現(xiàn)象，并嘗試用文字記錄下來。
二年級下冊語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受雷雨前和雷雨中的景物特點。
激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，理解詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
感受雷雨前和雷雨中的景物特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
播放雷雨錄音，讓學(xué)生說說聽到了什么聲音？
揭示課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞讀音，指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音。
默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
三、學(xué)習(xí)雷雨前部分
指名朗讀課文第1-3自然段，思考：雷雨前有哪些景物？它們各有什么特點？
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀，感受雷雨前的沉悶、壓抑的氣氛。
小結(jié)雷雨前的'特點，指導(dǎo)有感情地朗讀雷雨前部分。
四、鞏固生字，書寫指導(dǎo)
出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，說說識記方法。
重點指導(dǎo)“垂、越、亂”等字的書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
抄寫本課生字詞。
二年級下冊語文《雷雨》第一課時教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
感受雷雨前和雷雨中的不同景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：
認(rèn)識本課生字，理解詞語。
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
感受雷雨前和雷雨中的不同景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、雷雨前后景象對比圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
展示雷雨前后景象對比圖，讓學(xué)生說說看到了什么，有什么感受。
揭示課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查生字讀音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀，正音。
交流識記生字的方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順。
默讀課文，思考：課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、雷雨中、雷雨后各有什么特點？
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雷雨前、中、后的不同景象。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
出示本課要求書寫的生字，學(xué)生觀察字形，說說書寫時要注意什么。
教師范寫難寫易錯的.字，學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。
收集關(guān)于雷雨的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
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