語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識6個生字,正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容,想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法,積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在讀中想象雷雨的景象,學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程:
導(dǎo)入新課:
播放雷雨的影片,感受雷雨的.景象
如果要你來描寫,你能寫得出來嗎?
初讀感知:
1、讀文:自由讀,通順,流利,質(zhì)疑。
2、再讀:同桌讀邊讀邊想象
3、再讀:圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流,解疑。
精讀理解:
一)大雨到來前的景象
想象大雨到來前是什么樣的,跟作者筆下的是否相同,作者為什么能描寫的這么傳神,你認(rèn)為這是為什么?
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫,讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀,讀到如臨其境
二)風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會?
三)暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng),畫出你找到的語句。說說你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點(diǎn)。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目的】
1、簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個性化的語言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜。
作者出生于天津一個沒落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機(jī)會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時,閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué),二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學(xué)讀四年級時,完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看,又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三:一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)
4、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。
三、賞析第一場第一層
1、分角色演讀劇本:兩個角色,一個扮演魯侍萍,一個扮演周樸園。
2、第一場可以分為幾個層次?
明確:
2個層次。第一層從開頭到“半晌”,寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確:不能。這個詞表示揣測語氣,說明魯侍萍并不知道,因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣,不要新雨衣?
明確:出于處境艱難,反映了當(dāng)時民族資本面臨很大困難的時代背景。
5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?
明確:因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動是那樣的自然,完全不像陌生人,另一方面周樸園又有些熟悉。
6、周樸園說梅家小姐“很賢惠,也很規(guī)矩”,而魯侍萍說“她不是小姐,也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的”,這樣寫表達(dá)上有何效果?
明確:夸獎的話從周樸園嘴里說出,更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大,以及其內(nèi)心的怨憤之重。
7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份,而當(dāng)周樸園說要為之修墓時,她何以又說出來了?
明確:先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖,后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,而一旦她出現(xiàn)在眼前時,他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來?
明確:因?yàn)檫@已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說“命,不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確:她雖然認(rèn)識到自己的遭遇很不公平,但卻缺乏覺悟,所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒有找你,我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確:不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷?
明確:為的是娶有錢的門當(dāng)戶對的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
5、周樸園說他當(dāng)時是“于心不忍”,真是這樣嗎?
明確:不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個安慰的借口,只是為自己的可恥行徑做開脫。
6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后,思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確:她善良的`本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分荆瑑?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說“魯貴像是個很不老實(shí)的人”,這是怎樣的心理?
明確:擔(dān)心魯貴來尋他報仇。
8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”,那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?
明確:魯大海是工人代表,有責(zé)任心,有正義感;而周樸園是資本家,無責(zé)任心,靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后,為什么要冷笑?
明確:周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時,便會放棄與自己斗爭的激。
【教學(xué)總結(jié)】
一、課件引路,激發(fā)興趣
低年級兒童形象思維為主的特性,巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng) 設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境,達(dá)到融情入景,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想,讀中感悟
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。
(3)緊扣重點(diǎn),讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究,合作學(xué)習(xí)
初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動、學(xué)生互動,個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動,靜心讀書和活潑參與的互動中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語文的精彩,生活的燦爛。
最后,謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語:“老師,讀了這一課,我覺得真的要下雷雨了耶!”
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫生字“垂、彩、虹”。
2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3.拓展語用,會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課件、平板資源
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活,感知雷雨
1.同學(xué)們,你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)
2、揭示課題:今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現(xiàn)在夏季,伴隨著打雷)
【設(shè)計意圖:聯(lián)系生活,讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望!
二、積累生字,認(rèn)識雷雨
1.請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。(學(xué)生讀)
2.指名讀,一個學(xué)生讀一段,其他同學(xué)聽,做標(biāo)記反饋。(正音)
3.要把課文讀好,可要先認(rèn)識生字寶寶,你想讓老師教你寫哪個字?
。ǔ鍪舅臅滞镀保
4、指導(dǎo)寫“垂”字:我們看看這三個“垂”,哪個字正確?
垂字的三橫長短不一,是錐型結(jié)構(gòu),從中可以感受到漢字的形體美。
1)我們來看它的象形字像什么呢?(樹枝因碩果累累而墜向地面)經(jīng)過漫長的演變,“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,中國的漢字真神奇!我們一起來把它寫好吧!
2.)教師范寫,學(xué)生練寫。
【設(shè)計意圖:通過課前生字投票了解學(xué)情,在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,使引導(dǎo)和講解做到有的.放矢,還調(diào)動了學(xué)生求知的積極性和主動性!
三、讀中感悟,體驗(yàn)雷雨
1.課文寫了雷雨前后的哪些景物,用橫線把它們畫出來。
2.學(xué)生匯報有哪些景物,全班讀原文。(板書)
用不同的指導(dǎo)方式:彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書:
動物:蟬、蜘蛛、青蛙變:
天氣:烏云、雷雨、風(fēng)越來越
景物:葉子、樹、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛:平板推送分類
雨前:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
雨后:蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動物們都躲起來了)
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
3.既然下一場雷雨會有這么多的變化,你從文中找一找有哪些描寫變化的詞?
漸漸、越來越
【設(shè)計意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊!
四、感受變化,回味雷雨
過渡:小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨,大自然會有很多變化。
1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物?讓你感受到了什么?
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的?讀一讀。再用“越來越”說一說。
3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化?和同桌說一說,匯報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4.我們用了越來越、漸漸等詞語表達(dá)了雨天的變化,閃電越來越亮,雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化?
4.把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰的變化,為什么?
【設(shè)計意圖:抓住變化,由點(diǎn)及面,在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,同時聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和語言表達(dá)能力!
五、推送閱讀,元認(rèn)知檢測
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化,老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨,想讀嗎?推送給你們回去認(rèn)真閱讀,作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計意圖:通過拓展閱讀,讓學(xué)生在對比中體會,提高觀察能力和分析能力】
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計4
妙析教材
本文以簡練的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開描寫。三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝,表達(dá)了作者熱愛大自然的情感,激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。
學(xué)情分析
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們對此都有著一定的生活體驗(yàn)。因此,在教學(xué)時,從學(xué)生的生活入手,從他們已有的經(jīng)驗(yàn)入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。
教學(xué)建議
在學(xué)法上,積極鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗(yàn)和理解,有所感悟,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景,多種形式讀文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.會認(rèn)5個生字,會寫8個生字。
2.朗讀課文,背誦課文。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
3.結(jié)合句子,體會動詞運(yùn)用的巧妙。
4.用自己的話描述不同樣子的雨。
【過程與方法】
通過創(chuàng)設(shè)情境,說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力,有留心觀察天氣的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.會認(rèn)5個生字,會寫8個生字。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.結(jié)合句子,體會動詞運(yùn)用的巧妙。
難點(diǎn)
1.說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
2.培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力,有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件,掛圖。
學(xué)生:預(yù)習(xí)生字新詞。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標(biāo)
1.會認(rèn)5個生字,會寫“雷、烏、黑、壓”4個生字。
2.整體感知課文內(nèi)容。用不同的語調(diào)讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3.說說自己見過的不同的雨的情景。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.會認(rèn)5個生字,會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。
2.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
用不同的語調(diào)讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
1.雨有很多種,你們知道有哪些雨嗎?(板書:雨)(學(xué)生自由說)
2.出示課后練習(xí)題的四種雨的名稱及動圖。
毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨
(1)學(xué)生自己描述一下這幾種雨的區(qū)別。
(2)哪種雨最大?
3.今天我們將要迎接的是一場雷雨。(板書:雷雨)
你們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的'呢?
雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
4.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,讓我們一起走進(jìn)課文,和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。(板書課題,齊讀課題)
四、初讀課文,識字學(xué)詞
1.學(xué)生聽課文錄音。
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.出示帶拼音的生字,指名認(rèn)讀。
4.互相交流識字方法。
5.出示去掉拼音的生字,“開火車”認(rèn)讀,組詞。
6.找出這5個字在課文中組成的詞語和句子,讀一讀。
7.認(rèn)讀詞語卡片。(出示:雷雨 烏云 閃電 雷聲 窗戶 房子)
五、朗讀感悟,理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.教師引讀。
3.讓學(xué)生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨中的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5.分組朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示“雷、烏、黑、壓”4個生字,仔細(xì)觀察,說說你想提醒同學(xué)們注意什么。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雷、黑”,邊講邊示范書寫。
3.學(xué)生在田字格中描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
七、梳理板書
雷雨
雷雨前(第1~3自然段)
雷雨中(第4~6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
雷 烏 黑 壓
第二課時
一、課時目標(biāo)
1.會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。
2.背誦課文,說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。
3.體會動詞的巧妙運(yùn)用。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。
2.說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
難點(diǎn)
背誦課文,感悟“壓、垂、掛”等動詞的巧妙運(yùn)用。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(有)真是好樣的!(出示生字詞,學(xué)生“開火車”讀)
2.同學(xué)們回憶一下,課文是按什么順序來寫雷雨的呢?
(雷雨前,雷雨中,雷雨后的順序。)(師板書)
3.齊讀課文,學(xué)生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1.同學(xué)們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨之前,大自然會有很多變化。在夏天,你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢?請你說一說。
2.下面老師就帶你們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋。請你仔?xì)觀察,等會兒老師要考考你們,看誰的觀察能力最強(qiáng)。(課件出示雷雨前的畫面)
3.說說你從圖上看到了什么,聽到了什么。
4.課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的?請同學(xué)們自由讀課文第1~3自然段。(生讀)
5.雷雨前是怎樣的一幅景象呢?我們一起來交流交流。
(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。你知道什么是壓嗎?誰來做做壓的動作,(指名說)哦,我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按,這是我們生活中的壓,而我們書中說的壓是逼近,是越來越近。當(dāng)黑沉沉的烏云在天空中越來越多,越來越厚,向著大地,向著我們一步步地逼近。孩子們,抬起頭,如果滿天的烏云像一只大手壓下來,是什么感受?(悶得透不過氣來)是的,雨前的天氣又悶又熱,你還找到了哪些不一樣的現(xiàn)象。(師板書:悶)
(2)作者還寫了雷雨前的什么景象?
(樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)
(3)從你們的朗讀中,老師已經(jīng)感覺到天氣悶熱得沒有一絲風(fēng),到處都是靜悄悄的,正在這時候,天氣發(fā)生了什么變化呢?
(忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。)
、龠@段話向我們介紹了一陣大風(fēng),哎,小朋友,你還能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢?(一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了)哦,小朋友見過小樹擺動的樣子嗎?好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹,跟著老師的話,擺動你們自己。準(zhǔn)備好:微風(fēng)來了……狂風(fēng)來了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹,誰能用你的朗讀把這感受讀出來?(指名讀)
、卩,老師覺得這風(fēng)還不夠急,小樹都還沒亂擺起來呢,再讀。(齊讀)
從你們急促的聲音中,我感到一陣大風(fēng)就要來了,這可嚇壞了小蜘蛛。
、郾容^句子:
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,逃走了。
小結(jié):作者的一個“垂”字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網(wǎng)上下來逃走的情景,同學(xué)們,讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)
(4)就在這時候,閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了。文中是怎樣寫閃電和雷聲的?趕快讀一讀吧!(出示第3自然段)
師:誰想來讀這句話?(指名讀)
師:他讀得好嗎?評一評。(學(xué)生評價)
師:來!我們一起來讀這句話。
生齊讀:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
師:同學(xué)們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀,請你們仔細(xì)地聽:雷聲越來越響,閃電越來越亮。 誰來說說老師讀得怎么樣?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同后,說說順序能否顛倒,為什么)
師:下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”說詞語。
6.指導(dǎo)朗讀第1~3自然段。
師:同學(xué)們,雷雨前,天氣由悶熱得一絲風(fēng)也沒有到忽然刮起大風(fēng),到最后電閃雷鳴,這其間的變化真大!請同學(xué)們帶著自己的感受自由讀第1~3自然段。
師:誰愿意來讀?這么多同學(xué)舉手,想讀的同學(xué)都站起來讀吧!(齊讀)
(二)自學(xué)第4~6自然段。
過渡:就在這電閃雷鳴的時候,嘩,嘩,嘩,雨下起來了,那么雷雨中又是怎樣的一幅景象?請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文第4~6自然段。
1.出示自學(xué)提示:
默讀課文第4~6自然段,用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子,一邊讀一邊想象雷雨中的景象。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文第4~6自然段。
3.過渡:看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真,收獲肯定不小吧,誰來讀讀你畫出的句子?
4.匯報交流。
(1)“嘩,嘩,嘩,雨下起來了!卑,老師注意到這有三個雨聲,誰來讀給大家聽聽?(指名讀)這場雨下得真大!
我們一起來,老師說雨下起來了,同學(xué)們說雨越下越大了。
(2)是的,雨越下越大了,往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。
好大的雨呀!(一起讀第4、5自然段)(師隨機(jī)板書:大)
(3)師:其實(shí)這傾盆大雨沒持續(xù)多久就變小了。聽:“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了!
師:這里為什么用了兩個“漸漸地”?(指名讀這句話)
5.雷雨下得這么急,這么猛,你們想看看雨中的景象嗎?(播放課件)
6.看完了雨中的景象,我相信同學(xué)們的感受更深刻了,你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段,女生讀第5自然段,第6自然段我們一起讀。
(三)對比學(xué)習(xí)第7、8自然段。
1.看,雨停了,天亮起來了,雨后又是一幅怎樣的景象呢?聽老師讀課文第7、8自然段,老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫面,你一邊聽一邊想,你看到了什么?聽到了什么?
2.學(xué)生交流。
(1)你看到了什么?(天亮了,太陽出來了,有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)
、俨屎缡鞘裁礃拥哪?(出示彩虹圖片)多美!
、谙s叫了,你聽,它在叫什么?在說什么?(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網(wǎng)上。雨前,它嚇得從網(wǎng)上垂下來,逃走了,現(xiàn)在,它舒舒服服地坐在網(wǎng)上干什么呢?(指名說)
(2)你聽到了什么?(蟬叫聲、青蛙的叫聲)
3.好美!誰能把這美麗的景色介紹給大家聽?(指名讀第7、8自然段)(師隨機(jī)板書:美)
4.瞧,(出示課件)雨過天晴,藍(lán)天上有白云,有彩虹,樹上有蟬、蜘蛛,池塘里有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景!(齊讀第7、8自然段)
(四)回歸整體,朗讀全文。
1.讓我們再一次來看看雷雨前、中、后景色的變化吧!(播放課件)
2.請同學(xué)們拿起書,我們來齊讀課文,一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填詞,比較詞句
1.滿天的烏云,黑沉沉地________下來。
2.一只蜘蛛從網(wǎng)上________下來,逃走了。
3.一條彩虹________在天空。
比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法,體會這3個字用得巧妙之處。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示“垂、戶、迎、撲”4個生字,指名讀,集體讀,再口頭組詞。
2.同桌交流寫字方法,全班同學(xué)互相介紹自己的寫字方法。
3.教師范寫,學(xué)生在田字格中臨摹。
4.展示交流。
七、課堂小結(jié),背誦課文
1.一場常見的大雨,作者為什么能把這場雨的前后變化寫得這么細(xì)致?
2.是呀,作者經(jīng)過了非常仔細(xì)地觀察,才把文章寫得這么美,希望同學(xué)們也能像作者一樣,做個生活中的有心人,做個細(xì)心的觀察者,這樣,你一定會有許多精彩的發(fā)現(xiàn)!
3.想把這篇精彩的課文背下來嗎?快試一試吧。
八、梳理板書
雷雨
雷雨前:悶
雷雨中:大
雷雨后:美
垂 戶 迎 撲
九、教學(xué)感悟
正式上課前,我讓學(xué)生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”,讓學(xué)生對“雷雨”有初步的印象。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體會恰當(dāng)運(yùn)用詞語所帶來的奇妙效果。此外,我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同,引導(dǎo)學(xué)生通過讀句對比的方法,說出景象的不同,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及歸納總結(jié)能力。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字;朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會本文的寫作順序,朗讀感悟,“垂”字的書寫。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題,激發(fā)興趣
1.今天我們學(xué)習(xí)新課文《18雷雨》。(板書課題;齊讀)
2.大家見過雷雨嗎?雷雨有什么特點(diǎn)?
雷雨也叫雷陣雨,雷雨的時間不長,但天氣變化大。雷雨時的天氣是怎樣的呢?
二、初讀課文,自主識字
1.自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2.自主識記
⑴識記生字
出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識字。如,用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的`小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識字法記“虹”。
⑵鞏固識字
、俾(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如:
壓:壓下來。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
垂:垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。
、诼(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
3.整體感知
、欧蹲x:說說課文的主要內(nèi)容?(主要講雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。)
隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
、普页鱿嚓P(guān)的段落,初步介紹“段”的知識,讓學(xué)生把課文劃分成3段。
第一段(1—3):講雷雨前的景象。
第二段(4—6):講雷雨中的景象。
第三段(7、8):講雷雨后的景象。
質(zhì)疑:①為什么第3自然段還算雷雨前的景象,不算雷雨中的景象?(雨還沒有下。)
、跒槭裁吹6自然段還算雷雨中的景象,不算雷雨后的景象?(雨還沒有廳。)
三、寫字指導(dǎo)
1.“我的發(fā)現(xiàn)”。
、僮x音:“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音,“彩”是平舌音。
、谕裕骸昂纭⑾s、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁,“蜘”的蟲字旁最瘦。
③“壓、逃、”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。
、堋按埂弊种虚g寬,上下兩頭窄。
2.“我能寫好”。
請學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一個寫得好。
3.示范講解。
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第四冊《雷雨》第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達(dá)語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
教學(xué)設(shè)計理念:
瑣碎、機(jī)械的語言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性,因此語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實(shí)踐活動板塊上,引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運(yùn)用語言,從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。
教學(xué)設(shè)計特色:
在生活化的語文綜合實(shí)踐活動中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖::
一、 激趣,激情導(dǎo)入(2’)
1、出示謎面:
① 天上有面鼓,藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。
、 千根線,萬根線,不粗不細(xì),頂天立地。
2、學(xué)生猜后,分先后板書課題:雷雨。
二、 充分朗讀,概述課文(15’)
1、下面請大家聽錄音,看看下雷雨時是怎樣的一番情景。
2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文,看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好!同時請同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱枴?/p>
3、接著,我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色?哪些自然段寫的是雷雨中的景色?哪些自然段寫的是雷雨后的景色?
教師隨即板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。
三、 創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用實(shí)踐。(20’)
1、下面請大家想想:雷雨前、雷雨中、雷雨后,課文里寫了哪些景物及自然現(xiàn)象?請讀讀課文,用“——”畫出來。請個別同學(xué)回答,并板書。
2、創(chuàng)設(shè)說話情境:出示投影片(雷雨圖)
、 引讀:嘩—,—,雨—,雨——,往窗外望去——,——,都看清了。
、 質(zhì)疑:同學(xué)在平時的生活中遇見過這樣的雷雨嗎?能用幾句話向大家簡單地說說當(dāng)時的情景嗎?下面我們請大家試試看。然后教師歸納:
夏天,天氣又悶又熱,天空中黑沉沉的,忽然電閃雷鳴,刮起了大風(fēng),樹兒被刮得東倒西歪,嘩 嘩 嘩 ,傾盆大雨龐然下起來了。不一會兒,雨停了,天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,空氣清新,舒服極了。
、 出示句子:雨越下越大。房子,樹枝看不清了。漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
讓學(xué)生領(lǐng)會:“漸漸”在此處就是由大到小的變化,它所反映的是一種變化過程,可出示練習(xí)添加“漸漸”這個詞,既可添在前,也可添在中間,看誰想得快,添得準(zhǔn)。
出示投影片:①我長高了。②四周安靜下來。③運(yùn)動員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。
3、雨停了,大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢?
出示投影片(雷雨后圖):
、 引讀:雨_____了,太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____,青蛙_____。
、 出示投影片,______的雨終于停了。______的太陽公公又出現(xiàn)在
_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著,好像在感謝這場雷雨似的`。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了,青蛙也______地叫起來了,為這雨后的美麗景色增添了無限生趣,人們呼吸著這______的空氣,聽著這______的聲音,心里____極了。
四、 感情誦讀,設(shè)計練習(xí)(3’)
1、根據(jù)板書,齊背課文。
2、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里,還應(yīng)該做哪些練習(xí)?可讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、背誦,繪畫,唱歌,跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。
師:我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來,比如說“唱歌”吧。當(dāng)然
我們還可以得用課余時間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等。(可查閱資料,詢問老師解決)。
附板書設(shè)計:
雷 雨
雷雨前:烏云 葉子 蟬 大風(fēng) 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲
雷雨中:下雨 雨大 雨小 樹 房子
雷雨后:太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時的情景,初步感知雷雨后的景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫日記。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫;在讀中想象。
一、 猜謎語導(dǎo)入,揭示課題。
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.:有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的'就數(shù)它.發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下. (雷雨)板書課題.
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響
三、讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
1.師示范讀
2.今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D(出示圖片)請同學(xué)們仔細(xì)觀察.
3請同學(xué)說一說你看到了什么?(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)
4.現(xiàn)在請同學(xué)們看課文,邊看課文邊想課文哪些自然段是寫雷雨前?哪些寫雷雨中?哪些寫雷雨后?
找同學(xué)回答投影展示,各種形式讀。
5.同學(xué)們讀得真響亮,老師給你們帶來了一個伙伴,看這是誰?(出示蜘蛛)
這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺得蜘蛛怎么樣?
6這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了?誰知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?
7課件出示:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。蜘蛛知道雷雨要來了,怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽到什么看到什么而逃走的?
小組討論:請同學(xué)們默讀課文1—3自然段,找找原因。
。踉坪诔脸翂合聛、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮,雷聲越來越響。)
拓展:------越來越---------
8電閃雷鳴,很快雨下起來了(出示圖片)
這場雨你覺得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?
自己在課文的4—6自然段找找,哪些地方寫雨下得非常大?
投影出示:嘩嘩嘩,雨越下越大。各種形式讀
雨越下越大,大得怎么樣呢?(樹哇、房子…….)
9雨是一直這么大嗎?(不是)課文哪個句子告訴我們雨變小了?
10那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的,哪個詞語告訴我們了?
“漸漸地”是什么意思?
11雷雨來的快去得也快,很快雨停了,蜘蛛又跑到哪里去了呢?
“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快,雷雨后它又坐回來了。
老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?
蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽到了什么?
12現(xiàn)在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友,你的心情怎么樣?
13雨后的景色真美呀!就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下,全班齊讀。
四、課后練習(xí)
五、板書設(shè)計
雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
忽然吹大風(fēng)
閃電亮嘩嘩嘩漸漸地
雷聲響
課后反思:
這節(jié)課還存在很多問題,首先板書不夠完整,指導(dǎo)朗讀不夠到位,整節(jié)課教師的聲音語調(diào)沒有多大起伏,有些地方重點(diǎn)沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)構(gòu)想】
戲劇,高考一般不設(shè)題考查。因?yàn)楦呖疾豢,所以戲劇教?xí)就可以“玩一玩”。過去,比如《雷雨》教學(xué),講講劇情,分角色讀讀課文,分析分析人物形象,處理處理課后習(xí)題,有條件放一放《雷雨》電影,如此而已!教學(xué)時如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇,教師如何教的有“戲味”,教了十幾年,似乎未深究。其實(shí),學(xué)生樂于表演,尤其時下演藝追風(fēng)的熱潮。有的學(xué)校也熱衷排演課本劇。人物的臺詞與小說的語言有何區(qū)別,戲劇的臺詞有自己什么樣的鮮明特色,學(xué)生有獲知的熱情!曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開中學(xué),愛看戲,愛演戲,愛寫戲,所以就有23歲時的處女作《雷雨》,并且震驚文壇。在教學(xué)中,嘗試點(diǎn)燃閱讀戲劇的熱情,激發(fā)興趣、促發(fā)潛力,也許今日的教學(xué)嘗試就會促成另一個“曹禺”的誕生,于是就是抱著這樣的奢望,我開始了戲劇知識及作品的研讀。
我的導(dǎo)師趙杰老師一直對我強(qiáng)調(diào)“文體意識”,我知道他一直在嘗試,在踐行。從《長亭送別》的古典戲曲的教學(xué)到《別了,不列顛尼亞》,他一直在關(guān)注“文體”教學(xué)。蕪湖“名師大講壇”傾聽即教學(xué)“的教學(xué)理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色,如何彎下身子傾聽學(xué)生是我備課重點(diǎn)思考的問題。
幾番思量,我確定了“臺詞”這個教學(xué)的核心,通過精選語言片段,嘗試從品味臺詞的針對性、個性化、內(nèi)蘊(yùn)性為教學(xué)重點(diǎn),感受戲劇臺詞對營造戲劇沖突、塑造舞臺形象、形成潛臺詞的獨(dú)特魅力,努力營造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識,通過品讀精彩臺詞、分角色表演臺詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動努力體現(xiàn)戲劇教學(xué)的“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方法,充分調(diào)動不同水平層次的學(xué)生參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中,且各有所獲。努力實(shí)現(xiàn)課堂解讀由語言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊(yùn)、由表層到深層的課堂解讀框架,由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展!
【教學(xué)目的】
1、通過指導(dǎo)學(xué)生品味戲劇臺詞,體會戲劇語言的針對性對營造戲劇沖突的作用;
2、通過深入挖掘個性化和包蘊(yùn)性的對話,感受人物復(fù)雜心理與人物的鮮明個性;
3、通過對必修課文的指導(dǎo)研讀,從欣賞戲劇語言入手,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞戲劇知識與能力,為提高學(xué)生對戲劇的興趣以及獨(dú)立學(xué)習(xí)選修課程打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
立足文本,品析語言,了解戲劇臺詞對營造沖突、塑造人物等方面的獨(dú)特魅力。
【教學(xué)方法】
朗讀品味法;討論點(diǎn)撥法
【教學(xué)手段】
多媒體課件(文字圖片投影,電影片斷欣賞等)
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
上世紀(jì)60年代,有一位年輕的日本作家訪問中國,他專程登門拜望了劇作家曹禺先生,并表達(dá)了這樣的愿望:“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來。”
這位日本作家是誰呢?他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎得主──大江健三郎先生。
同學(xué)們,《雷雨》是曹禺在中學(xué)時期開始構(gòu)思,在大學(xué)畢業(yè)時完成的話劇處女作,那么,究竟是什么原因,使得這部年輕的作品,成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢?。
。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的:以日本作家拜訪曹禺設(shè)疑激趣。)
二、初步感知:
話劇是舶來品,中國古代只有戲曲。戲劇是舞臺的藝術(shù),劇本是舞臺表演的依據(jù)。文學(xué)有四種樣式:小說、戲劇、詩歌、散文。
問:你覺得與其他三種文學(xué)樣式相比,劇本有什么明顯的不同?
明確:語言的構(gòu)成,文學(xué)是語言的藝術(shù),戲劇是臺詞的藝術(shù)。劇本由人物對話和像“午飯后,天氣更陰沉———”的舞臺說明構(gòu)成。
簡要介紹:戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞,包括對話、獨(dú)白、旁白等。舞臺說明是一種敘述性語言,用來說明人物的動作、心理、布景、環(huán)境、人物上下場等等。
今天這節(jié)課我們就通過臺詞走近《雷雨》世界,感受話劇給予我們的別樣感受。
。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的:抓蛇握七寸,開門見山明確本課教學(xué)重點(diǎn),以臺詞的解讀切入文本與感受舞臺人物形象)
三、品味語言環(huán)節(jié)一:感受臺詞的針對性對營造戲劇沖突推動情節(jié)的作用。
依據(jù)人物的變更與出場一幕戲可分為若干“場”,請同學(xué)概括第二幕的主要矛盾沖突:第一場周樸園與魯侍萍的.沖突、第二場周樸園與魯大海的沖突。
認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)知道,其實(shí)第一場戲非常關(guān)鍵,它的出現(xiàn)預(yù)示著全劇的悲劇性不可避免了,就像天邊飄來的一片烏云一樣,它預(yù)示著一場暴風(fēng)雨的到來。請同學(xué)概述一下第二幕第一場的劇情。
指導(dǎo)看課下注釋1:周魯二人的相遇帶出了30年前不堪往事(戲劇的“前情”),透露了有關(guān)血緣的驚天秘密,但這一段緊張的情節(jié)在劇本中絕不能像注釋1那樣平靜地敘述,因?yàn)閯”臼桥懦庾髡呃潇o敘述的。那么30年前的舊事是怎樣呈現(xiàn)出來的呢?戲劇的沖突又是如何展開并一步步激化的?讓我們一起品讀有關(guān)30年前舊事的語言片段。
。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的:對劇本內(nèi)容進(jìn)行有效取舍。因第二場戲人物眾多,矛盾沖突更多呈現(xiàn)為外在的沖突即勞資沖突。而第一場更多深蘊(yùn)于人物內(nèi)心,耐品耐讀,心理變化豐富,人物性格呈現(xiàn)立體化)
品讀語言片段一:
1、先默讀以下對話
周樸園梅家一個年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩,有一天夜里,忽然地投水死了。后來,后來,——你知道么?
魯侍萍不敢說。
周樸園哦。
魯侍萍我倒認(rèn)識一個姑娘姓梅的。
周樸園哦?你說說看。
魯侍萍可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的。
周樸園也許你弄錯了,不過你不妨說說看。
魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河,可是不是一個,她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說他生前不規(guī)矩的。
周樸園(苦痛)哦!
魯侍萍她是個下等人,不很守本份。聽說她跟那時周公館的少爺有點(diǎn)不清白,生了兩個兒子,生了第二個,才過三天,忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,在年三十的夜里投河死的。
周樸園(汗涔涔地)哦。
魯侍萍她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
2、請一位同學(xué)品讀加粗線的部分。思考:你覺得哪些詞需要重讀,為什么?
簡析:比如“下等人”“不很守本分”“有點(diǎn)不清白“才”“突然”“年三十”等詞語的品味,感受人物的心理與性格。注意與之前周樸園的臺詞形成比較。體會借助富有沖突性的臺詞使得情感的沖突戲劇的尖矛盾逐步走向深入與激烈。認(rèn)真傾聽并鼓勵同學(xué)讀出個人創(chuàng)見。
小結(jié)過渡:《雷雨》中,曹禺總是能夠根據(jù)行動中人物性格,針對沖突雙方,表達(dá)出特定情境下人物必然要說的話。而這交鋒的雙方按自己鮮明意向的表達(dá)則更使戲劇具有了針對性、沖突性。這樣就把一個貫穿了三十多年的情感糾葛愛恨情仇在周公館的一間客廳一個悶熱的午后得以呈現(xiàn),這既是舞臺演出的需要,也同時使戲劇沖突更集中更尖銳。而人物的復(fù)雜心理活動便在這不斷沖突的戲劇情節(jié)中得以顯現(xiàn)。
(此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的:有目的地指導(dǎo)同學(xué)尋找富有沖突性的臺詞。人物語言的交流與交鋒形成了臺詞的針對性,通過體會重點(diǎn)詞語,從而明白暗含沖突的臺詞是怎樣不斷掀起情感的渦流,從而更為有力地推動劇情向縱深發(fā)展,增強(qiáng)了戲劇的沖突性)
四、品味語言環(huán)節(jié)二:感受臺詞的個性化與包蘊(yùn)性對外顯人物的復(fù)雜心理活動與塑造鮮明個性的作用
高爾基曾說過:“劇本(悲劇和喜。┦亲铍y應(yīng)用的一種文學(xué)形式,其所以難,是因?yàn)閯”疽竺總劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征,而不用作者提示!
(一)品讀語言片段二:
結(jié)合上下文和舞臺說明,讀出下列四句話的意味語氣,思考人物此時內(nèi)心情感變化。
1、P15:周樸園你——你貴姓?
2、P17:周樸園(抬起頭來)你姓什么?
3、P17:周樸園(突然立起)你是誰?
4、P18:周樸園(徐徐立起)哦,你,你,你是——
請同學(xué)認(rèn)真體會語氣語調(diào),揣摩周樸園的瞬間心理變化,提倡合情合理又有個性的體會。
。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的:擷取人物最具個性化的語言是體現(xiàn)臺詞個性化的最佳途徑,讓人物自己表演,讓同學(xué)細(xì)致體會,回歸語境。同是詢問身份卻在不同情境下?lián)u曳百般姿態(tài),的確為曹老生花之筆)
小結(jié)過渡:人們常說“沒有沖突就沒有戲劇”,戲劇總要有激烈的沖突,大起大落的人物命運(yùn),否則不足以顯示戲劇的魅力,也就沒有了戲劇性(傳統(tǒng)戲劇一貫特征)。而精心設(shè)置一個“突發(fā)事件”是取得良好戲劇沖突的重要手段。當(dāng)然,并不是所有的事件都可以造成戲劇沖突。只有當(dāng)事件能引爆人物的意志性格沖突時,事件才有戲劇性的意義。
周魯30年的意外相逢并相認(rèn)這一事件便是一個很好的引爆人物性格意志的“炸彈”。
。ǘ┓纸巧首x臺詞片段三:請男女兩位同學(xué)朗讀,從“(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?”到“什么?魯大海?他!我的兒子?”結(jié)束。
請同學(xué)聽讀思考:從文中你感受到周魯兩個人的鮮明個性了嗎?同學(xué)的讀出你的“味”了嗎?
讀后請兩位同學(xué)解讀個人所讀角色的性格特征,并展開互評。再請其他同學(xué)補(bǔ)充。注意緊扣文本,抓住屬于人物的個性語言,概括出周魯二人的性格。其間,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的:戲劇教學(xué)“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方法在努力營造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識方面教學(xué)效果顯著。學(xué)生通過分角色表演臺詞參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中,使得不同水平層次的學(xué)生各有所獲)
(三)欣賞電影片段《周樸園驚見魯侍萍》,加深印象。
。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的:一為調(diào)整課堂節(jié)奏,通過音像再次調(diào)動學(xué)生欣賞戲劇的積極性;二為有志表演的同學(xué)提供優(yōu)秀摹本,達(dá)到更高層次欣賞水平與閱讀心理的滿足)
五、課堂練習(xí)讀出“潛臺詞”
對電影的小結(jié):真是聽其聲知其人,其實(shí)在讀戲劇或者在看戲劇時,不僅要聽其音,悟其意,還要善聽“言外之言”“意中之意”“弦外之音”,也就是人們常說的“潛臺詞”。潛臺詞對于窺見人物豐富的內(nèi)心世界、塑造更具個性的人物形象有更重要的作用。
品讀語言片段四:面對侍萍要見見兒子周萍的要求,周樸園的話可謂句句弦外之音,處處設(shè)盡機(jī)關(guān):
請同學(xué)細(xì)加品味重點(diǎn)詞語,講出你所聽到的話外音。
周樸園他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他,他就可以下來見你。不過是——(頓)他很大了,——(頓)并且他以為他的母親早就死了。
(此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的:讀話外音,豐富對周樸園舞臺形象的理解。也為課下自讀體會第二場戲中部分重要的潛臺詞奠定基礎(chǔ))
六、課后作業(yè):
將小說《林黛玉進(jìn)賈府》中“寶玉摔玉”一節(jié)改寫成一個戲劇場景,注意人物對話的針對性、個性化與包蘊(yùn)性(潛臺詞)。
。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的:體會小說中敘述人語言、人物語言與戲劇中舞臺說明、臺詞的不同,這既是戲劇教學(xué)“實(shí)演性”教法的體現(xiàn),也是更高層次的要求,更是本課教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)踐檢驗(yàn)階段)
七、總結(jié)
1、走近文學(xué)大師,呼應(yīng)開頭的設(shè)疑。
23歲的曹禺處女作《雷雨》的成功,以及《原野》《日出》等為他贏得了“中國話劇第一人”“二十世紀(jì)中國成就最大的劇作家”“曹禺是一個至今沒有被人超越的中國現(xiàn)代戲劇的高峰”諸如此類的盛譽(yù),通過這堂課的學(xué)習(xí),可以說曹禺的成功首先就是語言上的成功。
“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切而又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精煉生動的語言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個奇妙的藝術(shù)世界,給予我無限的喜悅。
2、走進(jìn)無限的戲劇世界
我希望這節(jié)課我能夠成為一個不錯的引路人,引領(lǐng)大家進(jìn)入一個更大的令人憧憬與癡迷的藝術(shù)境界,那里有古希臘俄狄浦斯王反抗“殺父娶母”的命運(yùn)而終被命運(yùn)捉弄的悲劇;有羅密歐忘記生命危險跳進(jìn)凱普萊特家族的花園里,同美麗的朱麗葉譜寫的一曲“月夜幽會”愛情神曲;有“情不知所起,一往情深,生者可以死,死可以生”杜麗娘與柳夢梅的人世至情。在那里,你會結(jié)識成為偽君子代名詞的達(dá)爾杜弗,勇敢走出玩偶之家的娜拉,曹禺筆下心靈最美的女性愫方……有志于表演藝術(shù)有志于文學(xué)創(chuàng)作有志于提高自身素養(yǎng)的同學(xué)不可不讀!
板書設(shè)計:戲劇沖突
針對性
臺詞
包蘊(yùn)性個性化
潛臺詞舞臺形象
課后反思:
實(shí)際教學(xué)環(huán)境中,由于我教學(xué)目標(biāo)明確,戲劇體裁特征凸顯,尤其以“臺詞“作為切入口,可謂抓住劇本閱讀的“要害”,巧設(shè)問題,細(xì)讀文本,課堂的角色意識與舞臺場景感營造較好,學(xué)生參與面廣,讀者動情,聽者有味。有許多課堂的即興生成,教師與學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)生與文本間對話暢通、深入,獲得聽課者的一致好評。
有感于文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇、主題的確定,通過這堂課的備課與課堂實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)體會:
1、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定,一定要抓住“文體特征”。詩歌側(cè)重于景與情、意與象、聲與韻。小說重點(diǎn)落在人物、情節(jié)、環(huán)境上。散文自然為形與神、材料與主旨。戲劇要抓戲劇沖突、舞臺形象與潛臺詞等。不同的文體有其獨(dú)具的特質(zhì):序言、葬詞、奏章等,教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要體現(xiàn)各自的“味”!
2、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容確定下來以后,要選擇一個恰當(dāng)?shù)那锌冢粋抓手,牽一發(fā)而動全身。比如戲劇教學(xué)品讀“臺詞”,讀出臺詞的針對性、個性化、包蘊(yùn)性,像一把鑰匙打開魔盒,戲劇沖突及其復(fù)雜的形成過程、舞臺形象的豐富性與差異性呈現(xiàn)出來。同樣是“讀”,詩歌則從讀節(jié)奏到讀形象到讀情感到讀人世,“意象”是翹起詩歌豐富世界的一個杠桿!
3、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇更要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),入口容易,樂于教師的引領(lǐng),有深入的好奇心,有個性解讀的空間與視野,更要有進(jìn)一步發(fā)展的心理需求。
當(dāng)然由于個人對戲劇認(rèn)識尚很膚淺,盡管為了上好這節(jié)課,事先我把戲劇選修教材《中外戲劇名作欣賞》以及《莎士比亞悲喜劇集》都虔誠拜讀,但仍顯底氣不足,尤其在處理講解課后作業(yè)《寶玉摔玉》時,更覺得心有余而力不足,同時也愈加佩服曹禺先生的天才創(chuàng)作!當(dāng)然在做這一切的時候心中還有一絲僥幸,假如,有幸,一位同學(xué)由此課的學(xué)習(xí)而燃起戲劇創(chuàng)作的渴望,挖掘潛力而出現(xiàn)另一個“曹禺”也未可知!僅以此為后記。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)理念】:
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然,了解大自然開展教學(xué);本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫,是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué),重視課堂的動態(tài)生成和價值觀的引導(dǎo)。
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、隨文認(rèn)識鞏固需要認(rèn)識的四個生字:壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段,明確1-3自然段是描寫雷雨前景象;4-6自然段是描寫雨中景象;7-8是自然段描寫雨后景象。
4、質(zhì)疑。
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入:
1、板書:雨,問:“你們知道多少種雨?”(微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……)
2、對,有一種雨,是大自然中的殺菌清新劑,也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑,初讀課文,檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題,你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎?
2、很好,帶著問題去讀書,是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文,看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。
3、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
4、檢查生字讀音,先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文,劃分段落。
1、自由默讀課文,想想:哪些自然段是描寫雷雨前的現(xiàn)象的?哪些自然段是描寫雷雨中的現(xiàn)象的?哪些自然段是描寫雷雨后的現(xiàn)象的?
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:
雷雨前:1-3
雷雨中:4-6
雷雨后:7-8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片:壓、亂、垂、虹
2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里?哪里句子里?
3、進(jìn)行認(rèn)讀:壓——壓下來——滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(推薦課)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字:彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文,讀懂“雷雨”這本“書”,并能通過朗讀,讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法,學(xué)習(xí)用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了”來描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣,課后寫觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
1、學(xué)完第一課時后,布置一項(xiàng)作業(yè):讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具,詞語條和寫字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學(xué)過程】:
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入:
從早上到現(xiàn)在,窗外一直下著一場?(學(xué)生暢所欲言)是呀,那是雨家族里溫柔的一員,今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書:請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
3、他們讀得不錯,但是要達(dá)到朗讀的最高境界,還需要努力。你們想不想達(dá)到最高的境界?那老師送給你們四個字,你們按照這四個字去做就行了,板書:讀懂+想像
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”,看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”?進(jìn)行評點(diǎn)。
三、全班匯報,感受想像雷雨前、中、后的景象。
(一)感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
你們組是根據(jù)課文哪句話概括這個詞的呢?你能讀讀這句話嗎?把你的感受讀出來。你為什么這樣讀呢?
2、根據(jù)學(xué)生的匯報,出示句子:
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,逃走了。(故意寫成“掉”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),進(jìn)行品詞,體會動詞“垂”的妙處)
3、叫兩個學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷,看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
。ǘ└惺芟胂窭子曛械木跋。
1、大家的朗讀把雷雨引來了,雷雨來到我們面前了,請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么?
3、展示學(xué)生的雷雨書第二頁——雷雨中,大家都概括得很好,我們來看看課文具體怎么樣寫的,你能用你剛才的感受來讀讀這一個片斷嗎?
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀,展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了!l能把這個句子讀好呢?
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
。ㄈ└惺芟胂窭子旰蟮木跋。
1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后。
2、我們來看看課文是怎么樣寫的?指名讀,點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞:
。ㄖ┲耄┯肿诰W(wǎng)上!狝、空出“蜘蛛”這個詞,讓學(xué)生寫,指導(dǎo)寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的?你從這個“坐”字感受到什么?
池塘里水滿了,青蛙也叫起來了!狝、讀完這個句子,你想到課文中哪個句子?
3、你能用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了。”來說說雨后的.其他景象嗎?
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個嚴(yán)厲的家長,脾氣很大,但是它對大自然的幫助還是挺大的,雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅耍@段時間廣州的空氣真糟糕,很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍,讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎?——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后,你覺得小作者是個怎么樣的人?讓我們向他學(xué)習(xí),我們也來寫寫天氣日記。
【作業(yè)超市】:(除必做題外,可自選其他一項(xiàng))
1、回家有感情朗讀課文給家長聽,讓家長評價。(必做)
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句,寫“雨后”的美麗畫卷。
3、觀察天氣,寫天氣日記。
【課堂上的生成】:
一、導(dǎo)語的改變
因?yàn)樯险n的那天早上,一直下著微雨,所以,我就拋棄了原來的設(shè)計,從身邊的雨引入課文,設(shè)計了一個句子:從一早到現(xiàn)在,窗外下著一場(怎么樣)的雨?給學(xué)生展示說話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會。跟著我說:“在雨的家族里,既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨,又有威猛的雨,就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面。”
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計10
教材依據(jù)
《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆,滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛,清新雋永的美,無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像,逼真的雷雨錄音,真實(shí)的照片,以及多種形式的朗讀,深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
設(shè)計思想
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到,聽到,感覺到雷雨的情景,從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時,進(jìn)行圖文對照,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1.學(xué)會本課4個生字和由生字組成的新詞,能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會通過觀察比較,找出景物特點(diǎn)的辦法。
3.理解課文內(nèi)容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。
2、通過看課件與學(xué)文的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感、態(tài)度、價值觀
學(xué)會熱愛大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會認(rèn)記本課時的4個生字,
2.有感情地朗讀課文,
3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像、錄音、圖片、繩子
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的'同學(xué)有著各種本領(lǐng),相信平時仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫,學(xué)生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片,問:那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢?有什么特點(diǎn)?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象,我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。(板書:18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?
二、初讀課文
1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)
2、(看完后)請同學(xué)們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實(shí)在迷人。)
3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前,雷雨中,雷雨后)
4、同學(xué)們仔細(xì)看看,認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書:1—3,4—6,7—8)
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,讀好生字,而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。
三、學(xué)習(xí)會認(rèn)字、詞
1、讀準(zhǔn)字音
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,連生字寶寶也被吸引住,要出來和你們見面了,跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減,睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換,紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見)
四、感悟課文
想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)學(xué)習(xí)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!
出示滿天烏云的照片,請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云,有的說:很厚的烏云,有的說:黑沉沉的烏云,還有的說:云很低……)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來,你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來,你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個人讀———評議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動,蟬不叫。b、葉子一動不動,蟬一聲也不叫。同學(xué)們,通過對比,我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?
為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動不動,說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。)
(4)同學(xué)們聽聽,什么來了?是怎樣來的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng),樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風(fēng)吹過時,樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞,而是亂擺,這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個人讀——評議——小組齊讀)
練習(xí)說話:忽然一陣大風(fēng),吹得__________。
(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)
小實(shí)驗(yàn),親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組,用一根繩子綁住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮,雷聲由小到大的錄像,讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”,讀好句子。
積累詞語:越來越亮,越來越響,越來越__
小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,讓我們感覺到一場大雨頃刻將至,讓我們一起再來邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動畫,思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩,嘩,嘩,”“樹哇,房子啊,都看不清了!)
如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點(diǎn),表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀,表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來越大……)
練習(xí)說話:___哇,___啊,都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音,請同學(xué)們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法,看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從
小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié):夏天的雨來得快,來得急,來得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了,雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?
(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
(3)雷雨過后,空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧,花兒草兒喝足了水,也開心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢,這雨后的美景誰還想來讀?
(個別讀、男女生讀)嗯,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié):
多么真實(shí)的雷雨啊!作者運(yùn)用簡煉的語言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現(xiàn)在,我們再讀讀課文,再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢?(因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察,把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。)(板書:仔細(xì)觀察)
五、拓展
1.通過這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。
六、教學(xué)反思
葉圣陶先生說:“作者胸有臆,入境始覺親!币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn),我們必須要創(chuàng)設(shè)一定意境和氛圍,才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里,我通過借助多媒體課件,盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義,讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日,驕陽似炎,雷雨前滿天烏云,一場大雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實(shí),不虛假,印象十分深刻。此外,我重視對重點(diǎn)詞語的理解,充分調(diào)動學(xué)生的動手、動口、動腦能力,提高學(xué)生品讀句子和詞語的能力,也提高學(xué)生的操作技能和觀察能力。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn):
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料:
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
第一課時
課時目標(biāo):
1.會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”,指導(dǎo)書寫:垂
2.讀通課文,清楚寫作思路。
3.通過朗讀體會雷雨前后的不同變化,隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
一、讀通,理“序”
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.雨有很多種,你知道有哪些雨?(板書雨)(學(xué)生自由說)
2.今天我們將要迎接的`就是一場雷雨。(板書雷雨)小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見過,還寫過呢?
3.讀周記,寫得不錯,如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》,林煜瀚會寫得更好了。
。ǘ┳x通
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個自然段,哪幾個自然段是寫雷雨前的景象?哪幾個自然段是寫雷雨中的景象?哪幾個自然段是寫雷雨后的景象?(雷雨前1—3;雷雨中4—6;雷雨后7—8。)
3、檢查自學(xué)
。1)讀句子
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家,一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)
。2)理思路
板書:雷雨前1—3;雷雨中4—6;雷雨后7—8。
二、敲詞,研“序”
。ㄒ唬├子昵埃
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1走進(jìn)作品,合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論,學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣,增強(qiáng)生命意識,提高語文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):合作探討《雷雨》的戲劇沖突,分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念,學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn),多角度理解作品,從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀,用自己的心感受,用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法:朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是:曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣,《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評家,人們喜愛《雷雨》,但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是:合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問:那么什么叫戲劇沖突?
戲劇沖突,指劇本中人物與人物之間,人物與環(huán)境之間,人物內(nèi)心的各種動機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突,人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突,在本質(zhì)上是性格沖突,是各種不同性格的人,在一個特定的時空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題(注意在課文中尋找依據(jù))。
。1)探討:周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍,周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么?為什么他要拋棄侍萍?他深情的懷念侍萍,他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人,他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的,他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
。2)探討:周樸園認(rèn)出魯侍萍之后,他對魯侍萍的情感是什么?為什么他不想提舊事?他深愛著記憶中的侍萍,但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中,他所處的環(huán)境不能夠再提舊事,不提愛情。他變得很冷靜,很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
(3)探討:魯侍萍為什么向周樸園說出真相?魯侍萍對周樸園的情感是什么?
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑,但她依舊愛著周樸園,她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的,所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒,蘊(yùn)成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬!独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們,對那些不可理解的現(xiàn)象,睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼,起于命運(yùn)或源于哪種顯明的`力量。情感上,《雷雨》所象征的,對我是一種神秘的吸引,一種抓牢我心靈的魔!独子辍匪@示的,并不是因果,并不是報應(yīng),而是我所覺得的天地間的“殘忍”。(這種自然的“冷酷”,可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋,因?yàn)樗麄冏约翰o過咎。)如若讀者肯細(xì)心體會這番心意,這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意,但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘,——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰,希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”,而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿,也沒有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗螅珡?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的,只是對字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要,我念起人類是怎么樣可憐的動物,帶著躊躇滿志的心情,仿佛自己來主宰自己的命運(yùn),而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄,一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用?自然環(huán)境:郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說:文章多次出現(xiàn)蟬鳴,蛙噪,雷響,無不在渲染郁熱的苦夏氛圍,同時暗示著一種情緒,心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中,幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱(欲望與追求)都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
曹禺說:與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面,那就是我性情中的郁熱的氛圍,夏天是個煩躁多事的季節(jié),苦熱會逼走人的理智,在夏天,炎熱高高升起,人們會時常身不由己的回歸原始野蠻的路,不是愛便是恨,不是恨便是愛,一切走向極端,要如雷雨一樣轟轟烈烈,中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷:
。1)我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。
。2)你來干什么——天哪,我覺得我像在做夢。
4、屏幕顯示:曹禺自講述寫作《雷雨》的過程:我覺得這是我一生的道路,在我個人光怪陸離的境遇中,我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài),無法無天的魔鬼使我憤怒,滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中,我要攀上高山之巔,仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑,究竟有怎么樣復(fù)雜的個性和靈魂。
從人性的角度看,人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說:藝術(shù)作品要寫得美,就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人,有時是惡棍,在時是天使,有時聰明,有時是愚蠢。
分組討論:(1)周樸園是怎么一個人呢?不幸者
(2)魯侍萍是怎么樣一個人?不幸者
5、學(xué)生討論:你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情?
《雷雨.序》說:我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們,也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕:尹紅(清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長,曹禺研究專家)這樣說:《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷,一種無可柰何的悲哀,同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時候,往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動,一種是人的熱情與追求,一種是人與命運(yùn)不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心,沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是,曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了,他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地,我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初,逗起興趣的只是一兩段情節(jié),幾個人物,一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要!焙髞懋(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時候,他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺,逐漸他的劇作開始與當(dāng)時的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了,以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息:明白了,你卻也殘廢了,這也是悲劇,很不是滋味的悲劇。
四:小結(jié):《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命,觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是:愛情是一朵美麗的脆弱的花,青春是一個美麗的傷感的記憶。
五:自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇,寫一篇評論文章,分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身,用自己的頭腦思考,用自己的心靈去體會,你的觀點(diǎn)會更趨于正確。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1.閱讀劇本,了解劇情,把握其中的矛盾沖突,了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會鑒賞戲劇,提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過品味人物語言,探測人物的內(nèi)心世界,進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀,品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》,與課堂點(diǎn)撥,品讀一詞、一句,比較鑒賞相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式,擴(kuò)大課堂容量。
4.課型:品讀·鑒賞課
5.教時:一教時
【重難點(diǎn)簡析】
1.文學(xué)作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突,顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言為心聲,品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為:引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上,通過對周樸園語言的品讀,探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說:“《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊!薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作,從接受美學(xué)的角度,我將教學(xué)難點(diǎn)確定為:引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識,探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語】1933年,一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢幻,帶著愛恨無奈,帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣,奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后,時任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的`發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來,我國許多重要劇團(tuán)都競相排演,并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇,這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天,我們終于有機(jī)會走近它了。
【板書】
雷雨
【投影】
名家評說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演,也可以讀的作品!徒
一出動人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長劇。 ——李健吾
說到《雷雨》,我應(yīng)當(dāng)告白,虧了他,我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文
……真正吸引他的,不僅是情節(jié)本身的曲折性,而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài),或者說,他是自覺地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群
《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計14
【教材分析】
炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字;朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會本文的寫作順序,朗讀感悟,“垂”字的書寫。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.認(rèn)讀字詞
2.分節(jié)讀課文
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖,激發(fā)朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2.研讀“雷雨前”
、拍x課文,劃出雷雨前有哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?
[a.烏云滿天,天昏地暗 b.樹不動,蟬不叫
c.狂風(fēng)大作,蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]
、平涣髯宰x自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
、贊M天的烏云,黑沉沉的壓下來。
黑沉沉”寫出了什么?(云層厚)能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?(云層很低)你人為該怎么讀這句話?
、跇渖系娜~子一動不動,蟬一聲也不叫。
“葉子一動不動”說明什么?(一點(diǎn)風(fēng)也沒有)“蟬一聲也不叫”呢?(因?yàn)榭諝庵袧穸却,蟬難以發(fā)出聲來,說明天氣悶熱。)
③忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?(風(fēng)刮得猛)不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?(風(fēng)來得很快)
、芤恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來,逃走了。
蜘蛛為什么逃走?(因?yàn)樗诰W(wǎng)上坐不住了,這也說明風(fēng)刮得猛烈。)哪個字寫得好?為什么?讀一讀。
⑤閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
、怯懈星榈乩首x。
3.研讀“雷雨中”
、拍x課文,你能提出什么問題考大家?
、茖W(xué)生提出問題,學(xué)生互動,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
、贋槭裁从3個“嘩”?(這是象聲疊詞。通過雨的聲音,形象地說明雨勢很猛,一開始就下得很大。)該怎么讀這3個“嘩”?
②為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?(因?yàn)闃、房子被雨水籠罩著,人們隔著雨幕看它們,所以看不清。這也說明雨下得很大。)
、蹆蓚“漸漸地”說明了什么?(雷雨慢慢變小的。)
、怯懈星榈睦首x:自由讀——女生讀——指名讀
3.研讀“雷雨后”
、判〗M合作讀一讀,畫一畫文中的景色。[太陽出來;彩虹出現(xiàn);蟬叫;蜘蛛回網(wǎng);青蛙叫起來。]
、啤疤炝疗饋砹恕迸c前文中的那句話對應(yīng)?(與雷雨前第一句對應(yīng),形成鮮明的對比。)
⑶理解:“打開窗戶,清新的空氣迎面撲來!
[這一句講人感覺空氣清新,因?yàn)橐魂嚧笥,沖刷了空氣中的灰塵,帶走了空氣中的'熱量,使人感到清爽、涼快、舒服,這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]
⑷美讀這一段。
5.匯報交流,欣賞評價
小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:
、拧皦骸弊钟玫煤茫x得也好,我感覺到烏云來勢很兇猛。
⑵“掛”字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
、恰按埂弊钟玫煤茫x得也好,我感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。
⑷“坐”字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文:把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、積累運(yùn)用
1.詞語積累
越來越亮 越下越大 越( )越( )
一動不動 一聲不響 一( )不( )
2.你一言我一語
、倮茁曅×,(雨聲也小了)。
、诔靥晾锏乃疂M了,(青蛙也叫起來了)。
、郏 )了,( )也( )了。
3.照樣子寫詞語
黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________
4.讀讀說說。
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。
四、課后延伸
1.“閃電越來越亮,雷聲越來越響!闭n文為什么先寫閃電,后寫雷聲?
2.彩虹是怎么形成的?
3.課外留心觀察天氣的變化(或觀察日出或日落),寫一篇日記。
板書設(shè)計
18 雷雨
雨前:烏云--→大風(fēng)--→閃電、雷聲
雨中:越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新
雨后:太陽--→彩虹(雨過天晴的美麗景象)
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目的】
1、初步了解戲劇人物的鑒賞方法;
2、通過揣摩戲劇人物語言來探測人物內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中,通過周樸園的語言品讀,把握周樸園的性格、心理。
【課型課時】
品讀—鑒賞課。一課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1933年,一位年僅23歲的清華大學(xué)學(xué)生懷著對舊中國封建家庭和社會的無比憤懣,奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后,當(dāng)時任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動得為它掉下了激動的眼淚。在巴金的熱忱幫助下,這部劇本終于在1934年《文學(xué)季刊》第三期上發(fā)表了,它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動,從1935年4月在日本東京第一次演出以來,我國許多重要劇團(tuán)都競相排演,并拍成電影,甚至前幾年還有人把它拉長為一部二十集電視連續(xù)劇,這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天,我們終于有機(jī)會走近它了。(板書課題及作者)
二、簡介劇情及課文
1、聲、字、畫(剪截于話劇表演中場景)多媒體課件活動展示,渲染課堂氣氛。
(下底四行滾動字幕)
這是一個令人心碎的悲情故事。
三十年前,一個風(fēng)雪交加的大年夜,替周家少爺周樸園生下第二個孩子(這就是后來的魯大海)才三天的魯侍萍,竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子(這就是后來的周萍),抱起奄奄一息的初生兒去投河……
三十年后,在畸性情愛中掙扎的周萍,自知罪孽深重,為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏,狠命地引誘了使女四鳳,而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火,愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好,魯大海又正在周樸園的礦上做工,并作為罷工工人的代表,與周樸園進(jìn)行著一場針鋒相對的斗爭……待一切真相大白之后,一場罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了:四鳳羞愧難當(dāng),雷雨之夜倉惶出奔,不幸觸電身亡,單純、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳,也遭不測,周萍開槍自殺,善良的侍萍癡呆了……
2、點(diǎn)擊課文:
我們的課文就是從來接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。
三、提示戲劇人物鑒賞方法
我們剛剛學(xué)過小說,都知道鑒賞小說中人物可以從人物的外部特征,人物的經(jīng)歷際遇以及人物內(nèi)在的精神狀態(tài)等方面的描寫中去分析,去品評。而受時空限制的戲劇,特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇,則只能從人物的語言、舞臺說明以及由它們而展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。
戲劇人物鑒賞方法:
1、揣摩人物語言
2、探究舞臺說明
3、把握戲劇沖突
四、初步把握課文的主要矛盾沖突
現(xiàn)在,我們就拿著這些戲劇人物鑒賞的鑰匙,去開啟劇中主要人物周樸園的心靈之門吧!在此,我不禁想起魯迅先生有關(guān)文學(xué)鑒賞的一句話“倘要論文,最好要顧及全篇”;蛟S只有這樣大處著眼,才能少犯一葉障目、以偏概全的錯誤。那么,我們看,該先動用這些鑰匙中的哪把呢?(明確:把握戲劇沖突)課文節(jié)選部分,周樸園的矛盾沖突主要是來自哪些人的?(明確:周樸園與魯侍萍,周樸園與魯大海)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的.?(明確:“周樸園可是你──”)
這節(jié)課,我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點(diǎn),去窺探周樸園的內(nèi)心世界。哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程簡要介紹一下呢?
(明確:周樸園由對自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”,到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。)
五、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語言入手,評析周樸園的性格、心理
其實(shí),戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言,特別是戲劇中人物的語言,那么,我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口,去探尋周樸園對魯侍萍的其實(shí)情感,從而獲得揣摩人物語言的基本方法。
1、著重品一詞,解讀周樸園對自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。
首先,我們來看看周樸園是如何對待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對白中,周樸園在探詢往事,語言較多,但我想獨(dú)辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡,去著重品味一個牽一發(fā)而動全身的詞。
、耪埻瑢W(xué)們馬上從開頭跳讀到“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖。找一找在這部分對話中,哪個詞出現(xiàn)的頻率最多(哦),一共有多少個(10個),周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次。(6次)
⑵我們知道,戲劇的語言特別講究個性化,每個人物的用語、語氣都各有特色,可為什么會有這么多相同的“哦”呢?何況這一小部分,僅僅周樸園一人就“哦”了六次!它們都相同嗎?大家再仔細(xì)讀讀,分別說說你對這六個“哦”的感覺。
(引導(dǎo)學(xué)生從上下文語境和舞臺說明語言中去探討)
(投影)周樸園用語“哦”字示例:
1、哦,三十年前你在無錫?
2、哦,很遠(yuǎn)了,提起來大家都忘了。
3、哦。
4、哦?你說說看。
5、(苦痛)哦!
6、(汗涔涔地)哦。
明確:
1、資本家對下人漫不經(jīng)心的口吻,朗讀停頓稍短;
2、勾起周樸園的回憶,停頓稍長;
3、一般應(yīng)答詞,停頓短;
4、表示驚奇,聲調(diào)上揚(yáng)重讀;
5、謊言被當(dāng)面揭穿時,不由自己發(fā)出的恥態(tài)語,可以短促重讀;
6、受人指控般、作賊心虛的窘態(tài),語氣輕、短。
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