小學(xué)英語CAI課件教學(xué)的心得體會(huì)

　　CAI課件是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形圖像、動(dòng)畫、影像等多種媒體信息高度集成起來輔助課堂教學(xué)的軟件。課件中的訓(xùn)練和練習(xí)題部分的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是課件的重要組成部分。因?yàn)樗�能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的掌握情況，并且能讓學(xué)生在一種很貼近生活的場(chǎng)景中操練英語，復(fù)習(xí)知識(shí)，更能鞏固小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。下面談?wù)勛约涸谛�學(xué)英語多媒體CAI課件制作時(shí)，對(duì)練習(xí)題部分的設(shè)計(jì)心得。以求拋磚引玉。

　　CAI課件小學(xué)英語

　　以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給小學(xué)英語教學(xué)帶來了契機(jī)。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。CAI課件它突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，而以隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息知識(shí)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

　　課件中的訓(xùn)練和練習(xí)題部分的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是課件的重要組成部分。因?yàn)樗�能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的掌握情況，并且能讓學(xué)生在一種很貼近生活的場(chǎng)景中操練英語，復(fù)習(xí)知識(shí)，更能鞏固小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 在幾年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我覺得，老師設(shè)計(jì)課件時(shí)， 對(duì)課件的畫面精美度很重視，在導(dǎo)入新課，為教授新課服務(wù)方面很講究，而利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)題方面并不很在意，這樣一來就不能真正反饋學(xué)生的掌握情況。從而讓人覺得，課件虎頭蛇尾。因此，要想課件為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)揮滿意的作用，教師不能忽視練習(xí)部分的設(shè)計(jì)藝術(shù)。 從小學(xué)生的心理出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣，有趣的練習(xí)形式，從而替代枯燥的機(jī)械訓(xùn)練。

　　下面我就談?wù)勛约涸谛�學(xué)英語多媒體CAI課件制作時(shí)，對(duì)練習(xí)題部分的設(shè)計(jì)心得。

　　第一， 有針對(duì)性。

　　意思就是根據(jù)教材中要求的知識(shí)點(diǎn)，教授完新課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是：通過看，聽，說，玩，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽，說，讀，寫的基本訓(xùn)練。成長(zhǎng)中的少年兒童：愛玩愛唱，興趣保持時(shí)間短。根據(jù)這些，課件的練習(xí)題針對(duì)性可以分為以下四種：

　　（1）聽聽做做型。能聽明白英文的表達(dá)意思，說明對(duì)知識(shí)的掌握有了很好的輸入理解。多媒體課件能沖破時(shí)間，空間，地域的限制。所以在練習(xí)英語時(shí)非常方便，能非常真實(shí)的模擬出日常生活中的事物，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　要想測(cè)試一下同學(xué)們?cè)诼犃Ψ矫娴恼莆粘潭龋�可以讓同學(xué)們聽音選擇，聽音配對(duì)等。

　　例如聽音選擇。在PEP 3A教材中，針對(duì)I like hamburger/French fries/chicken/hot dog/bread/cake（我喜歡吃漢堡包/薯?xiàng)l/雞肉/熱狗/面包/蛋糕）。句型，我將題目設(shè)計(jì)成：在麥當(dāng)勞的柜臺(tái)前，這6種食物的圖片和價(jià)錢陳列在售貨板上，柜臺(tái)上放著幾個(gè)盤子。聽第一句英文 I like cake。然后請(qǐng)同學(xué)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，如果點(diǎn)的是蛋糕，那就對(duì)了，蛋糕就會(huì)落到盤子后會(huì)發(fā)出歡快的聲音。如果沒聽懂，點(diǎn)了熱狗，說明不正確，熱狗就會(huì)自動(dòng)彈回到售貨板上。進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，還可以根據(jù)情況區(qū)別難度。喜歡一種，喜歡兩種，甚至三種，或更多。I like hamburger and bread。（我喜歡漢堡包和面包。） I like French fries， chicken ，bread and hamburger。（我喜歡薯?xiàng)l，雞肉，面包和漢堡包。）那么學(xué)生就要同時(shí)點(diǎn)到這些提到的事物，錯(cuò)了的話，點(diǎn)錯(cuò)的`事物就會(huì)彈到售貨板上。借此考察了對(duì)單詞的掌握程度。學(xué)生聽了，又看到自己操作電腦的結(jié)果，積極性和成就感很高。

　　有時(shí)候還可以在加大些難度。在聽音配對(duì)題中，針對(duì)我去什么地方，如何去的句型，就可以將地點(diǎn)和去的方式一起出示，學(xué)校，回家，公園，坐公共汽車，走路，騎自行車。聽到了I walk to school 。（我走路上學(xué)） I go home by bus 。（我坐公共汽車回家）將學(xué)校school和走路walk連起來，家home和公共汽車bus連起來。這種聽音配對(duì)的方式，能很好的檢測(cè)同學(xué)們對(duì)句型的理解。

　�。�2）時(shí)間控制型。這是指在一定的時(shí)間限定內(nèi)完成題目的要求，當(dāng)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的很熟練時(shí)，一般情況下能正確完成題目。但是小學(xué)生的興趣保持時(shí)間短，你如果只是單純的讓他去做題目，過不了多久就會(huì)積極性降低。研究表明，當(dāng)人越有時(shí)間緊迫感，反而他的大腦就會(huì)越興奮。如牛津英語5A教材中，學(xué)習(xí)了需要什么東西的表達(dá)后，針對(duì)高年級(jí)同學(xué)，可以將題目設(shè)計(jì)成看圖完成句子。上學(xué)需要買鉛筆，書包，尺子等，圖上有顯示，同學(xué)們只需在句型的橫線處，通過鍵盤輸入單詞。I need some pencils， one bag and one ruler for school。4秒之后自動(dòng)顯示另一副圖，野餐時(shí)需要買水，面包和蘋果，Kitty needs some water ，beard and apples for picnic。4秒之后又自動(dòng)顯示其他畫面。如果同學(xué)對(duì)單詞很熟的話，很快就能完成。反之，就會(huì)借助翻書，詢問等，那肯定就慢了，時(shí)間肯定來不及。當(dāng)我上課這樣讓同學(xué)練習(xí)時(shí)，他們很認(rèn)真的做著，還有的不時(shí)發(fā)出可惜聲，課堂顯的既緊張又熱烈，效果很好。

　　（3）說說樂樂型。這是指在一個(gè)很輕松的氛圍中，自動(dòng)的開口說英語。一般將課件題目設(shè)計(jì)成個(gè)有趣的場(chǎng)景。這樣同學(xué)們就不覺得自己是在做題目，而是在看喜歡的畫面，自發(fā)的說英語。這比老師點(diǎn)名提問，或者舉手回答更能調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的興趣。因?yàn)橛⒄Z對(duì)小學(xué)生來講，并不能象母語那樣用的隨心所欲，小學(xué)生愛表現(xiàn)同時(shí)又很有羞怯感。說錯(cuò)了，他們或多或少都會(huì)很羞怯的，特別是內(nèi)向的學(xué)生，怕講錯(cuò)的心理更嚴(yán)重。但是要是對(duì)著電腦，他們的這種擔(dān)心就完全就不存在了。而且“說”是一種語言輸出，對(duì)于小學(xué)生，如果有樣有趣的東西吸引他或引導(dǎo)他說，效果會(huì)事半功倍。所以課件練習(xí)環(huán)節(jié)要特別重視發(fā)揮讓同學(xué)門自主的讀出來，說出來的作用。

　　例如牛津英語4B教材中，學(xué)習(xí)了表達(dá)情緒的用語后，我就將課件的畫面設(shè)計(jì)成，先是出現(xiàn)米老鼠在哭的情景，并伴有哭的聲音。然后藍(lán)貓的頭像跳出來問：“What is the Mickey mouse doing？”（米老鼠在干什么？）接下來上方的鈴鐺一響，表示要學(xué)生自己說出來，程度好點(diǎn)的同學(xué)能完整的說出The Mickey Mouseis crying。（米老鼠在哭），差一點(diǎn)的只能說的出哭cry這個(gè)詞。這都沒關(guān)系，因?yàn)殁忚K再一次響起，電腦就自己將詞和句分別說出來。同學(xué)們看著米老鼠哭的樣子會(huì)覺得很好玩，不由自主的跟著念單詞和句子，并學(xué)著米老鼠獨(dú)特的聲音。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)自己忍不住笑的。同樣，生氣啊，著急啊等心情，都可以來問答。

　　（4）邊唱邊改型。當(dāng)高年級(jí)的同學(xué)學(xué)英語時(shí)，我們總會(huì)要接觸到語法，有時(shí)候是造句。光在黑板上練習(xí)，很容易讓他們感覺乏味。在課件上做題目時(shí)，也不外乎看圖補(bǔ)充句子，聽音造句，或者替換句型等一些機(jī)械操練形式。其實(shí)，通過歌曲來鞏固語法，檢測(cè)句型是很好的練習(xí)形式。小學(xué)生愛唱是他們的特點(diǎn)，在進(jìn)行了一定的機(jī)械句型操練后，可以將某一首他們會(huì)唱的歌曲改詞。有的聽，有的看，還有的唱，整個(gè)進(jìn)行下來，課堂一片歡快。

　　例如，牛津英語5A，我在教完時(shí)間和起床，洗臉，刷牙，上學(xué)，吃飯等一系列的動(dòng)作后，根據(jù)教材要求，教授了什么時(shí)間做什么事的語法點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，開始學(xué)生對(duì)這個(gè)語法點(diǎn)的口語練習(xí)還比較感興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，就很不積極了。于是我將大家四年級(jí)就會(huì)唱的歌曲《what is this》設(shè)計(jì)成題目，只保留曲調(diào)，然后配上我所教的各個(gè)時(shí)間段的動(dòng)作畫面，并且下方顯示要練習(xí)的英文，讓他們跟著課件唱。聽著熟悉的音樂，第一段是6點(diǎn)半洗臉，歌詞如下：

　　this is the way I wash my face，wash my face ，wash my face

　　this is the way I wash my face ，Athalf past six in the morning.

　　第二段是8點(diǎn)上學(xué)，歌詞如下：

　　this is the way I go to school ，go to school，go to school

　　this is the way I go to school，At eight o‘clock in the morning

　　劃?rùn)M線處的短語，就是語法點(diǎn)要求的地方：替換詞并成句。接下去還有中午一點(diǎn)半吃午飯，下午5點(diǎn)做作業(yè)等，曲調(diào)不變，只需把橫線處的動(dòng)作，時(shí)間替換。

　　This is the way I do my homework，Do my homework，Do my homework

　　This is the way I do my homework，At five o’clock in the afternoon

　　熟悉的音樂響起，同學(xué)們就自然而然的看著下方的英文

　　唱了起來，因?yàn)槭歉木幍母瑁�開始唱十，詞有些跟不上調(diào)子的節(jié)奏，但到了第三段就完全適應(yīng)了，不知不覺中完成了語法要求的知識(shí)點(diǎn)。

　　第二，綜合考慮

　　針對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式，要綜合考慮。（1）有機(jī)結(jié)合。這幾種只是練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)題目時(shí)的大體方向，真正在應(yīng)用時(shí)，要能靈活的根據(jù)教材，將他們有機(jī)的結(jié)合。比如在時(shí)間限定時(shí)，也可以做聽聽做做題。因?yàn)槿魏我环N形式都不是孤立存在的，有效結(jié)合更能發(fā)揮課件的優(yōu)越性。（2）富有童心。小學(xué)生富有想象力，并且喜歡形式活潑多樣的東西。在有機(jī)結(jié)合這幾種方法時(shí)，可以綜合的設(shè)計(jì)成系統(tǒng)的練習(xí)環(huán)節(jié)。也就是將一個(gè)個(gè)練習(xí)單體整合成一個(gè)整體，如闖三關(guān)，英語小博士歷險(xiǎn)記等。因?yàn)楫?dāng)題目到了一定量時(shí)，再有趣的形式也會(huì)讓小學(xué)生感覺乏累，而將這些題目串成一體，就重新提高了他們的興奮點(diǎn)。比如，我在4年級(jí)的牛津英語復(fù)習(xí)中，把2單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成：要成為小博士，就要過5關(guān)才能得到博士帽，然后這5關(guān)中就是各種題型。同學(xué)做起來，不但興趣很高，而且會(huì)因?yàn)橹虚g某一關(guān)過不了，得不到小博士帽就不服氣的重新再闖。

　　第三， 兩點(diǎn)注意。

　　（1）CAI做為一種輔助教學(xué)手段，不應(yīng)“喧賓奪主。有了課件不代表老師就可以放手讓學(xué)生自由練習(xí)了。老師對(duì)學(xué)生的觀察，從題目中反映的問題，這些都是機(jī)器所不能代替的。

　�。�2）在教學(xué)中最好是將一類內(nèi)容或一個(gè)單元的內(nèi)容制成一套有機(jī)結(jié)合的系列課件。因?yàn)槿绻�每堂課都做幾個(gè)課件來應(yīng)于教學(xué)，既沒有那么多的精力和時(shí)間，同時(shí)也是一種資源浪費(fèi)。所以，在教學(xué)中最好是將一類內(nèi)容或一個(gè)單元的內(nèi)容，充分考慮、整理，選擇重點(diǎn)、必要的內(nèi)容，制成一套有機(jī)結(jié)合的系列課件，使學(xué)生在配合課堂教學(xué)的系統(tǒng)聲像輔助下，學(xué)習(xí)、掌握或回顧有關(guān)知識(shí)。

　　例如我在講究打招呼的基本用語后，將所有打招呼的內(nèi)容結(jié)合起來，利用多媒體創(chuàng)作工具Authorware做了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件。我將打招呼的內(nèi)容分為三個(gè)部分：一、初次見面打招呼；二、熟人見面打招呼；三、習(xí)慣用語。首先將這三部分題目陳列于第一幕上，使學(xué)生系統(tǒng)的、一目了然的清楚本課內(nèi)容。接著利用課件的交互功能，將每個(gè)題目與相應(yīng)內(nèi)容聯(lián)系到一起。也就是說，用鼠標(biāo)單擊第一個(gè)題目就會(huì)看到和聽到初次見面打招呼時(shí)的情景：Glad to meet you！NIce to meet you！我在此處作了精心的設(shè)計(jì)，插入了許多學(xué)生愿意聽的聲音，愛看的動(dòng)畫，以吸引學(xué)生的注意力；使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)照畫面、語言進(jìn)行鞏固、練習(xí)，達(dá)到了實(shí)習(xí)、應(yīng)用的目的。第二部分和第三部分，也是如此的結(jié)合所學(xué)知識(shí)，制作相應(yīng)課件，演示所學(xué)單詞、語音的應(yīng)用情況，有效增強(qiáng)了學(xué)生在此惰境中的系統(tǒng)記憶。

　　以上就是我對(duì)小學(xué)英語多媒體CAI課件中練習(xí)題的設(shè)計(jì)方法的心得體會(huì)。開發(fā)高質(zhì)量的小學(xué)英語多媒體教學(xué)課件，是提高教育質(zhì)量的需要。課件的設(shè)計(jì)思路直接影響課件的質(zhì)量。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中和課件設(shè)計(jì)制作過程中不斷總結(jié)和探索，力求把課件做得更好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，來更有效地把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)。

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