教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。下面是小編整理的，歡迎大家參考!

　　【2016班主任工作心得體會1】

　　今天我學習了郭老師轉變差班的事跡材料，很欣賞郭老師秉承的“人人有才，人人成才，不放棄任何一個學生，讓學生人人身上有亮點，人人看到自己進步的希望”的教育理念，郭老師接了這個差班首先研究學生的年齡和心理特點，并且結合學校實行流動紅旗評比制度，以獨特的綜合素質(zhì)評價機制為失去信心、從沒有得到表揚和激勵的學生點燃了希望之燈，我認為體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育的教育理念。

　　讓學生明確自己身上的優(yōu)點，就是讓學生意識到自己所具有的發(fā)展?jié)摿�，正確的認識自己。使學生為自己的進步樹立了信心。郭老師雖然面對的是一個差班，但是他抱著要對每一個學生負責任的態(tài)度。分析學生的情況，郭老師明確這些學生在前期沒有很好的養(yǎng)成教育，學生養(yǎng)成放任自流的毛病，班級榮譽感淡漠，對集體沒有信心等等。使自己的工作具有了針對性，摸準了學生的脈搏，進行人性化的管理，使空洞的說教、埋怨、批評變成具體的引導鼓勵，這些做法符合魏書生老師班主任對班級的管理原則，郭老師采用了，民主、科學的方法轉變了差班。

　　我認為郭老師的民主管理體現(xiàn)在郭老師的班會上，他在接班的第一次班會上，就采用“激將法”對全班同學進行動員，激發(fā)同學們的榮譽感，滿足同學們不甘心落后的心理需求。

　　郭老師為班級“約法定調(diào)”的做法我很贊同。讓學生為班級制定規(guī)章制度我認為是一種創(chuàng)新。體現(xiàn)了學生的主人翁精神。其中“我制定班主任規(guī)則，由我來執(zhí)行，對于這個決定同學們既驚奇又激動”感觸頗深。體現(xiàn)了對學生人格的尊重和信任。而且制定的新班規(guī)歸納起來為一共五條。，簡單好記選擇有效的方法來執(zhí)行。所以容易產(chǎn)生效果。教育的效果就顯現(xiàn)出來。

　　郭老師還讓學生們給自己制定了五項規(guī)定，也是“一二三四五”。學生人格受到尊重受到充分的信任，有位教育家曾經(jīng)說過：“沒有尊重就沒有教育。”這是教育的前提。郭老師遵循教育的規(guī)律。郭老師和學生建立了互助互信的關系。

　　郭老師對班級進行科學管理。在班級建立計劃系統(tǒng)制定規(guī)章制度，而且有學生自己制定。把《中學生日常行為規(guī)范》歸納為五大板塊、十個方面：紀律、禮貌、協(xié)作、正義、學習、文體、衛(wèi)生、特長、勞動、儀表，每項都實行量化管理，最后綜合評定，設為A、B、C、D四個等級，要求班級爭創(chuàng)文明班級，學生爭取A、B等級，全方位的實行綜合素質(zhì)評價等級管理，把學生旺盛的精力朝正確的方向引導，懲罰分明，責任明確。為學生的終身發(fā)展注入新的動力。

　　符合魏書生老師班級管理的經(jīng)驗，郭老師建立檢查系統(tǒng)，建立總結反饋系統(tǒng)�；ハ嘀萍s互為條件互為因果，互相促進，經(jīng)過協(xié)商，師生雙方一致同意對于做好者獎勵，對違反者罰，給班里做一件好事或者表演節(jié)目。每學期期中初評，期末總評，評比結果記入學生素質(zhì)報告單。

　　班級是由一個個鮮活的生命組成。他們還很稚嫩，他們會有這樣那樣的不足，還很不成熟。所以才需要我們老師的正確引導，幫助，科學管理。

　　【2016班主任工作心得體會2】

　　當班主任已有10年，班主任工作總給我一種累的感覺。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學生做操，要到場;學生糾紛，要調(diào)解;學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，常把我忙得不可開交，雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出一些是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢?

　　最近我品讀了《班主任工作藝術》一書。書中談到了怎樣溝通孩子的心靈、班主任工作中的談話藝術、學生不良行為的心理成因及矯正方法、班主任工作中的賞識教育等方面的內(nèi)容。讀完魏書生老師的《班主任工作藝術》，心中感慨頗多。魏老師的民主科學的班級管理藝術值得我學習、借鑒。

　　一、讓學生成為班級的主人

　　據(jù)統(tǒng)計，一個人不上高中、大學，也有十年的光陰是在班級中度過的。因而，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。

　　而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早操要說，弄到最后，什么事都要老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩。就拿星期一的升旗儀式來說吧，班主任到場了，學生變乖了，認認真真地聽，全場鴉雀無聲，而一旦班主任有事遲到或不在，紀律就不行了，交頭接耳。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養(yǎng)學生的主人意識，讓學生成為班級的主人。

　　二、關注每個學生的發(fā)展

　　魏老師認為：學校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船;是培養(yǎng)學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地;是學生走向社會各個不同崗位的實習場所;是學生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。是啊，龍生九子，各不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。尤其是"上進于反復之間"，魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發(fā)展，好學生更好，后進生逐步進步。其實，每個班級中，總會有那么幾個"后進生"，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對"后進生"千萬不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發(fā)展，才是真正的班主任!