乘法的認(rèn)識說課稿（精選8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的乘法的認(rèn)識說課稿（精選8篇），歡迎大家分享。
乘法的認(rèn)識說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！今天我說課的課題是《乘法的初步認(rèn)識》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一節(jié)內(nèi)容。
一、教材分析
乘法的初步認(rèn)識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重要概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識經(jīng)驗，學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)乘法的教學(xué)園地中，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。
基于以上對教材及學(xué)情的分析，我對本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，認(rèn)識乘法，會讀、寫乘法算式。
2、在經(jīng)歷乘法形式的過程中，培養(yǎng)動手、動腦、動口等多種感官能力和合作意識
3、通過乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點：理解乘法的意義，體會同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點的關(guān)鍵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小棒等
三、說教法和學(xué)法
教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理�！笨梢娊虒W(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識，鍛煉能力都起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這一課時，我首先利用多媒體課件采用情境教學(xué)法，提問引導(dǎo)探式的教法等，激發(fā)學(xué)生的思維活動。希望通過我的這些教法，能夠讓學(xué)生掌握對比認(rèn)識、由分析到綜合的抽象、概括的方法，以及合作交流法。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的米老鼠邀請森林里的小動物到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。
2、自主實踐，探索新知。
�。�1）在問題情境中，感知相同加數(shù)。
這時老師繼續(xù)課件演示并提問：你們看來了多少小動物呢？能用算式表示嗎？（數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助米老鼠數(shù)數(shù)朋友的人數(shù)，捕捉孩子們喜歡的問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進求知的情境中）。然后以同桌為單位學(xué)生討論后回答。但是學(xué)生說的算式可能會有兩種情況：一種是加數(shù)不同，另一種是加數(shù)相同。
�。�2）舉例設(shè)疑，感知概括幾個幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個幾相加”的表達(dá)方式。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。
（3）在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識乘法意義。
如果想知道這些小動物一共有多少只腳怎么辦？一只動物四只腳，難道一個四一個四的加嗎？那樣要寫多長的算式呀！在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認(rèn)識乘號。
�。�4）認(rèn)識乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。
3、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維
4、課堂總結(jié)，情知共融。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設(shè)計，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識，促進知識建構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)知情共融。
五、遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用
恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，減少注意活動中意志成份的參與，能夠有效吸引和保持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的注意力。在上課之初，由于學(xué)生剛?cè)虢淌�，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動之中，急需將注意轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)上來。所以我借助現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景畫面刺激學(xué)生感官，使其產(chǎn)生興趣，較好的維持了注意。其次，在教學(xué)重難點時，我通過多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的感知過程。比如，先讓學(xué)生書寫加法算式，再觀察找到相同點，從而得出簡便算法，最后介紹乘法的讀、寫和認(rèn)識乘號。學(xué)生課堂練習(xí)，傳統(tǒng)的方法是請幾個學(xué)生上黑板板演，其余的學(xué)生在座位上練習(xí)，但座位上的學(xué)生，往往不是自己做而是看別人做，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了視頻展示臺之后，就可以增加學(xué)生練習(xí)的機會，還可以采用交互式教學(xué)，從而也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù)，減少教師板書的時間。增加了學(xué)生的活動時間，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。
乘法的認(rèn)識說課稿2
教學(xué)內(nèi)容：
“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元中的內(nèi)容，內(nèi)容的編排分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，知道乘法的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
建立一個新概念對六七歲的孩子來說是一件很困難的事情，我針對學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點。
教法學(xué)法：
乘法的意義是非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為了突出這個重點，突出這個難點，我采用分散知識點，滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入的方法進行教學(xué)，運用操作、交流游戲等形式輔助教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生年齡小，理解能力弱這個特點，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“動手操作、動眼觀察、動腦探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)過程：
在教學(xué)過程中，我是這樣具體設(shè)計的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知。
在游戲中復(fù)習(xí)用加法求和的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“復(fù)習(xí)“少一點枯燥，多些樂趣。
二、引導(dǎo)探究，形成概念。
首先，通過“擺一擺”最喜歡的圖形，“算一算”一共用了多少根小棒。發(fā)現(xiàn)都是“幾個相同加數(shù)相加”這個特征。然后引導(dǎo)學(xué)生利用1分鐘寫出一個長長的相同加數(shù)的算式，當(dāng)學(xué)生對自己寫出的長算式充滿成就感時，“老師說出能在1秒鐘內(nèi)把這種長長的算式寫出來”，這種說法充分喚醒了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的求知欲。這樣我在學(xué)生注意力高度集中時，將“加號”一歪變成了“乘號”，將相同的加數(shù)合并成一個變成乘法算式中的一個因數(shù)，將相同加數(shù)的個數(shù)變成乘法算式中的另一個因數(shù)。在變化中完成了加法到乘法的過渡，并清楚地理解乘法的意義，體會到乘法的簡便。這樣教學(xué)重點得以體現(xiàn)，教學(xué)難點得以突破。
三、鞏固練習(xí)
我設(shè)計了一些充滿童趣的情境讓學(xué)生去練習(xí)，及時給學(xué)生提供“用武之地”，使學(xué)生體驗成功的喜悅。
四、拓展應(yīng)用、全課總結(jié)。
以游戲結(jié)束，前后呼應(yīng)，在游戲中發(fā)現(xiàn)能用今天學(xué)的乘法知識應(yīng)用到生活的很多地方。數(shù)學(xué)知識能為我們的生活服務(wù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請指正。
乘法的認(rèn)識說課稿3
一、說教材
（一）說教學(xué)內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
（二）教材簡析：
“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，而“乘法的初步認(rèn)識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解能力不強，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學(xué)習(xí)活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┲攸c和難點：
我針對他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：
通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達(dá)能力。
3、知識目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
三、說教法、學(xué)法
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)學(xué)生與教材的特點，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學(xué)生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備
根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個學(xué)生50根小棒。
五、說教學(xué)過程
我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。
第一層：激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)（約7分鐘）
第二層：探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法（約15分鐘）
第三層：應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義（約8分鐘）
第四層：課末總結(jié)，梳理乘法（約10分鐘）
�。ㄒ唬┘とひ�，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜歡的動物園一角�！澳銈兿矚g小動物么？仔細(xì)觀察，圖上有什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流：我看見有兔子、和雞，兔子有幾只，怎樣計算？雞有多少只呢？……這樣設(shè)計，學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學(xué)來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學(xué)都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發(fā)學(xué)生,主動探究新知的欲望。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。
�。ǘ⑻骄矿w驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。低年級學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個過程應(yīng)該通過學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念�，F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式�！�
第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維。學(xué)生觀察電腦圖得出（）個（ ）相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識，教師接著問：4個2相加可以寫出來，那8個2相加、12個2相加。呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設(shè)書寫障礙，使學(xué)生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學(xué)生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。
第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應(yīng)開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示�！痹僖�4個2相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個2？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。4個2相加用乘法算式表示是：4×2，還可以表示2×4，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義，認(rèn)識乘號。學(xué)生自由乘法的各部分名稱和讀法，進一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應(yīng)關(guān)系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。
第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)及時讓學(xué)生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到動物園提數(shù)學(xué)問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。
通過以上三步學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學(xué)生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結(jié)合起來。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。
�。ㄈ⿷�(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。圖和算式的對照，可以加深學(xué)生對乘法意義的體會。
2、動手操作，配合練習(xí)。進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認(rèn)識。
�。ㄋ模┱n末總結(jié)，梳理乘法
課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學(xué)們仔細(xì)觀察生活，善于思考，虛心學(xué)習(xí)，會有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望。
乘法的認(rèn)識說課稿4
一、說教材
1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。
2．教材簡析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
�。�2）會讀寫乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
�。ǘ�、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究
葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學(xué)生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
（三）．合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次，第一個是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進而形成技能。
�。ㄋ模笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計
1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。
�。�1）讓學(xué)生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認(rèn)識乘法作知識遷移。
�。�3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識）
2．引導(dǎo)探究，掌握新知
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)例1
通過直觀，讓學(xué)生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。
�。�2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學(xué)生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
�。�1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點？
�。�2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
�。�3）讓學(xué)生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2
4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點，設(shè)計上面這組生動有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)總結(jié)，強化新知
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。
乘法的認(rèn)識說課稿5
【設(shè)計理念】
本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級上冊P1-3。
【教材分析】
“乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義。
【學(xué)情分析】
“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認(rèn)識乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。
【教學(xué)重點】
理解乘法的意義。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
【教學(xué)過程】
一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題
1.生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。
2.觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
二、分類中提出問題
1.算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。
2.提出問題，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想�！�
三、嘗試中分析問題
1.嘗試創(chuàng)造。
出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學(xué)們獨立思考，看誰的辦法好。
學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
2.有序展示。
預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+??3
預(yù)設(shè)方法二：20個3相加
預(yù)設(shè)方法三：20×3
四、抽象中解決問題
1.方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進行比較與評價。
2.符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。
3.強化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。
4.揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。(板書課題)
5.認(rèn)識乘法各部分名稱
【設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識�！�
五、溝通中整體建構(gòu)
1.看圖寫出算式。
2.看圖提出問題。
3.看式想象圖形。
【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。】
六、總結(jié)中拓展延伸
1.總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。
2.延伸。
板書設(shè)計：
乘 法
6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20
乘法的認(rèn)識說課稿6
一、教材分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，掌握乘法算式的.讀法和寫法。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3.滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、教學(xué)重點：
識別相同加數(shù)。
四、教學(xué)難點：
理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。
五、教法和學(xué)法
1.正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2.運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
3.創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。
六、教學(xué)過程
1.抓準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計如下準(zhǔn)備題：
�。�1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5
（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5
這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準(zhǔn)備題，使學(xué)生進一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識到：相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。
�。�3）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數(shù)的個數(shù)——寫出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并認(rèn)識號。認(rèn)識乘法算式要通過教師的直觀演示、學(xué)生實際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成。
2.教學(xué)新課
�。�1）擺紅花。新課一開始讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺3個2朵，最后讓學(xué)生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：
①有幾個相同加數(shù)連加？
②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）
�、壅J(rèn)識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號后表示什么數(shù)？提問后教師領(lǐng)讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學(xué)生自己再讀兩次。
�。�2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺。3個擺一排，共擺4排。核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？
怎樣書寫？說明理由。討論后回答。（板書34＝12）。
�。�3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問學(xué)生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書45）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書45＝20）
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝2045＝20
①橫向比較：比較2＋2＋2和23，說一說23表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說一說34表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說一說45表示什么？
�、诳v向比較：比較23、34和45，說一說乘號前面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)）乘號后面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)的個數(shù)）
�、劬C合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？
（都是幾個相同加數(shù)相加，板書：也就是求幾個相同加數(shù)的和）
④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.鞏固練習(xí)，強化新知。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點，注意設(shè)計出目標(biāo)明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧.
乘法的認(rèn)識說課稿7
教學(xué)目標(biāo)
1．知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算．而且列乘法算式比較簡便。
2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
3．在初步認(rèn)識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識幾個幾相加
1．初步認(rèn)識幾個幾相加。
談話：（出示課本上的主題圖）在春光明媚的一天．小白兔們和鄰居小雞們一起來到草地上玩耍，看著這些小白兔和小雞，你知遭了些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的．小雞是3只3只在一起的）
提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）
迫問：這是（ ）個2相加得6呢？
提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）
追問：也就是（ ）個3相加得12呢？
討論：仔細(xì)觀察這兩個算式中的加數(shù)點，（小組討論）
小結(jié)：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。
2、生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。
�。�1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）
提問：這個算式是表示（ ）個（ ）相加得8呢，
�。�2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友？怎么列式？（板書：4+4+4=12）
提問：這個算式又是表示（ ）個（ ）相加得12呢？
3．從不同的角度感知幾個幾相加。
（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃？
提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5＋5＋5＝15 3＋3＋3＋3＋3＝15）
3個5相加 5個3相加
迫問：仔細(xì)觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：不管是3個5相加．還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結(jié)果都是15個。
二、初步認(rèn)識乘法
1創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
�。ǔ鍪镜�69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學(xué)過的方法試著計算，并把算式寫下來。
談話：你們在列式時感覺怎么樣？（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題．這就是用乘法計算。（揭示課題：認(rèn)識乘法）
2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
介紹：像4個2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結(jié)果8叫做積。
完成第70頁“想想做做”第3題。
3反思乘法的意義。
思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的？反過來4×2＝8和2×4＝8這兩個乘法算式都表示什么，（學(xué)生討論）
小結(jié)：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。
三、加棵對乘法的認(rèn)識
1． 教學(xué)“想想做做”第1題。
�。ǔ鍪镜谝环鶊D）從圖中你知道了什么？這是求（ ）個2枝呢？誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式，比一比哪種算法簡便呢？
用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。
2．?dāng)[學(xué)具，寫算式。
教師擺出兩堆花片，每堆3個。
提問：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾呢？怎樣列加法算式？誰能列出乘法算式？
讓學(xué)生按下面的要求擺一擺花片。
（1）每堆擺2個，擺4堆。
�。�2）每堆擺4個，擺2堆。
啟發(fā)：你擺的是幾個幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學(xué)生完成書上“想想做做”第2題的填空。
討論：比較兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄓ懻摰贸觯簾o論是求4個2或者2個4，都可以列成4×2或2×4）
3．（指“玩具娃娃”的加法算式）你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？（指“電腦”的加法算式）你能把求6個2和求9個2的加法算式改寫成乘法算式嗎？
小結(jié)：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。
4．拓展練習(xí)。
�。ǔ鍪菊n本第69頁上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？
提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生提出的問題可能有：
�。�1）甩繩的小朋友一共有多少個？
�。�2）跳繩的小朋友一共有多少個？
�。�3）一共有多少個小朋友？
啟發(fā)：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求（ ）個（ ）相加，列出的乘法算式是（ ）×（ ）。
追問：誰能解決其余的兩個問題？
四、全課總結(jié)（略）
說明“認(rèn)識乘法”這節(jié)課的設(shè)計，首先安排了一定量的、具體生動的有關(guān)“相同加數(shù)相加”的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步感知“幾個幾相加”，并且通過強化“相同加數(shù)加法”的認(rèn)識，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)乘法意義的起點；然后引導(dǎo)學(xué)生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認(rèn)識；最后通過一系列的練習(xí)；使學(xué)生接受并進一步理解乘法的基本含義。
乘法的認(rèn)識說課稿8
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教科書一年級（下）第68-70頁
教學(xué)目標(biāo)：
�、抛寣W(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地寫、讀乘法算式和算式部分名稱，會通過加法算得乘式的積。
�、谱寣W(xué)生從簡單的實際問題中抽象出幾個出相加是多少的數(shù)學(xué)問題，列乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重難點：
初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
�、褰虒W(xué)例1
師：小朋友們，春天來了，花兒開了，小草綠了（多媒體出示草地圖，配以輕快的音樂），一群小動物們到草地上來玩，瞧，它們來了（2只小兔子出現(xiàn)在畫面上，并向大家打招呼：小朋友們，你們好，你們認(rèn)識我嗎？按著2只2只共6只出現(xiàn)在畫面上）。誰能看著這些小兔子給大家提一個教學(xué)問題？（生：一共有多少只兔子？）師：誰會說一道連加算式？生：2+2+2=6
師：小兔子們玩得可高興了，聽，它們把誰給吸引來了？（多媒體顯示母雞邊叫邊3只3只出現(xiàn)在畫面上（同上，由學(xué)生提問并列出連加算式）3+3+3+3=12
師：觀察這兩道連加算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？
生1：它們都是連加算式。生2：第一道算式3個2相加得6，第二道算式4個3相加得12。
㈡試一試
師：小兔子在草地上摘了很多花帶給小朋友（出示花圖，每排5朵，共3排），誰能又對又快地數(shù)一數(shù)小兔子一共摘了多少朵花？學(xué)生數(shù)后，交流結(jié)果。
師：你們是怎么數(shù)的？能說出一道連加算式嗎？
生1：我是橫著5朵5朵數(shù)的。（帶領(lǐng)大家一齊數(shù)，并依次在旁側(cè)有序出示豎擺的3個5）5+5+5=15
師：幾個幾相加得多少呢？生1：3個5相加得15。
生2：我是豎著3朵3朵數(shù)的。（帶領(lǐng)大家一齊數(shù)，并依次在下端顯示橫擺的5個3）
師：幾個幾相加得多少呢？生2：5個3相加得15。
師：比較以上2道算式，它們有什么地方不同，有什么地方相同？
生：第一道算式是3個5相加，第二道算式是5個3相加（雙手交叉）得數(shù)都是相同的。（初步滲透乘法交換律）
二、課間操（師帶領(lǐng)學(xué)生做相干游戲）
三、新授
�、褰虒W(xué)乘法
師：剛才大家做拍手游戲時，每個小朋友都伸出了2只手，一個小朋友有2只手，那你們小組有多少只手？（生在小組內(nèi)數(shù)，并匯報結(jié)果。）寫出連加算式：2+2+2+2+2=10
師：我還想知道我們班男同學(xué)、女同學(xué)以及全班同學(xué)一共有多少只手，如果把那么多的2相加，你們感覺怎么樣？
生1：加數(shù)太多了。生2：算式太長了。生3：好麻煩……
師：想不想把這些長長的連加算式變得簡便一些呢？
生（齊聲）：想！
師：今天我們就來認(rèn)識一下乘法（板書：認(rèn)識乘法）
師以2+2+2+2+2=10為例教學(xué)乘法算式。
師：加數(shù)都是2，太多了，我只寫一個2代表一下，再寫一個乘號（停頓一下，賣個關(guān)子），乘號后面還得寫一個數(shù)，這個數(shù)寫出來后大家就知道上面的加法算式中有幾個2相加了，你們猜，我要寫幾？（學(xué)生猜）
師：有很多小朋友都猜我要寫5，你是怎么想的？
生：因為有5個2相加，所以要乘5。
師：你們?nèi)聦α耍?5=10還可以交換乘號兩邊的數(shù)寫成52=10。再認(rèn)識乘號，進行象形記憶，認(rèn)識乘數(shù)、積，讀算式。
師：誰還能把最前面的兩道連加算式寫成乘法算式，說說你的想法。（交流中突出其中一個乘數(shù)表示相同加數(shù)的個數(shù)）
㈡擺一擺
�、艓熣f，生擺：每堆擺2根，擺4堆，再說出連加算式和乘法算式，并說說你的想法。
�、粕f，生擺，再進行反饋交流，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
�、缭囈辉�
師：我們一起到操場上看一看，那兒的小朋友在干什么？（出示學(xué)生跳繩圖，5人一組，共4組）
師：數(shù)數(shù)、說說你看到了什么？
生：每組5人，一共有4組小朋友。生獨立完成加法和乘法算式后，展示結(jié)果，組織全班交流。
師：如果讓你選擇其中一種寫法，你愿意寫連加算式還是乘法算式？為什么？（讓學(xué)生充分感知乘法比加法簡便。）
三、聯(lián)系實際，運用乘法
�、懦鍪镜陬}鋼筆圖及花圖，觀察后完成填空練習(xí)。
�、苿�(chuàng)設(shè)賣商品情境（多媒體展示3類商品，玩具類每種價格5元，水果類，每種價格2元，學(xué)習(xí)用品類，每種價格10元）選擇你喜歡的一類商品，說說連加算式和乘法算式，或者直接說出乘法算式也可。（學(xué)生說，全班評議。）
四、拓寬練習(xí)
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�小朋友，名字叫小馬虎，老師給他出了一道題2+2+3=7，他用乘法算式表示23=7，請你們來當(dāng)小老師評一評，他能不能用乘法算式來表示？為什么？（生討論后交流。）
生1：不能，因為23=6。生2：不能，2+2=3有一個加數(shù)跟大家不一樣，只有加數(shù)都一樣，才能用乘法算式表示……
五、總結(jié)
今天你們學(xué)到了哪些知識？你覺得你學(xué)得怎么樣？
六、作業(yè)布置
生活中除了買商品可以用到乘法以外，還有很多地方能用到乘法，今天的作業(yè)就是到生活中去找乘法算式。
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