《蘇州園林》說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《蘇州園林》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說(shuō)教材

　　《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說(shuō)明文，也有帶有一定說(shuō)明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。

　　《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征，總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)

　　整體感知課文，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說(shuō)明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō)，“邏輯”還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？

　　在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1、問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。

　　2、情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　3、小組合作交流法：在問(wèn)答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí)，這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說(shuō)明對(duì)象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。

　　（一）激趣導(dǎo)入，新課教學(xué)

　　中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美�！吧嫌刑焯茫�下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫(xiě)下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。

　　設(shè)計(jì)依據(jù)：以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（二）整體感知，把握說(shuō)明對(duì)象特征

　　1、作者介紹

　　2、檢查字詞預(yù)習(xí)

　　3、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的.葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美？

　　提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞。

　　4、學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。

　　5、提問(wèn)并引導(dǎo)明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，并概括為“圖畫(huà)美”

　　設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問(wèn)答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說(shuō)明對(duì)象的總特征。并在過(guò)程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

　�。ㄈ�）品讀課文，交流探究美與思路

　　1、提問(wèn)式引導(dǎo)過(guò)渡，我設(shè)置了如下問(wèn)題

　　①為實(shí)現(xiàn)“圖畫(huà)美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的？

　　（亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次）

　　②他們的愿望達(dá)到了嗎？

　�。ā八麄兊某煽�(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”）

　�、畚闹心木湓捠菫榇俗C明？

　　（“瀏覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫(huà)圖中”的”）

　�、苣阕x了作者的文章，也有同樣的感受嗎？

　　設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：這四個(gè)問(wèn)題緊跟第（二）環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié)。

　　2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子，在小組中交流互讀。

　　3、多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說(shuō)說(shuō)“美在……”

　　4、歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補(bǔ)充板書(shū)

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