【精選】說課稿模板集錦9篇
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
各位評委老師，大家好！
青銅文化源遠流長，博大精深，青銅器的藝術(shù)蘊涵著中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，下面我將對《走進青銅》這課的教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評價進行說明。
一、教材分析
《走進青銅》是贛版美術(shù)教材五年級上冊第15課的內(nèi)容，屬于欣賞評述的領(lǐng)域，青銅器作為古典藝術(shù)文化的代表，在現(xiàn)在的小學(xué)生看來，距離非常遙遠，了解的也很少，教材中展現(xiàn)了幾幅極其有代表性的青銅圖片，幫助學(xué)生更清晰的認識青銅，不同文飾的列舉，讓學(xué)生更好的了解中國傳統(tǒng)文飾的寓意。而學(xué)生作品的展示可以讓學(xué)生也動手畫一畫青銅的造型和文飾，為他們的創(chuàng)作提供一個參考。
基于對教材的理解，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.思想目標(biāo)：初步認識青銅器的悠久歷史,實用價值和藝術(shù)價值。
2.知識目標(biāo)：通過欣賞,引導(dǎo)學(xué)生進一步探究青銅美的造型和紋飾。
3.能力目標(biāo)：感受我國青銅文化的藝術(shù)魅力,激發(fā)對青銅探究的興趣。
教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生認識并了解青銅的造型和紋飾,
實用價值和藝術(shù)價值
二、教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生體驗過程，針對小學(xué)五年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會傳統(tǒng)文化的魅力。
三、教學(xué)過程
1、實物展示，激情導(dǎo)入
課一開始，我就出示一件青銅樂器，讓學(xué)生觀看，猜猜這是什么，請學(xué)生上來通過敲一敲，摸一摸的方式感受青銅的特征，然后讓學(xué)生自己提出心中的疑問，即看到這件東西你有什么想知道的嗎？鼓勵他們大膽提問，老師則有針對性收集幾個最具有代表性的
問題：它是什么？青銅器是用什么方法做出來的?
它的用途是什么，有哪些種類?
青銅器的紋飾有什么涵義？
今天我們將帶著這些問題走近青銅。出示課題—走近青銅
作為五年級的學(xué)生來說，他們對未知的東西充滿了好奇，因此我預(yù)設(shè)讓他們自己提問，這樣也可以讓他們在后面的學(xué)習(xí)中更有針對性，體驗提出問題解決問題的學(xué)習(xí)樂趣。
2．視頻展示，了解青銅的材料與制作
在這個部分，我將帶孩子們觀看博物館的視頻展示，加深對青銅的印象，簡單播放青銅器的制作過程，期中包括青銅器的制作材料，并講解青銅器是銅和錫在高溫下煅燒,然后注入模子中形成,它多用于祭祀祖先神靈,舉行重大典禮等場合。視頻的播放讓學(xué)生很直觀輕松的了解這個過程，拉近自己與幾千年久遠的文化距離感，使充滿迷惑的學(xué)習(xí)更簡單有趣。
3．了解不同類型青銅器的造型與紋飾的寓意
是啊,青銅器是一個龐大的家族,剛剛我們看的都是青銅器中不同家族的成員,這時候我告訴學(xué)生古時候人們的生活與青銅器密不可分,做飯,裝水,喝酒,聽音樂和打仗都與它有著密切的聯(lián)系,今天我們就請來了青銅家族的五兄弟,也就是進入到了解不同類型的青銅器。這也是我教學(xué)的一個重點部分，我用準(zhǔn)備好的圖片道具，即酒器的爵，樂器的鐘，食器的鼎，水器及兵器幾種最具代表性的器皿，在黑板上分類張貼，引導(dǎo)學(xué)生逐一認識不同的青銅器的造型，具體使用功能，文飾的了解則貫穿在其中講解，例如認識鼎的時候，我可以用雕有饕餮紋，龍紋，云紋等具有代表性的文飾幻燈片進行展示，期間會提問：你知道這些紋有什么寓意嗎？在講述饕餮的時候還可以加入饕餮的傳說故事，饕餮是龍的五子，有一個大頭和大嘴，特別會吃，見到什么吃什么，那這樣的圖案裝飾在鼎上，請同學(xué)們猜猜看鼎在古時候是做什么用的呢？認識樂器時，我會播放邊鐘演奏的視頻，讓學(xué)生通過直接的看和聽了解古人使用樂器的精彩藝術(shù)生活。而在講述兵器的時候，也可以用模型兵器讓學(xué)生在課堂上就玩?zhèn)�小游戲，體驗一下古人用兵器打仗的情景，這樣可以使課堂的氣氛推向高潮。
4．合作學(xué)習(xí)，探究青銅
當(dāng)孩子們在玩中體驗到學(xué)習(xí)樂趣的時候，這時候探究的欲望會更強，而青銅這樣一個龐大的家族又豈是教師的只字片語能講完整的呢，因此，我要讓孩子們選擇自己感興趣的青銅器進行自主研究，而我將為他們準(zhǔn)備五種類型的青銅文字知識和圖片資料袋，即酒器，食器，水器，樂器，兵器，然后將學(xué)生按座位分成五個小組，每組可以根據(jù)自己的興趣選擇研究其中一種。每組的研究任務(wù)將用一塊展板完成，每塊展板上標(biāo)有每組的研究題目：我最喜歡的青銅酒器是什么，請張貼出來；我知道的酒器還有什么？動手畫一畫我喜歡的文飾，整個展板通過圖片，文字和繪畫的形式相結(jié)合，匯集了他們這節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識。
5.課堂小結(jié)
當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，往往容易出現(xiàn)意見不統(tǒng)一或者其他的偶發(fā)事件，老師在巡回指導(dǎo)的過程中，要當(dāng)個課堂的細心人，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，用小組民主商議，特長分工等方法及時處理。
6.課后拓展
我鼓勵學(xué)生回家研究青銅，并向?qū)W生提供網(wǎng)址，使資源得到共享。在以強調(diào)美術(shù)學(xué)科的欣賞評述學(xué)習(xí)之外，充分利用多媒體資源，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。使學(xué)生了解更多的中國青銅文化知識，有了更廣闊的學(xué)習(xí)天地和更大的學(xué)習(xí)動力。
四、教學(xué)評價，展示成果
最后當(dāng)學(xué)生完成之后，我們布置一個成果展。將每組所研究的青銅器展示出來，組長分別做介紹，通過學(xué)生間的相互交流評價，既可以介紹自己組的成果，又可以了解其他小組研究的器皿，教師最后加以點評，特別提出要孩子們樹立起保護國家青銅文物的意識。
在整個課堂的過程中，注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主研究問題是我的構(gòu)思，通過這節(jié)課使孩子們學(xué)習(xí)并欣賞中國傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，這也正是作為美術(shù)教師的使命！
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
說課稿 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識１４個生字，認識一個偏旁女。
�。病⒛M自選商場，設(shè)置購物情況，在環(huán)境識字同時進行口語交際，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
３、讓學(xué)生愿意在生活中主動識字。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、商品的詞卡、學(xué)生自帶的商品、學(xué)生搜集的食品包裝袋。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、探究生活，談話引入
�。薄⒄勗捯耄盒∨笥褌�，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？揭示課題。
�。�、認讀生字：商、場。
�。�、教師扮演記者采訪學(xué)生，請學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場購物的感受。（如：商品很多，價格比校便宜，可以自由選購，很方便等等。）
二、聯(lián)系生活，交流展示
１、聽說大家搜集了許多商品包裝袋，也認識了部分漢字，請讀給同伴聽。
�。病W(xué)習(xí)小組的組員互相交流。
�。�、將學(xué)生搜集的包裝袋貼在展示板上。
三、走進生活，情境識字
�。�、創(chuàng)設(shè)情境。
教室的四周擺著許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉干、尺子、作業(yè)本、鉛筆盒
２、談話：小朋友，現(xiàn)在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個自選商場的東西也不少。
�。�、學(xué)習(xí)生字：東、西。
�。�、教師出示詞語卡片。
miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn
面 包 牛 奶 火 腿 腸 牙 膏 毛 巾
xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn
洗衣 粉 鉛 筆 尺 子 作 業(yè) 本
５、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應(yīng)的商品。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：借助拼音認讀詞語，小組交流，用什么方法最快記住詞語，對小伙伴提醒什么？
�。�、鞏固字詞：小組派代表認讀卡片，憑卡片現(xiàn)場選購相對應(yīng)的商品。
�、� 認讀注音的詞語。
�、� 認讀不注音的詞語。
�、� 認讀詞語中的生字。
�、� 怎樣記住漢字本、筆？（本用木字加一橫的方法記；筆用出示毛筆引導(dǎo)識記。）
�、� 把認讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學(xué)習(xí)小組的組員聽。
�、� 到教室四周找相對應(yīng)的商品。
�。浮⑸唐贩诸�。
哪些商品擺放在同一貨架上。
�、� 指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本）。
⑵ 讀詞。
�。�、小結(jié)：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
�。保�、出示句子：在自選商場買東西真方便指導(dǎo)朗讀。
四、熱愛生活，拓展識字
�。薄h(huán)境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認識也可能不認識，現(xiàn)在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標(biāo)上不認識的字可以請教學(xué)習(xí)伙伴，也可以請教老師。
�、� 生挑選商品，并認讀商品包裝上的漢字。
�、� 生到講臺上，找一找相對應(yīng)的詞卡貼在商品上，并讀一讀。
２、教師采訪購物的學(xué)生。
你選購了什么商品，讀給老師和同學(xué)們聽聽。
３、指名生去認讀上課時貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。
�。础⒉贾萌蝿�(wù)，課后延伸。
小朋友們課后再去搜集商品包裝袋或商標(biāo)帶到學(xué)校，貼在展示板上，當(dāng)小老師教其他小朋友們認字。
５、總結(jié)：在生活中，只要小朋友們用心去觀察去思考；會認識更多的字。
說課稿 篇3
一、說教材
《提醒幸�！芬徽n是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當(dāng)代社會生活的文章。針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋�、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點和課文特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，提煉文章的主旨
2、品味并積累優(yōu)美語言。
3、體會幸福生活中的幸福，學(xué)會“提醒幸�！�，從而珍惜幸福，享受幸福。
二 說教法
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，我把教法定為師生民主平等的對話，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去探究，發(fā)現(xiàn)問題，達到教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)時間為一課時
三 說學(xué)法
這篇課文的學(xué)習(xí)，主要通過學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對話來完成，使學(xué)生的語感廣化，深化，美化。
四 教學(xué)設(shè)計
本篇課文的教學(xué)設(shè)計我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學(xué)生討論 來引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設(shè)計一些問題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時學(xué)會觀察生活，學(xué)會表達生活的技巧。
五 鏈接生活
找一些生活中典型的話題讓學(xué)生討論，豐富學(xué)生的社會生活，讓學(xué)生在與現(xiàn)實生活的直接交流中結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)
六 [板書設(shè)計]
一． 提醒災(zāi)禍——忘記幸福
二． 認識幸�！獙W(xué)會感受
三． 享受幸�！湎腋�
說課稿 篇4
一、說教材：
1、教材的特點和編寫意圖
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育實驗教科書《品德與社會》四年級（上）第二單元第2課《公共場所拒絕危險》第一課時�！镀返屡c社會》課程強調(diào)教學(xué)要與同學(xué)的生活緊密相連，以體驗去感受生活，通過一系列的活動體驗，從而使同學(xué)認識一些公共平安標(biāo)志、設(shè)施的用途，并維護它們，知道在公共場所要遵守公共平安規(guī)則。教材的活動布置即是虛擬的社會生活也是實際生活實際，同學(xué)易于接受和理解，便于操作。根據(jù)教材的地位、特點和同學(xué)的實際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識目標(biāo)：認識一些公共平安標(biāo)志、了解一些公共設(shè)施的用途，知道在公共場所要遵守公共平安規(guī)則，并且維護它們。
�。�2）、能力目標(biāo)：增強感受事物的能力。
�。�3）、情感目標(biāo)：發(fā)生主動遵守公共平安規(guī)則的意識，有維護公共設(shè)施的想法和愿望。
3、教學(xué)重點：
�。�1）、讓同學(xué)認識一些公共平安標(biāo)志、設(shè)施的用途，并維護它們。
（2）、知道在公共場所要遵守公共平安規(guī)則。
教學(xué)難點： 平安事故會給個人、周圍人帶來傷害和社會造成影響和損失。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：完成“社會調(diào)查記錄” 和幾個不同種類的平安標(biāo)志。
二、說教法學(xué)法：
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。我在設(shè)計《公共場所拒絕危險》一課教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使同學(xué)在情緒上受到感染，情感上發(fā)生共鳴。深刻地體驗到了認識公共平安標(biāo)志并維護公共設(shè)施的重要性，以和平安事故帶給我們的傷害和影響。這種情境教學(xué)法，注重讓同學(xué)從自身的生活中獲得情感的體驗。同學(xué)通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。
三、說過程：
�。ㄒ唬�、漫畫故事導(dǎo)入
新課標(biāo)指出：貼近同學(xué)生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使同學(xué)受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始我播放課件，關(guān)于小朋友在公共場所造成事故的漫畫，把同學(xué)帶入到具體的生活情境中去，喚起小朋友們對公共場所平安的關(guān)注，這時引出這節(jié)課的課題《公共場所拒絕危險》。
�。ǘ�、觀察體驗，突出重點
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個內(nèi)容：
�。�1）觀看報道和圖片談感受、提問題，通過小組內(nèi)談感受，提疑問，在一起研討中學(xué)習(xí)體會公共場所中存在的危險對于我們是存在的，而且我們必需要關(guān)注它，因為它刻不容緩；這里在課前我安排了一個社會小調(diào)查是關(guān)于公共平安的，給同學(xué)安排了一個尋找公共場所中存在的平安隱患有哪些的小調(diào)查，可以以拍照片，做記錄，錄制成錄像的形式記錄下來，小組內(nèi)交流自身的調(diào)查結(jié)果。讓同學(xué)們小組內(nèi)討論公共場所存在哪些平安隱患，如何解決這些問題，然后小組內(nèi)一起設(shè)計解決方案。從發(fā)現(xiàn)問題，再認識問題，最后解決問題的過程中使同學(xué)意識到公共場所的平安和我們息息相關(guān)，必需遵守公共平安規(guī)則才干防止危險的發(fā)生。那么，要遵守公共平安規(guī)則的前提是我們必需要先認識公共平安標(biāo)志和設(shè)施長什么樣子��？所以我設(shè)計了一個活動，當(dāng)然必需要貼近同學(xué)的生活，還要求同學(xué)能感興趣，所以設(shè)計了第二個環(huán)節(jié)。
（2）設(shè)計了一個猜一猜的環(huán)節(jié)，一個同學(xué)上前來描述平安標(biāo)志和設(shè)施，但不具體說出是什么，通過他的語言讓其余同學(xué)猜是什么標(biāo)志和設(shè)施，為了怕小朋友們對標(biāo)志和設(shè)施不感興趣，特意設(shè)計以一種“看誰知道的最多”大拼比形式，來吸引同學(xué)的參與興趣。我希望通過這個環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)一步認識平安標(biāo)志有哪些，具體長什么模樣。猜對的同學(xué)說一說這個標(biāo)志或者設(shè)施都出現(xiàn)在什么地方還有它的作用是什么。
�。�3）我想突出維護公共平安標(biāo)志的重要性，因此，在幻燈片中放映了一個由于平安標(biāo)志遭到破壞，一名小同學(xué)發(fā)生以外導(dǎo)致傷亡的故事和圖片，讓同學(xué)談?wù)効捶�，從而推出，假如公共平安�?biāo)志和設(shè)施被毀壞了，會有什么影響和后果。讓同學(xué)認識到在平時的生活中，就應(yīng)該多注意維護這些公共平安標(biāo)志和設(shè)施。
（三）、提高認識，升華情感
讓同學(xué)說一說平時都做了哪些違反公共平安的事情，針對自身存在的問題，如何彌補，再有現(xiàn)在社會普遍存在破壞公共場所的平安設(shè)施的現(xiàn)象，你有什么好方法，設(shè)計一個宣傳活動。使同學(xué)不只關(guān)注自身，更體會到公共場所的平安需要人人負責(zé)。
說課稿 篇5
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《 搭一搭 》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不多于4個小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為今后高中的立體圖形的三視圖學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識目標(biāo)：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
�。�2）、能力目標(biāo)：通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學(xué)生的合作意識和動手操作能力。
（3）、情感目標(biāo)：
通過對本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點。
3：重點，難點以及確定的依據(jù)：
本課中 能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點，。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。
下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說教法）：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：
1：采用情景教學(xué)法；
2、擺畫議講結(jié)合法；
3：自主探究、小組合作討論法；
4：教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。
（二）教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，即以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
三、學(xué)情分析：（說學(xué)法）
1 、學(xué)生特點分析：
心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、知識障礙上：
�、胖R掌握上，學(xué)生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進行復(fù)習(xí)。
�、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。
立體圖形知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。
3、動機和興趣上：
明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
四、說教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、我首先由一首古詩《題西林壁》引入，讓學(xué)生說一說這首詩什么意思，你知道嗎？
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié):大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。
3、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)（看大屏幕）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？
六年級上冊《搭一搭》說課稿此問題的出示，在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。復(fù)習(xí)的同時，起到承前啟后的作用。
4、剛才是我們已學(xué)過的知識，如果有更多的正方體搭成長方體，你有沒有信心？今天我們就用五個正方體來搭一搭。板書課題。
�。ǘ�、探索新知。
1、挑戰(zhàn)一：同位之間用五個小正方體擺一擺，搭成立體圖形，并從不同的角度觀察，畫下來。小組內(nèi)交流，怎樣擺的，怎樣畫的。
本活動的我沒按教材設(shè)計，直接給出立體圖形，讓學(xué)生觀察。而是放手先讓學(xué)生自主擺出圖形，這樣就有效的給于學(xué)生一個開發(fā)的思維空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2、集體交流。利用實物與投影，充分展示學(xué)生搭成的立體圖形和觀察到的圖形。
3、老師也搭好了一個，看看你能畫出來嗎？自己動手畫，
通過同一問題展示，集體交流，統(tǒng)一認識，觀察的方法讓學(xué)生說，畫法讓學(xué)生總結(jié)。提升學(xué)生的認知水平。
小結(jié)；剛才同學(xué)們通過看實物，調(diào)整你的觀察位置或是轉(zhuǎn)動實物來觀察，不能轉(zhuǎn)動的圖形只能靠自己的想象畫出3個面的形狀，也就只由立體圖形平面圖形，那么給你立體圖形面的情況，你能知道原來的立體圖形是什么樣的嗎？
�。ㄈ┗顒佣焊鶕�(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形
1、 出示2個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。
這個過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進行推理調(diào)整的過程。
2、出示第2組，師：再來擺一個，試試，行不。
師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比，哪個簡單？
�。ㄏ葦[數(shù)量多的，需要調(diào)整的就少，比較簡單）
這個呢，數(shù)量相同的，自己試試。
匯報：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）
先擺上面看見的，也就是底層肯定不動，只是在上面進行調(diào)整）
3、變式延伸，進行重構(gòu)。
由5個小正方體搭成的立體圖形，給出兩個方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？搭一搭。
重視課本問題，適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
�。ㄋ模⒎纸M比賽
分兩組進行比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
�。ㄎ澹�、總結(jié)反饋
總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
(六)、布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
說課稿 篇6
一、設(shè)計理念：
在新課標(biāo)
二、說教材：
《最大的“書”》是人教版語文二年級下冊第五組的一篇課文。本文通過地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向我們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的" 字"、"畫"以及這本"書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。文中涉及到許多自然科學(xué)知識，不必作過細的講解，借助圖片讓學(xué)生對巖石有個形象、直觀的印象，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了，應(yīng)避免上成科學(xué)課。本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，教學(xué)中，還應(yīng)把握文中對話多的特點，把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，并初步感受對話出現(xiàn)的三種不同的形式。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：
第一課時：通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－8自然段。
第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感受對話的`不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。
下面，我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課10個生字，會寫“刨”“巖”，并聯(lián)系語境理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”等詞語的意思。
2、練習(xí)有感情朗讀課文，讀好人物對話。
3、初步激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。
難點：理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”等詞語的意思。
三、說教學(xué)程序及其中的教法、學(xué)法。
（一） 揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1、直接板題，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
【鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓問題起到導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣�！�
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。
【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”�！�
2、出示生字，檢查自學(xué)
�。�1）逐個出示 “地質(zhì)勘探隊員 巖石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏”檢查讀，并隨機進行指導(dǎo)：
地質(zhì)勘探隊員：你知道地質(zhì)勘探隊員是干什么的嗎？
寶藏：寶藏的“藏”是多音字，還有一個讀音是——cang，什么時候讀cang。
給“寶”找朋友。
3、指名分自然段讀課文，并隨機正音。
【在這一環(huán)節(jié)，我以“扎實、樸實”為目標(biāo)，重視字詞教學(xué)，努力在字詞上抓落實，為深入學(xué)習(xí)課文打下堅實的基礎(chǔ)。】
4、讀了課文，你解決剛才的疑問了嗎？
5、在學(xué)生反饋“‘書’為什么加引號？”中指導(dǎo)板書：巖石，并指導(dǎo)練寫“巖”。
（三）研讀課文，再次釋疑
1、為什么說巖石就是“書”呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子來。
2、交流反饋：
�。�1）預(yù)設(shè)一：
“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
出示句子，結(jié)合課文插圖，形象直觀地理解巖石一層一層地就像是厚厚的書。
�。�2）預(yù)設(shè)二：有字。“有。你來看，這是雨點留下的腳印叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”最大的“書”（第一課時）說課稿
a、書上有哪些字？
b、對于這句學(xué)生理解有困難，我并結(jié)合課前收集的圖片，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合教師引讀、合作讀來練習(xí)朗讀。
�。�3）預(yù)設(shè)三：有圖。出示句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
出示化石圖片，輔助學(xué)生理解地質(zhì)勘探隊員說的話。
課件出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B的化石
指導(dǎo)朗讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
【語文課要給學(xué)生留下什么？首先是語言。如何留下呢？楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，結(jié)合圖片，讀通、讀懂、讀順、讀好，留下語言�！�
（四）回歸整體，練習(xí)朗讀
1、出示1－8自然段，師生分角色朗讀，指導(dǎo)獨好川川的問話。在多次分角色朗讀中感受川川的愛提問題。
2、讀到這，你覺得川川是個怎樣的孩子？
板書：刨根問底，指導(dǎo)書寫“刨”。
�。ㄎ澹┰O(shè)疑結(jié)課，延伸興趣
1、川川又提了哪些問題呢？地質(zhì)勘探隊員又告訴我們哪些知識呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
【保持閱讀興趣是閱讀活動持續(xù)的必要條件，正由課標(biāo)中強調(diào)的要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上的結(jié)課設(shè)計以問題激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸�！�
板書：
最大的“書”
巖石
但課堂是動態(tài)生成的，以上只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情，及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，使“教案”真正成為學(xué)生的“學(xué)案”。
說課稿 篇7
一、 說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
本課是人教版初中語文七年級（上）第一單元第三課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
3、學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
�。壅f明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
二、 說教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，實現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
（二）檢查預(yù)習(xí)：設(shè)計此環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，和對字詞的掌握程度
（三）初步感知課文內(nèi)容
1、課文講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？
教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：設(shè)計此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
�。ㄈ⒎纸巧首x課文，分析人物形象
設(shè)計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
1、在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認為的？
2、你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
3、如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？
4、你認為作者會不會挽回這段友誼？
設(shè)計構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
�。ǘ﹩栴}探究
設(shè)計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點進行描寫，突出其特點。
設(shè)計構(gòu)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
說課稿 篇8
一、教學(xué)理念
德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！毙抡n程理念也強調(diào)：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀�！币虼宋以谶@設(shè)計這一課的基本理念是：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講�！�
二、說教材
1、 教材地位：
專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機處為中央輔政機構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝�；蕶�(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時明清時期專制主義中央集權(quán)的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。（這里可以根據(jù)你自己的需要簡化一些，或者用你自己的話說）
2、 課標(biāo)要求：
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。
3、教學(xué)目標(biāo)： 我根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
�。�1）、廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。
�。�2）、識記清初政治制度的變化；軍機處的設(shè)置。
�。�3）、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。
�。�4）、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
�。�5）、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
�。�6）、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
（7）、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當(dāng)時社會所產(chǎn)生的積極作用。（以上幾個方面你在試講的時侯可以挑幾個知識點說也行）
過程與方法：
開展討論、辯論等教學(xué)活動；提高學(xué)生表達、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價值觀：
(1)、通過學(xué)習(xí)本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。
(2)、通過本課的學(xué)習(xí)，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
4、教學(xué)重點、難點：
重點：明清加強君主專制的措施
難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響
三、說學(xué)情與學(xué)法
高中學(xué)生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時接觸過，知道一些感性知識“李大釗”、《我的馬克思主義觀》，在現(xiàn)實生活中也接觸過“馬克思主義”這個名詞，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認識。
新的教育理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。其重要含義之一是，學(xué)生要有自覺、主動、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度、要掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。其中，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，我有意識的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，我充分運用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。
四、說教學(xué)方法
建構(gòu)主義理論認為，知識是主體在與情境的交互作用中，在解決問題的過程中師生能動的建構(gòu)起來的，因此，在這一課的教學(xué)中，我選擇了情境教學(xué)模式，我充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學(xué)過程成為一個動態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過程。
五、說教學(xué)過程
下面我來說一說我對這一課的教學(xué)過程設(shè)計。
1、 新課導(dǎo)入：
在講本節(jié)課之前，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為第2課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
2、問題探究，突破重點、難點：
① 導(dǎo)入新課后，我便通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強中央集權(quán)的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。
�、陔y點“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議�！币龑�(dǎo)同學(xué)們認識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當(dāng)時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)�！�
難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：我主要是想通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認同學(xué)們認識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ�、愚昧，而西方近代的�?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。
3、小結(jié)：在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結(jié)。
4、知能訓(xùn)練，運用遷移
體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
5、布置作業(yè)。
六、最后請看我的板書設(shè)計
說課稿 篇9
大家好!我是xx，我說課的題目是《光的反射》，是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、六個方面來說這節(jié)課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
光的反射定律是光學(xué)中的重要定律。它是學(xué)習(xí)了光的直線傳播的延伸，又是后面理解平面鏡、球面鏡的基礎(chǔ)。同時也是學(xué)習(xí)光的折射定律的基礎(chǔ)。在光學(xué)中起到了承上啟下的作用。本知識點也是引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能：
�、僦朗裁词枪獾姆瓷洌�
�、诠獾姆瓷涠傻膬�(nèi)容；
�、壑犁R面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單的現(xiàn)象。
�。�2）過程與方法：
經(jīng)歷探究“光反射的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動的體驗。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流的能力。
②密切聯(lián)系實際，增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。
3、教學(xué)重點、難點：
重點：探究光的反射定律
難點：理解光的反射定律。
�。ń虒W(xué)過程中通過探究實驗增強學(xué)生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
4、教具與學(xué)具：
教具：多媒體課件、激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
學(xué)具：激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
二、說學(xué)情
因所教班級屬于農(nóng)村中學(xué)，只有小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正。但是他們又缺乏一定的探索研究問題的能力，基礎(chǔ)較差。老師利用“實驗探究法”進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到大大的提高。
三、說學(xué)法
1、設(shè)計理念：
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。通過多媒體課件展示，模擬學(xué)生實驗，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效果。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
以探究為主，提出問題——設(shè)計實驗和進行實驗——分析和論證——鞏固練習(xí)。
四、說教法
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、探究、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：由生活中問題入手，并以回顧前面所學(xué)知識為基礎(chǔ)。
問題：我們知道光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播，光源發(fā)光使光進入人的眼睛，人就能看到物體，那么對于一些不發(fā)光的物體，如同學(xué)間，課本，鉛筆等，為什么我們也能看到呢？
�。ㄟ@樣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有意識培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。）
光的反射（板書）
�。ǘ┬率冢�
【演示實驗】 用激光筆照射教室地板磚地面。
【實驗現(xiàn)象】 可以看到墻壁上有明亮的光斑。
光的傳播方向發(fā)生了改變。
�。ㄍㄟ^簡單的實驗現(xiàn)象，使學(xué)生很快回憶起有關(guān)光的知識，通過猜想使學(xué)生對有關(guān)光的現(xiàn)象的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。）
探究光的反射定律：
請同學(xué)們認真觀察實驗現(xiàn)象并思考：當(dāng)改變?nèi)肷涔饩�的方向，反射光線的方向會變嗎？反射光線和入射光線是什么關(guān)系?光在反射時有沒有什么特點和可遵循的規(guī)律呢？先認識幾個反射現(xiàn)象中的物理名詞。
入射點：（O）入射光線與鏡面的接觸點。
入射光線(AO)
反射光線(BO)
法線：（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角（r）:反射光線與法線的夾角。
【探究光的反射定律】
１、教師的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納
�、佼�(dāng)Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。
�、谧寣W(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。
③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
通過討論使學(xué)生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的設(shè)計過程：提出問題、提出猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)并分析得出結(jié)論、評估、交流與合作等幾個過程。而教材是通過演示實驗，來研究光的反射現(xiàn)象，從而得出光的反射定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。因此，本節(jié)課在老師的演示實驗后要求學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中進一步體驗“科學(xué)探究法”的過程，同時也使學(xué)生通過實驗，對光的反射定律有了感性認識。要求各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。
2、交流探究成果，及時調(diào)控矯正。
這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進行反饋，對學(xué)生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋，這一階段學(xué)生的認識將在教師的引導(dǎo)下，從感性認識向理性認識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實驗、小組討論和各小組在班級中的匯報情況中得到升華。
3、鞏固反饋，知識遷移。
為了加深學(xué)生對光的反射知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，編制兩類練習(xí)題目：一類是應(yīng)用光的反射規(guī)律作圖，達到鞏固光的反射規(guī)律作圖題的目的；另一類是應(yīng)用鏡面反射和漫反射解釋生活中一些現(xiàn)象。知道物理從生活中來，與會運用物理到生活中。概括出光的反射定律：
�、俜瓷涔饩�入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
�、诜瓷涔饩�和入射光線分居法線的兩側(cè)。
③反射角等于入射角。
光的反射類型：
�、夔R面反射
②漫反射
�。ǹ膳e生活中的例子說明）
4、課堂小結(jié)
通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
六、說板書設(shè)計：
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，板書將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識的重點、分散教學(xué)難點，加深對規(guī)律的認識，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)。
【【精選】說課稿模板集錦9篇】相關(guān)文章：
說課稿模板說課稿范文11-08
《散步》的說課稿模板（精選5篇）10-29
《散步》說課稿模板10-29
《背影》說課稿模板07-18
《巨人的花園》說課稿模板（精選5篇）10-16
《操場上》說課稿模板（精選6篇）07-13
【精選】二年級語文說課稿模板集錦五篇09-26
《散步》的說課稿模板10-29