【推薦】語文說課稿范文匯總10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常會需要準備好說課稿,認真擬定說課稿,怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家整理的語文說課稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文說課稿 篇1
青春隨想主要分青春的心愿、青春的座右銘、青春的知識、青春的頌歌。通過多板塊有創(chuàng)意的學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的思維空間,全面提高學(xué)生的分析素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在體驗中實現(xiàn)本人情感上的認同。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。
對于九年級學(xué)生來說,已經(jīng)掌握分析性學(xué)習(xí)的一些基本要求、步驟,學(xué)生對本節(jié)課材料收集、整理掌握很詳盡,學(xué)生積極性很高,也非常感興趣,這就為學(xué)習(xí)本課起到了良好的鋪墊作用。
教學(xué)目標
(1)通過本次分析性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多側(cè)面了解青春,進一步感受青春的魅力,使學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動中陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。
。2)培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的分析能力。
(3)提倡主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神。鼓勵學(xué)生樹立本人的人生目標和理想,
教學(xué)重點、難點
重點:
收集材料、篩選信息、研討問題、口頭交流
難點:本人動手、合作互動,展示觀點、參與活動。
教學(xué)方法
自主、合作、探究法讀寫交流法解說表演法。
課時安排:1課時
教學(xué)媒體
多媒體、投影儀。
教學(xué)互動過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。由邰麗華的事跡導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生說出本人的心愿。
2、古往今來,有許多智者和哲人以他們的洞察力和智慧,總結(jié)出許多人生的名言警句,把你找出的名言警句給大家讀一讀。
3、生活體驗,引用詩詞文句解釋青春是什么?(學(xué)生不住搜集、整理、展示)
4、寫一條名言警句,來激勵本人也送給別人?下面大家開始本人為本人,為同學(xué),為同齡人寫一句話。(學(xué)生練習(xí)寫)(你的格言是送給本人、同學(xué)的,還是送給朋友的?把它標注出來,在交流時,大家可以點評一下。)
5、寫一寫本人在成長中遇到的煩惱和消極的念頭。
大家來幫助解決問題。
(學(xué)生拿出筆寫,由學(xué)生抽出后交流,解決問題。)
6、同學(xué)起立一起讀《青春的誓言》內(nèi)容附在教案上。
7、朗讀小組聲情并茂朗誦《青春萬歲》(王蒙)內(nèi)容附在教案上。
教學(xué)反思
在本文的教學(xué)中,對整個教學(xué)設(shè)計,我找準本人的位置,能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生去做,把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生。利用課堂學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。在分析性學(xué)習(xí)中,教師既是引導(dǎo)者,又是促進者,學(xué)生才是真正的主人。課堂氣氛融洽而和諧,學(xué)生都動了起來,能力得到了鍛煉。
語文說課稿 篇2
我所講授的課文《揠苗助長》是蘇教版三年級第二十四課《寓言兩則》中的第一則,《揠苗助長》選自《孟子??公孫丑上》,講的是古時候有一個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,結(jié)果禾苗都枯死了,這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個教學(xué)目標:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課七個生字,理解由生字組成的詞語。3.理解寓言所蘊含的道理。本節(jié)課的教學(xué)重點為:理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點為:理解《揠苗助長》蘊含的道理。這節(jié)課中我設(shè)計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法,學(xué)法為:感情朗讀―—理解內(nèi)容——感悟道理。
教學(xué)時,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我先采取講故事、設(shè)懸念的的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力。在探索新知的環(huán)節(jié)中,我主要從三方面落實:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,我采取出示生字卡片讓學(xué)生認讀,分析、識記字形的方式進行教學(xué)。在理解寓言內(nèi)容的環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生初步自讀課文,感知內(nèi)容;然后抓住文本中的重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文;在揭示寓意的環(huán)節(jié)中,我出示思考題,組織學(xué)生分組討論,合作交流,并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟,我適時引導(dǎo),幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理,隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)和感受。在整個教學(xué)過程中,我盡力面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,我適時地點撥引導(dǎo),努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”,幫學(xué)生理解文本,感悟道理,從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中,我設(shè)計讓學(xué)生用自己的話講本課故事一題,來加深學(xué)生對課文的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
語文說課稿 篇3
小小房子圓又圓,里面裝著紅珠寶,珠寶好看不能戴,吃到嘴里酸又甜,你知道這是什么嗎?
各位評委老師,早上好!今天我說課的題目是S版小學(xué)語文一年級上冊第六單元中的《石榴笑了》。下面,我將從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)教法、教學(xué)程序四個方面為大家進行說課:
一、說教材內(nèi)容
《石榴笑了》是S版小學(xué)語文一年級上冊第六單元中的第三篇課文,本單元的主題是“生活多美好,世界真奇妙”,意在激勵學(xué)生“快快樂樂的生活,認認真真的思考”。這篇課文是一個兒童故事,本文語言淺顯易懂,貼近兒童生活世界和經(jīng)驗世界,通過學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生明白石榴石在秋天成熟的。
根據(jù)以上教材分析,我將本課分為兩個課時進行教學(xué),第一課時的主要任務(wù)是隨文識字,讀通順課文,在此基礎(chǔ)上,我將第二課時的目標確定為:
1、游戲鞏固生字,會正確書寫田字格內(nèi)的三個生字;
2、能正確、流利地朗讀課文,要求一字一句讀正確,培養(yǎng)認真讀書的良好習(xí)慣;
3、圖文結(jié)合,體會“石榴笑了”的含義,明白石榴到了秋天才會成熟,懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
低年級教學(xué)以識字為重點,所以我將本科的教學(xué)重點確定為正確書寫生字和有感情的朗讀課文,把理解石榴為什么笑了作為本課時的教學(xué)難點。
二、說學(xué)情分析
一年級上學(xué)期,學(xué)生年齡小,有效注意的時間短,知識儲備少,語言表達能力和分析能力有限,因此,我多采用直觀的教學(xué)媒體,讓學(xué)生對石榴有一個全面的了解,喚起學(xué)生的熱情和興趣。
三、說教學(xué)教法
根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我在教學(xué)過程中以淺顯的語言,直觀的媒體圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由感性到理性的認識事物,在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)、變式教學(xué)、激勵教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),同時,以讀為本,運用多種學(xué)法,通過自讀、自評、師生比賽度、小組比賽讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,用提問貫穿課堂,啟發(fā)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生的口語表達能力,最后用遷移運用的方式使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬┯螒?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字
1、出示生字,讓學(xué)生開火車認讀;
2、找朋友,讓學(xué)生將卡片上的生字拼讀成課文中的詞,小組比賽,看哪一組找的正確、迅速。
這個環(huán)節(jié)以游戲?qū),為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,小組比賽,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能在課堂初始就抓住學(xué)生的注意力。
。ǘ└形蛘n文,指導(dǎo)朗讀
齊讀課題,說說知道了什么?讓學(xué)生相互笑一笑,并說說自己在什么時候會笑,體會笑是人的表情。接著提問:石榴會笑嗎?石榴在什么時候笑呢?課文為什么要這樣說呢?以笑為切入點,直奔主題。教學(xué)中,以讀為本,以品為主,緊扣笑字,帶著學(xué)生層層深入。
首先是第一自然段的學(xué)習(xí),出示掛滿石榴的圖片,理解“掛滿”的意思,進行朗讀指導(dǎo),“掛滿”獨處喜悅之情。我提問“看著這紅彤彤的大石榴,你想說什么?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說心里話,再提出問題“這么石榴,什么時候才可以吃呢?王力力也是這樣想的,誰來把***話讀一讀?”讓學(xué)生在讀中體會力力看到滿樹紅彤彤的石榴時可愛、想吃的心情。
其次是第二自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先自由讀,找出力力為了讓石榴笑用了哪些辦法。接著用各種方式再讀,男女分開讀、師生比賽讀、表演讀,表現(xiàn)出力力當時那種無可奈何的失落的心情。
最后學(xué)習(xí)第三自然段,我提問“力力使出了這么多辦法,可石榴還是不笑,他可著急了,有一位好心的婆婆幫助了他,你們知道是誰嗎?”出示課件讓學(xué)生看風婆婆是怎樣幫助力力的,同時范讀第三自然段。接著,出示石榴笑了的圖片,讓學(xué)生觀察石榴的形狀、顏色,跟上一張圖片有什么不同,同桌說一說,然后指明回答。然后,讓學(xué)生在文中找出石榴笑了的描寫“樹上的石榴慢慢地咧開嘴,露出牙齒,笑了!贝藭r點出本課的難點,石榴笑了的意思就是石榴成熟了,學(xué)生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齊讀第三自然段,體會本課的難點。最后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),因為秋天來了,石榴成熟了,所以石榴笑了,使學(xué)生清晰明了。
。ㄈ┩卣顾季S,放飛思想
秋天來了,還有哪些植物成熟了呢?課件展示,學(xué)生看圖說話。
仿寫:秋風一吹,蘋果就( );谷穗就( )
最后提示:我們看到的,都是植物的自然生長規(guī)律,再指出,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,水果蔬菜的成熟期已經(jīng)不受時間限制了,冬天我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果,激發(fā)學(xué)生對生活和科學(xué)的熱愛。
(四)作業(yè)設(shè)計
1、田字格生字每個字五字五音兩詞,寫筆順
2、仿寫詞語:慢慢地
3、把課文朗讀給家長聽
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
石榴笑了
唱歌----不笑
跳舞----不笑
講笑話----不笑
秋風“呼呼”吹----笑了(成熟了)
語文說課稿 篇4
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴謹,文中插圖形象鮮艷。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?,找到水不易,通過有感情的朗讀、體會,理解課文也就成為本課的重點,在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。
2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時,我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫,讓學(xué)生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,課文采用擬人的手法,讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,給學(xué)生一些暗示,也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。
3、本課設(shè)計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢及動畫功能,幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,我設(shè)計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較,幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時會有一個難點,加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計了一段石子填水的動畫,相信學(xué)生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時,我設(shè)計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍,這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,提高學(xué)生理解記憶的能力。
4、在教學(xué)生字的時候,通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞,詞不離字,讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時完成,本次講授第二課時教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,第二課時的教學(xué)目標是:
1、知識和能力:⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。
、仆ㄟ^多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀:懂得在別人有困難時要熱心幫助,明白遇到困難仔細觀察,認真思考。
二、說教法
在教學(xué)方法上,因為學(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點,根據(jù)教材的特點,我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形,理解字義。體驗法。通過烏鴉動作,心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文新課程標準》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時,我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子!蛞环N鳥!
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?
通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
(二)初讀課文,識字寫字
1、由于這是一年級第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時,只要教師稍作點撥就可以了,而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來解決生字。
自學(xué)要求:
A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準字音,記住字形
C、尋找答案,深入思考
2、在反饋中分三步走:
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認——帶——找三步。認:拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶:你是用什么好辦法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖蕚渥种i,如:水車千斤重(漸),拿出實物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶:喝水要用口,口渴需要水。
B、讀課文時,抽三個小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個獨體字,可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字,特別指出“可”字橫要長,豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點不同于右點,同時注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué),你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會,特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,并充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析,得出“水不多,瓶口小”等原因。面對這些困難,這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。
語文說課稿 篇5
一、 說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文,作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,母親對此的評價是“精彩極了”,父親對此的評價是“糟糕透了”,父親和母親對“我”的作品截然不同的評價,對“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實,既有鮮明的形象,又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第五單元的第2篇講讀課文,教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會課文的思想感情,而且要根據(jù)課文特點,滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上,它是前四個單元訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固,同時,也為下一單元新的訓(xùn)練項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此,我們確定了本課第二課時教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。
3、通過學(xué)習(xí),總結(jié)生活中對愛的點滴感悟,提高口頭表達能力。
4、初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
5、體會父母對孩子不同的愛,學(xué)會正確面對父母的評價。
教學(xué)重點:
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學(xué)難點:理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、設(shè)計理念
新課程標準指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛;重視組織學(xué)生進行扎實的語文實踐活動,以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法
《語文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解,我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,營造和諧的課堂情感氛圍。分頁標題#e#
學(xué)生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
四、說學(xué)情
六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此,對本課的教學(xué),老師從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓有不同風格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平,再立足教材本身的特點,我們安排了以下教學(xué)程序:
五、說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!鄙险n伊始,老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物,不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:對于作者“我”所寫的第一首詩,母親和父親分別是怎樣評價的?從而引入本課的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容,既激發(fā)興趣,又達到“溫故而知新”的目的。
。ǘ┚x課文,悟情明理
新課改指出,教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”,為激勵、組織學(xué)生主動的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”,這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換,在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡:“我既得到母親的贊揚,又得到父親的批評,究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢?自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點,也是難點。為了突出重點,突破難點,老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因為“學(xué)貴有疑,小疑則小進大疑則大進”,所以在教學(xué)過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價值,體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理,最后形成兩個重點問題:
。1)作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?
。2)成年后,作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么?分頁標題#e#
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛,鼓勵式的愛,“糟糕透了”是一種嚴厲的愛,嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后,多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理。
。ㄈ┩卣刮谋,聯(lián)系生活
課程標準要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實,因為生活即語文,語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標。因而我們設(shè)計了“拓展文本,聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先,安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種,一 種是慈祥的母愛,一種是嚴厲的父愛,你更喜歡哪一種?為什么?在這里,我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明,辯論不僅是交流思想,鞏固知識的一種手段,而且是培養(yǎng)學(xué)生表達能力、合作能力,互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中,對于學(xué)生的發(fā)言,教師應(yīng)及時予以點撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論:兩種愛都好,缺一不可,關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛,又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進一步拓展激趣:“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘I钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想!边@樣學(xué)生就走出文本,積極主動地學(xué)習(xí),創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中,師生、生生靈活互動,既滲透了思想教育,又碰撞出哲理的火花。
(四)以詩結(jié)尾,升華情感
俗話說:“編筐編簍,重在收口”!丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時,老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀,來結(jié)束我們這次愛的行程。
教育與孩子
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞澀靦腆;
鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認可伴隨著孩子,他愛心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……
這樣以詩結(jié)尾,既能給人意猶未盡的感覺,又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶,情感得到自然升華。分頁標題#e#
。ㄎ澹┩扑]美文,拓展延伸
《父愛,在拐彎處》《愛的教育》等
六、說板書設(shè)計
板書是一個微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計板書時,緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物、關(guān)鍵語句,用帆船代表人生方向,帆上的“心”中寫了“愛”,帆下船體寫了“成功”,意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛,他們能讓孩子把握住人生方向,揚起“愛”的風帆,駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路,使人一目了然,從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒,強化理解課文內(nèi)容,這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。
語文說課稿 篇6
一、說教材:
第四單元的專題“作家筆下的動物”,《白鵝》是第四單元的第一篇例文,對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風趣的語言風格。
豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,進行了細致刻畫,而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
二、說學(xué)情:
鵝的外形特征已在學(xué)生們的腦海里留下了深刻的印象,但課文重點寫的是白鵝的性格特征,學(xué)習(xí)這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。
三、說目標:
本課的教學(xué)目標是:
1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點,體會作者的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。
教學(xué)難點:從作者看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
四、說思路:
本課將圍繞白鵝的“高傲”展開教學(xué)。
五、說過程:
本課分為兩課時。
第一課時:
1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
2、再讀課文,了解主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第1自然段。
第二課時:細讀課文,學(xué)習(xí)第2-7自然段,感受白鵝的高傲以及作者對它的喜愛之情。
第一課時教學(xué)過程:
一)、談話引入:
上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。
接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么
樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞:
介紹了作者之后,學(xué)生自由朗讀課文,在讀的過程中,要求他們把字音讀準,讀完課文,出示生字新詞。內(nèi)容分為三部分,一部分是本課的生字新詞,另一部分是本課的多音字,或者是容易讀錯的字音,第三部分是在句子中理解詞語的意思,注重詞不離句。學(xué)生通過自由讀、齊讀讀準了這些生字新詞后,打開書,看著生字表,告訴大家這些生字中,哪些字要提醒同學(xué)們注意。能夠提醒同學(xué)們注意的字,實際上也是他自己注意了的字。
三)、再讀課文,談總體感受:
自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
第二課時:
一)、整體把握第2-7自然段:
作者初見這只白鵝,就認為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。
二)、默讀第2-7自然段,初步感知“高傲”:
默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。
三)、細讀第2-7自然段,體會“高傲”:
學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫: 。通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進一步感受它的特點。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個寫法,就是運用對比的方法,把鵝與狗、鴨進行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,當飯被狗吃光,它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
四、回讀全文,總結(jié)作者寫作特點:
通過此總結(jié),使學(xué)生明確作者的寫作特點,對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習(xí)作中。
一)、說教材:
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風趣的語言風格。
二)、說教學(xué)目標:
1.認識12個生字,會寫4個生字。讀準“模、看、角、供”等多音字的字音,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓”等詞語。
2.學(xué)習(xí)課文1——4自然段,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
三)、說教學(xué)重難點:
本課的教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,以及利用教育資源演示的方式,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達到解決這一重點的目的。
本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。
四)、說教法學(xué)法
1、教學(xué)方法:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點,幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程:
本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進行。
。ㄒ)、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié),我利用謎語導(dǎo)入,把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個知識的遷移。介紹作者同時,對學(xué)生進行保護動物的情感教育。
。ǘ)、初讀課文,感知“高傲”。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣。
(三)、品讀詞句,感悟“高傲”。
在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句,同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時,我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽到,聽到鵝的叫聲看到鵝的步態(tài),來感受鵝的盡職勇敢。注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
(四)、積累運用,讀寫結(jié)合。
學(xué)習(xí)是為了運用,在學(xué)生感悟了鵝的高傲后,運用所學(xué)到的知識進行寫話!翱鞓穼懺捒ā保何沂且恢籣______的白鵝。_______________
課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑。
七、說作業(yè)設(shè)計
教學(xué)中我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練:
如果這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么?我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進來,鵝厲聲叫囂,好象在說:“ 。”
籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:“ !
“快樂寫話”:我是一只_______的白鵝。_______________
目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言、組織語言的能力,傾聽、表達和應(yīng)對的能力。而且這樣的寫話,學(xué)生是有內(nèi)容可寫的,提高了語文學(xué)習(xí)的實踐能力。
語文說課稿 篇7
李老師的這堂課給我的總體印象是:教學(xué)內(nèi)容充實,課堂訓(xùn)練豐實,教學(xué)目標落實,簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面,我主要講兩點。
一、簡約的課堂——彰顯高效性
首先,我覺得這是一堂簡約的課堂,在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學(xué)目標簡明,教學(xué)用語簡要,教學(xué)板塊簡潔。李老師針對這是一篇略讀課文,緊緊把握略讀課文教學(xué)本色,引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀提示中的兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生輻射全文,培養(yǎng)了學(xué)生的自讀感悟能力;重點感悟時追求“精”,如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點,李老師就引導(dǎo)學(xué)生細細品讀,引導(dǎo)從文本中汲取豐富的營養(yǎng)。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”,達到了“簡約而不簡單”的教學(xué)效果。
二、樸實的課堂——彰顯語文味
眾所周知,語文學(xué)科是工具性和人文性的'統(tǒng)一。閱讀教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫什么”,還應(yīng)該關(guān)注其形式——“怎么寫”。關(guān)注文章語言表達的學(xué)習(xí),既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語言比較有特色,蘊含了“怎樣寫”的范例,作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點,引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的語言文字訓(xùn)練:
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言的表達形式。李老師首先給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生自主讀書,并要求學(xué)生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子,想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環(huán)節(jié),李老師先引導(dǎo)學(xué)生明白文章事從哪些方面來寫畫作的,巧妙地幫助學(xué)生梳理了作者的“文路”,這里可見李老師對教材的理解非常地深入。然后,李老師重點引導(dǎo)學(xué)生抓住作者看到畫像時想象的語言,引導(dǎo)學(xué)生做批注,并交流感悟,從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語言表達的特點,引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍著教學(xué)智慧之光的言語訓(xùn)練無疑是豐厚扎實的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會詞語表達的精妙。作者推敲錘煉過后的文章,當然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中,李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導(dǎo)學(xué)生去品味,體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙,體會語言的魅力。
3、課外延伸進行仿寫訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)文本的過程中,學(xué)生感悟到作者在觀察畫作的同時,融入了自己的想象,于是李老師引導(dǎo)學(xué)生課后觀察達芬奇的肖像進行仿寫,這個訓(xùn)練的目的是為了加強了語文技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
總而言之,我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關(guān)注了“語言文字”這片肥沃的土地,讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗,而李老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗!
語文說課稿 篇8
說內(nèi)容:
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材:
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練,同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強,是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成,下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,確定教學(xué)目標如下:(1)讀準9個生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是:體會人物心情,讀準相應(yīng)語氣。
說教法學(xué)法:
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進表達的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
說教學(xué)過程:
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行:
一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計導(dǎo)言,調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交*參與活動,有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
二、整體感知,明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點,我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準字音,教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味,參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點,我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。
3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文,重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動,化難為易,我借助活動投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動眼看,動腦想,動口說,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時,由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗,緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學(xué)難點的坡度,使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。
語文說課稿 篇9
采用多種方式識字,注重識字教學(xué)的應(yīng)用性——《姓氏歌》說課
一直以來,在識字教學(xué)中,低年級的識字與寫字是重中之重,多識字是為了便于我們在生活中運用,便于我們讀更多的書,學(xué)更多的知識。因此,面對一年級學(xué)生注意力集中的時間短暫,學(xué)生的認知能力和理解能力有限,如何將枯燥的識字學(xué)習(xí)變得饒有趣味,讓學(xué)生感興趣?我不斷思考,并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動中引領(lǐng)學(xué)生認識漢字,規(guī)范書寫。
下面,我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù),從教學(xué)背景、教學(xué)目標、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評價和設(shè)計特色幾個方面進行闡述。
教學(xué)背景分析
。ㄒ唬┙滩姆治
《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文,一問一答,音韻和諧,朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式,認識中國的姓氏,滲透傳統(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識字的同時,認識更多的姓氏,提升識字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣。同時,能夠?qū)W以致用,學(xué)會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是11個,要求會寫的字是7個。同時,認識三個偏旁。
。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期,有些同學(xué)對于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認識,所以在學(xué)《姓氏歌》時,認識同學(xué)的姓,介紹自己的姓,這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動活動,引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式,在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂,將習(xí)得的方法用于互動交流,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
但由于學(xué)生是有差異的,有的學(xué)生不認識同學(xué)的名字,不認識這些姓,也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名,不明白“姓氏”的意思;谶@樣的學(xué)情,既要保護能力強的學(xué)生的成就感,也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí),保證他們都學(xué)會,同時引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標設(shè)置
基于以上的思考與分析,我針對第一課時設(shè)定了以下4個教學(xué)目標:
1.通過聽讀、問答的形式,認識“姓、氏”等11個生字。
2.會寫“什、么”2個生字,認識“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個偏旁。
3.通過多種形式的朗讀,鞏固識字。正確朗讀課文。
4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲,積累語言表達。
本課時重難點:
多種方法識字。
正確朗讀課文,學(xué)會寫“什、么”。
《語文課程標準》對第一學(xué)段識字、寫字提出這樣的目標要求:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。”“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)!
識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會主動識字,運用多種識字方法,提高識字教學(xué)效率。
本節(jié)課的設(shè)計貼近學(xué)生的實際,關(guān)注兒童心理特點,力求調(diào)動學(xué)生的興趣,以學(xué)生讀為主,通過多種形式的朗讀,師生、生生互動活動,在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受識字的樂趣,在習(xí)得知識與技能的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級的教學(xué)中,有意識地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程闡述:
接下來,我將結(jié)合教學(xué)過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學(xué)目標的落實。
在教學(xué)中,我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手,引領(lǐng)學(xué)生走進《姓氏歌》,正確朗讀,認識更多的姓氏。
1.激趣導(dǎo)入揭題識字
2.初讀兒歌隨文識字
3.回讀兒歌指導(dǎo)寫字
4.交流評價總結(jié)拓展
(一)激趣導(dǎo)入,揭題識字
由認讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí),說說自己姓什么,揭示課題后相機認識“姓氏”。
。ǘ┏踝x兒歌,隨文識字
1.讀兒歌第一節(jié),隨文識字。
2.指讀兒歌,再互相聽讀、指正。
對于一年級的學(xué)生來說,在初讀兒歌時,邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用,互相聽讀,檢查初讀情況,進行交流,指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌,熟悉兒歌內(nèi)容。
3.交流姓氏,認讀生字,朗讀兒歌。
通過認讀不同的姓氏,加強對學(xué)生識字方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式,提高識字的趣味性,體現(xiàn)實用性。
4.多種方法識字,多樣形式朗讀。
通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌,通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字,了解不同的姓氏,引出《百家姓》,滲透引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解,激發(fā)學(xué)生課后主動探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標所倡導(dǎo)的。通過這樣多種形式的識字,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,也實現(xiàn)了識字的目的,體現(xiàn)出交際運用的價值。并且多種形式朗讀,讓每個孩子都參與教學(xué)活動,關(guān)注到了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,還培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣。
(三)回讀兒歌,指導(dǎo)寫字
本節(jié)課,在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后,我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表,并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長短,關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫,培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力,持續(xù)關(guān)注寫字姿勢,重視對書寫的評價,指導(dǎo)生生互評。
寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行:
1.觀察詞語“什么”。
2.交流,師示范書寫。
3.生描紅,臨寫。
4.交流評價再臨寫。
5.同桌互評。
課上要給學(xué)生充分的時間讀帖、寫字,在學(xué)生用心描紅、臨寫之后,進行展示交流,引導(dǎo)學(xué)生評價,進一步明確字的間架結(jié)構(gòu),關(guān)鍵筆畫的占格位置,再次臨寫,之后再次同桌互評,真正落實書寫練習(xí),提高效率。教師在學(xué)生獨立寫字時進行巡視,隨時給予糾正和評價,再通過實物投影展示學(xué)生的書寫,讓學(xué)生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動,在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜,一拳、一尺、一寸、按本”,邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣,如:坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等,時時注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。(四)交流評價,總結(jié)拓展
指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫,對于寫得不好的筆畫,再次書寫時能夠有所改進,引導(dǎo)學(xué)生生生互評,互相欣賞,共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)效果評價方式
1.課堂表現(xiàn)觀察:
(1)學(xué)生聽講、朗讀情況(2)反饋、書寫情況(3)同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況
2.激勵性語言評價
教學(xué)設(shè)計特色
本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣,結(jié)合班級學(xué)生的姓名開展識字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以讀為本,根據(jù)學(xué)情和身心特點,在多種形式的朗讀活動中開展識字教學(xué),在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點:
一、立足學(xué)情,促進自主學(xué)習(xí)
在指導(dǎo)學(xué)生認讀姓氏時,根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情,我既鼓勵孩子勇于展示,給他們表現(xiàn)的機會,又通過多種形式朗讀,了解識字方法,從而正確認讀。
在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計中,我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,給學(xué)生觀察的時間、表達的機會,指名當小老師指導(dǎo)大家書寫,盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機會,在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),設(shè)計多元活動
通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》,通過結(jié)合姓氏自編兒歌,通過配樂有節(jié)奏地朗讀,避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的趣味性,感受識字的重要性,感受介紹姓氏的實用性,促進學(xué)生傾聽和朗讀的能力,不斷豐富自己的生活經(jīng)驗,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。
三、重視基礎(chǔ),培養(yǎng)良好習(xí)慣
“提筆即是練字時”。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期,但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒,時時提醒。在兩次書寫中,都始終關(guān)注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中,鼓勵學(xué)生敢于表達和展示,認真傾聽別人的發(fā)言,聲音洪亮,姿態(tài)大方。
四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)
中國的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承,學(xué)生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣,才能愿意去學(xué)習(xí),去探究,通過共同學(xué)習(xí)、互相交流,增強學(xué)生對姓氏文化的認知了解,感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深,為進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊
語文說課稿 篇10
【說教材】
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節(jié)》,本篇文章以時間為經(jīng)線,以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了:人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著,詳細描述過春節(jié)的三次高潮:除夕夜家家燈火通宵,鞭炮聲日夜不絕,吃團圓飯、守歲;初一男人們外出拜年,女人們在家接待客人,小孩逛廟會;十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當,推進自然。語言表達樸實簡潔,生動形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。
學(xué)生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié),所以對本篇課文一定很感興趣,在本課我設(shè)計了以下教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課的14個生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
3.揣摩文章的表達順序,體會詳寫、略寫的好處。
本課的教學(xué)重點:引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。本課的教學(xué)難點:作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
【說學(xué)生】
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力,學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí),查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后,學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進行對比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息,感受中華民族特有的民俗文化。
【說教法與學(xué)法】
在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學(xué)目標。
【說過程】
為了突破重點和難點,實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶春節(jié)
上課伊始,我利用多媒體出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠,學(xué)生對歌謠一定很感興趣,以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍,走進老北京,重溫那京味十足的春節(jié),感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、回顧寫作順序,分清詳略
接著,我讓學(xué)生回憶:作者是按什么順序?qū)懙?主要寫了哪些重要的日子的活動?學(xué)生快速地瀏覽課文,看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略?并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。
三、深入詳寫片段,感受民俗,體會表達方法。
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有效,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中,選擇你最喜歡一天深入地讀文,讀到印象最深的地方,你就把它畫下來,并結(jié)合自己過年的感覺,簡單地寫一寫自己的感受,寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個交流過程要注意讀悟結(jié)合,在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時,感受過節(jié)的熱鬧氛圍,體會老舍語言的魅力。
四、回顧全文,體會詳寫、略寫的好處。
學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分,也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿,對于高年級學(xué)生來說,寫法的指導(dǎo)是非常重要的,于是我問學(xué)生:中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日,從臘八到正月十九將近有一個月的時間,詳細說起來恐怕一天一夜也說不完,為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢?此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當,語言的簡練。
五、課后小練筆
學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平,所以,在本課的結(jié)尾我安排了一個小練筆:過年,講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,有著濃郁的民族特色,是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜,天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年,帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡,正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié),寫一篇短文,談?wù)劯惺芑蛳M?/p>
【說板書設(shè)計】
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,板書應(yīng)該簡潔明了,具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書如下:
臘八:熬臘八粥泡臘八蒜
除夕: 真熱鬧
1、從人們活動的角度
2、從味、色、音的角度
正月初一:人們的活動
元宵節(jié): 觀燈(總—分—總)
詳略得當 印象深刻
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