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    落花生說課稿

    時間:2021-04-13 20:00:57 說課稿 我要投稿

    【熱門】落花生說課稿三篇

      作為一名老師,通常需要準備好一份說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編收集整理的落花生說課稿3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    【熱門】落花生說課稿三篇

    落花生說課稿 篇1

      一、說教材

      1、教材分析

      《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”。透過學習讓學生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學生共鳴,引導其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,透過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。

      2、教學目標

      知識目標:理解課文中含義深刻的句子;學習分清文章的主次,領(lǐng)悟作者主次分明的表達方法;初步了解借物喻人的寫作手法。

      潛力目標:培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的潛力和朗讀課文的潛力。

      情感目標:學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要

      做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      3、教學重點、難點

      重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      難點:分清文章主次,學習詳略得當?shù)谋磉_方式。

      二、說教法

      課堂是學習的場所,學生是學習的主人!墩n程標準》明確指出:“用心倡導自主、合作、探究的學習方式”,要充分發(fā)揮學生的主體作用,全面提高學生的語文素養(yǎng);谝陨系恼J識,在教學中,我還主體地位于學生,引導學生充分閱讀,自主學習,用心思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學。

      三、說學法

      “語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學生在超多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導學生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓練,運用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學習。

      四、說教學流程

      1、激發(fā)興趣,直奔主題。

      為了激發(fā)學生的求知欲,誘發(fā)他們的學習熱情,使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學生談談自己的認識,之后出示花生生長中的圖片,提問:這是什么誰能談談你對它的認識比如說樣貌、味道、作用等。學生練說后,我設(shè)計了這樣的導語:剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解,這天我們一齊來學習第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請大家自由快速地讀課文,找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計,不僅僅調(diào)動了學生的學習興趣,而且以此為切入點,直奔課文重點段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學模式。

      2、抓住重點、研讀領(lǐng)悟。

      根據(jù)《課標》的基本理念:語文課程務必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:

      我先讓學生齊讀父親的話,再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關(guān)段

      落,以此進行比較,引導學生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過再讀父親的話,使學生認識到花生最可貴的特點,那就是――樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。

      在學生透過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時,我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學生初步了解這種寫法,我設(shè)計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻的人,請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物,想想什么能夠喻勤勞的人除此之外,你還能想出什么請大家分組討論并完成練習。這樣,學生就能很簡單地理解“借物喻人”這種寫法。

      3、比較學習,體會文章的表達方式。

      《課標》指出,高年級閱讀教學不僅僅是讓學生體會作者的思想感情,還應初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時我讓學生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導學生透過比較:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時有什么不同透過剛才的學習,學生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要資料,作者寫得詳細一些,而種花生、收花生是次要資料,寫得簡略些。這樣學生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。

      4、課堂延伸,引導學生求發(fā)展。

      針對學生語文潛力有差異的客觀實際,我重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。(小黑板出示)請學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神,它以學生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學生,使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

    落花生說課稿 篇2

      1、說教材內(nèi)容:

      《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的'學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

      2、分析學生情況:

      五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上,他們也具有一些學習能力,掌握了一些學習方法,但是這就更需要教師的進一步引導,循循善誘,關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,讓學生在學習中生活,生活中學習,會學習,會生活。

      3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學生的情況,緊緊圍繞本單元的訓練重點,確定以下教學目標,重點學難點。

      教學目標:

      1)、通過預習自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。

      2)、抓住課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      3)、體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

      以上目標分兩課進行教學,第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。

      教學重點:

      由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

      教學難點:

      文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。

      4、說教法:

      語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中,我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學生自主地學,在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

      5、說學法:

      采取“以讀為主,讀中感悟”的學習方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。

      6、說教學過程:

      本課我想分兩課時進行教學,第一課時檢查預習,掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設(shè)計和設(shè)計意圖:

    落花生說課稿 篇3

      全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。

     。ㄒ唬┳x中品位,理解感悟

      本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學生極有教育意義。我在設(shè)計時作到以讀為本,學生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等,去體味文章的語言,去感受多的蘊涵的哲理,這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得情感的體驗。

     。ǘ┞(lián)系生活,情感升華

      《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人!笔侨牡狞c睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”“講體面是什么意思”并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談,學生在我的啟發(fā)下,感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非,強化了情感的熏陶。

     。ㄈ┲匾暦e累,靈活運用

      《語文課程標準》指出:學習語文要注重感悟積累語言和運用語言。

      在組織學生學完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)是上,引導學生進行語言實踐活動,我設(shè)計了幾個主題。

      1、描寫一種物品

      2、描寫一個人

      3、敘述一件說明道理的事件,從而鼓勵學生靈活運用課文里的語言,從而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

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