語(yǔ)文落花生的說(shuō)課稿(精選5篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文落花生的說(shuō)課稿(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文落花生的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《落花生》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情節(jié),通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),愿意交流,他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。
在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí),學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解這首詞的思想感情;感受情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會(huì)花生的可貴之處,感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)文章詳略分明,借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示有關(guān)花生的謎語(yǔ),快速吸引學(xué)生的注意力,并提問(wèn):花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知
俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。
在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?
2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫(xiě)?帶著問(wèn)題去聽(tīng)和讀,既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫(xiě)的是議花生的部分,所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落。)
(三)合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟
從某種意義上講,教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義,第一,問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志;第二,問(wèn)題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。
為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):
1.學(xué)生分角色讀文,指名匯報(bào):談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面)
2.父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢?
(這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)
接下來(lái)我會(huì)自然的過(guò)渡說(shuō):課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的?
(通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問(wèn)題,我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來(lái)呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫(xiě)作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。
(四)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此,我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè):試著以你周?chē)囊环N事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
語(yǔ)文落花生的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),讓學(xué)生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)好處的人。
因此,本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn):
1、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,能用“居然”“成熟”兩個(gè)詞造句。
3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文主次。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
因?yàn)楦赣H贊美花生的話是采用借物喻人的寫(xiě)法,最能體現(xiàn)文章的中心,所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。
二、說(shuō)教材的教法和學(xué)法
本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法,讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有作的人,什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
使用談話法,在這一問(wèn)一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課。(直觀導(dǎo)入)
2、授新課。
(1)、初讀課文。
。2)、深入理解課文。
3、鞏固深化。
接下來(lái)總結(jié)寫(xiě)法。
4、小結(jié)。(作用游戲來(lái)完成)
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段,是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書(shū)設(shè)計(jì)好與不好,是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容,又反映課文的中心,使學(xué)生能夠利用板書(shū)總結(jié)全文。因此,我在設(shè)計(jì)中從“兩性入手”。
第一是重要性,它的作用是:
。1)引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點(diǎn)思路,有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。
(2)深刻掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第二是藝術(shù)性,其要求是:
。1)“精”板書(shū)必須精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心,具有較強(qiáng)的概括性。
。2)“嚴(yán)”板書(shū)必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,有條理。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
落一、種花生、收花生、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)略寫(xiě)
花花生的好處(談話)
生二、議花生:可貴的品格(借物喻人)詳寫(xiě)
做有用的人(含義)
語(yǔ)文落花生的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
今天我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、認(rèn)字8個(gè),寫(xiě)字6個(gè),理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句。
3、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。
二、說(shuō)教法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書(shū)—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)讀中感悟,—當(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:
1、指名朗讀第一段,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?
2。教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?
在重點(diǎn)段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。這里,我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),給他們調(diào)換了順序。第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結(jié)合讀。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步:講講,對(duì)自己的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠(chéng)實(shí)做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件,展示出來(lái),讓孩子們反復(fù)閱讀,達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話實(shí)說(shuō)。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,教師當(dāng)主持人。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理,使學(xué)生受到教育。
為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時(shí),使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái);其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
三、說(shuō)學(xué)法。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時(shí)我采用開(kāi)放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,通過(guò)設(shè)疑、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會(huì)、讀寫(xiě)結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過(guò)程中,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,人人參與,覆蓋面廣,達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng),師生互動(dòng)的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1、師問(wèn):同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么?學(xué)生:花生!你們吃過(guò)花生嗎?喜歡吃嗎?有誰(shuí)知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問(wèn)題去揭示課題,我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。
。ǘ┌l(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書(shū)。
1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語(yǔ)。
3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):種花生———收花生———吃花生———議花生。
4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,老師提出幾個(gè)問(wèn)題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分內(nèi)容中,你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
。ㄈ┘(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)拿出筆來(lái),把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣,便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。
。1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。
。2)讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話,感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。
(3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋(píng)果、石榴的不同點(diǎn),畫(huà)出對(duì)比的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。通過(guò)自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評(píng)讀等不同形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背誦課文,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
。ㄋ模┊(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。
1、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話實(shí)說(shuō)。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,教師當(dāng)主持人。
2、辯論結(jié)束后,老師小結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:這篇課文借“落花生”來(lái)比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn),還是像石榴、桃子、蘋(píng)果那樣張揚(yáng)自己,那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇。
3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。
。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
課文學(xué)完后,教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題:每位同學(xué)回家后,買(mǎi)上些花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,寫(xiě)一段話。
語(yǔ)文落花生的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,這是一篇精讀課文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想。 這篇課文安排在第四單元中,這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會(huì),還要分清文章主次,加深對(duì)文章思想的理解,學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞,理解課文中重點(diǎn)句子的含義;讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法;讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義;此外,還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn);
本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍,所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排了討論法,小組合作法,自主探究法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分:
1.創(chuàng)設(shè)情境,謎底倒入;
2.初讀課文,整體感知;
3.重點(diǎn)研讀,品味道理;
4.全文總思,概括寫(xiě)法;
5.拓展延伸,感受生活。五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),層層深入,很好的挖掘了文章的主題。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,謎底導(dǎo)入
上課伊始,我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”,學(xué)生思考一會(huì)兒,會(huì)回答“是花生”,我便肯定學(xué)生的答案,并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”的'圖片,讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí),由此引出課題,告訴學(xué)生我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時(shí),朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此,我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文:
1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞 ,并查閱詞典,標(biāo)注拼音,這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;
2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào),為分析課文提供方便;
3.讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ,這一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后,學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨” 幾個(gè)字詞,并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。
(三)重點(diǎn)研讀,品味道理
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念, 語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:
讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美,可以榨油,價(jià)錢(qián)便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,學(xué)生便會(huì)回答父親說(shuō)的那段話,然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果做對(duì)比的詞句,比較二者的不同之處,我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。
分析完花生的好處,我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì),小組之間進(jìn)行交流合作,談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>
這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。
。ㄋ模┤目偹,概括寫(xiě)法
在這一環(huán)節(jié),我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題:
1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程,思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容,哪部分是次要描述內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫(xiě),吃花生到議花生是詳寫(xiě),從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,無(wú)私奉獻(xiàn),從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作手法。
。ㄎ澹┩卣寡由,感受生活 在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng),讓學(xué)生小組之間相互交流,說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,條理清晰,便于學(xué)生理解和掌握。
謝謝大家,我的說(shuō)課到此結(jié)束!
語(yǔ)文落花生的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。《落花生》這篇精讀課文,講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)和課時(shí)安排。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。
(三)、課時(shí)安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教法
本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,用讀來(lái)表達(dá)感受,交流感受。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1、老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物!案毴肽嗌常栽旆课葑园布,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!
2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。
。ǘ┳宰x自悟,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、同桌互讀,相互訂正。
3、共同議論,理清脈絡(luò)。
、僬(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。看看通過(guò)讀課文,你知道了什么?
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方,請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào),等會(huì)提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決。
③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。
、苷(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢?
。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分,重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀,齊讀父親說(shuō)的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同?
(讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ),明確石榴、蘋(píng)果、桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無(wú)華,所以不同)。
3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。
。浠ㄉ獗聿缓每矗杏,有益于人類(lèi),有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,而無(wú)真才實(shí)學(xué),外表好看,心靈卻不美,對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,甚至有害的東西。)
5、背誦父親說(shuō)的這段話,你還有什么話要說(shuō)?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解)。
6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。
7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。
。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋(píng)果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷(xiāo)自己,很有用處,我也愿做像蘋(píng)果那樣的人。教師對(duì)不同見(jiàn)解,也應(yīng)肯定)。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)了嗎?
9、師生小結(jié):作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們,做人要做對(duì)別人有用的人,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清,詳略得當(dāng)。
。ㄋ模┩卣咕毩(xí),感受道理
1、讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理?
通過(guò)這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。
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