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關(guān)于《小池》說課稿(精選5篇)
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《小池》說課稿(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小池》說課稿1
一、說教材
古詩《小池》是南宋詩人楊萬里的作品,描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿“愛”的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象,一動一靜,動靜結(jié)合,勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷,表現(xiàn)了初夏的情趣,表達詩人喜愛小池,熱愛大自然的感情。除了“晴柔”這個詞以外,本文淺顯易懂,短小精悍,特別是“愛、惜、立”十分有趣,比較適合低年級學(xué)生的閱讀,也是培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的好材料,更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化的憑借。這首詩應(yīng)該讓他們學(xué)什么呢?對于一年級學(xué)生來說,學(xué)生學(xué)會誦讀古詩,正確吟誦古詩,有學(xué)習(xí)古詩的興趣才是最主要的。
所以我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認(rèn)識4個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重點:理解重點詞語和詩句的大意。
教學(xué)難點:讀詩聯(lián)想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點。
二、說教法、學(xué)法
對于一首古詩,在一年級學(xué)生的教學(xué),如果只停留在對學(xué)生進行繁冗枯燥的解說,那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語,捎帶情理的空洞說教的教學(xué),讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以,本詩在教師的引導(dǎo)下,應(yīng)該這樣學(xué):
1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述,詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦,就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會喪失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑,體會情趣讀,從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究,力求完美。本詩也不例外,抓住古詩中“惜、愛、立”,品味玩索,深挖細(xì)酎,讓學(xué)生走進詩境,體驗小池的情與愛,才能讓學(xué)生走進作者的情感世界,體會詩味詩情,感受作者對小池的喜愛。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀,凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此,古詩教學(xué)中,我讓學(xué)生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言,更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美,而且和諧美,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
相信學(xué)生在我的引領(lǐng)下,肯定會做到低聲慢吟,欣賞入境,感悟美感,體會詩情,表達自己對詩韻的理解。教室里也肯定會書聲朗朗,詩聲揚揚,情聲激蕩。
三、說教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1、同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩《池上》誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩,題目叫《小池》,板書題目。
2、介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1、同學(xué)們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語言描繪。
2、我們一起看看課本插圖,看看課文里的小池塘里都有什么?說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧。不認(rèn)識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩,學(xué)習(xí)生字。
4、檢查自讀情況。
(1)出示生字:“昔”認(rèn)讀那么老師給它加個豎心旁“惜”你還認(rèn)識它嗎?你還能給“昔”加什么偏旁?
(2)同樣方法學(xué)習(xí)“廷”和“蜓”。
(3)指名讀全詩,教師正音。
5、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,體會詩意
1、請一個同學(xué)朗讀全詩,其他同學(xué)邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?
。1)指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
。2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行,“樹陰照水”怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,“愛晴柔”又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?
(1)指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
(2)學(xué)生練讀,男女比賽讀。
4、小結(jié):這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進了作者自己的感情,知不知道表達了作者什么感情?
。ㄏ矏郏┱埻瑢W(xué)們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀。
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
讀三、四行。這兩行詩寫的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?哪為同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏,因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說明這是剛到夏天的時候)“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當(dāng)眾說)
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
8、指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語氣
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩。
四、總結(jié):
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
五、小結(jié):你學(xué)會了什么?
六、布置作業(yè):
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
七、說課后反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”因此運用各種有效的評價手段,能夠達到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂,我努力以真誠的語言,溫和的表情、期待的目光,寬容的態(tài)度,來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望,當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰,當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時我給予尊重引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),及時予以鼓勵、評價,以建構(gòu)民主、互動、和諧的課堂,讓課堂詩情飛揚!
《小池》說課稿2
一、說教材:
古詩《所見》是新課標(biāo)教科書一年級下冊的一首古詩,詩的語言清新流暢,明白如話,通過動靜結(jié)合的描寫,把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生!澳镣T黃牛,歌聲振林樾”一句,寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上,他唱著牧歌,嘹亮的歌聲在樹林中回蕩!膀T黃!北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)!案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”!耙庥而Q蟬,忽然閉口立”一句,寫牧童行走間,忽然想捕捉樹上鳴叫的知了,就馬上停止了唱歌,一聲不響地站在樹下,盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見,而是詩人對牧童心思的推想!昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細(xì)節(jié),生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“所、捕、蟬、閉”等生字,會寫“詩、林、立”3個字。
2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。
3、能背誦古詩。
三、說重點:認(rèn)識生字,正確有感情地朗讀古詩。
四、說難點:古詩的理解與背誦。
五、說教法
1、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小,好奇心強,因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意,通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),可調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,消除學(xué)生觀察體驗、抽象思維,語言表達等方面的障礙,從而突出重點,突破難點。
2、圖文結(jié)合法:在教學(xué)中我圖文對照,讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機結(jié)合。
3、質(zhì)疑法:通過一連串的提問,讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,覺得自己仿佛身臨其境。
4、以讀代講法:本詩語言樸實流暢,讀起來瑯瑯上口,學(xué)生通過反復(fù)誦讀,熟讀成誦,深入領(lǐng)會課文描寫的意境,受到美的熏陶。
六、說學(xué)法
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,想像能力,增強學(xué)生的語感,并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法,達到自求得之的目的。
七、說教學(xué)程序
古人云:“詩有別趣,非關(guān)理也。”《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候,是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!整首詩童趣橫生,情趣盎然。因此,詩趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣,那么他對詩的意境就體會得更真切。那么,在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?
第一,運用多媒體,充分調(diào)動學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣,想覓得詩趣,須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),運用了多媒體,張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時,我請小朋友們看圖,說說自己從圖中看到的,啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲,請小朋友想象牧童當(dāng)時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ),對后面的理解就比較容易。于是,在學(xué)習(xí)古詩時,整首詩不再是20個漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動的畫面,是盎然的詩趣。
第二,通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。歌是唱出來的,詩是誦出來的,詩只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。在這一課中,詩歌的理解,詩意的體會,詩情的領(lǐng)悟,都是通過吟誦來完成的。在吟誦中,學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童。正所謂:“文章讀的極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也!
當(dāng)然,在我實施教學(xué)的時候,也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中,我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時,引導(dǎo)不好,究竟是誰的歌聲就是引不出來,最后有小朋友說到了是牧童的歌聲,但有很多小朋友仍不肯同意,說是蟬的叫聲,我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。
《小池》說課稿3
一、說教材:
《小池》是人教版一年級下冊的一首古詩,詩句內(nèi)容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融,動靜相宜,好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩,背誦古詩。
2、認(rèn)識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。
3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、說重點:
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式,讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思,初步感受自然景色的美麗可愛,接受美的熏陶。
四、說難點:
指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊,感受到古詩文字和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
五、說學(xué)法:
對于一首古詩,在一年級學(xué)生的教學(xué),如果只停留在對學(xué)生進行繁冗枯燥的解說,那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語,捎帶情理的空洞說教的教學(xué),讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以,本詩在教師的引導(dǎo)下,應(yīng)該這樣學(xué):
1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述,詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦,就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會喪失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑,配以音樂讀,體會情趣讀,從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究,力求完美。本詩也不例外,抓住古詩中“惜、愛、立”,品味、深挖,讓學(xué)生走進詩境,體驗小池的情與愛,才能讓學(xué)生走進作者的情感世界,體會詩味詩情,感受作者對小池的喜愛。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀,凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此,古詩教學(xué)中,我讓學(xué)生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言,更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美,而且和諧美,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。對小學(xué)低年級學(xué)生,言語積累能力比較低,理解起來更不容易。于是在教學(xué)古詩前運用多媒體以圖說話引入,以詩找景,以圖解詩,以景悟情,變靜為動,化難為易,充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
六、說教學(xué)程序
。ㄒ唬、觀圖說話,激趣導(dǎo)入
1、出示小池圖,思考提問:圖上畫了什么,怎么樣?
2、組織學(xué)生說說畫面的景色。(從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始,同時引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí),真可謂是一舉多得)
。ǘ⒎磸(fù)誦讀、品味詩語
師:有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。(出示古詩全文)
1、學(xué)生讀詩(自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音)
2、教師示范讀(讀出古詩的韻味)
3、學(xué)生繼續(xù)讀(指名讀、正音、齊讀)
4、提煉詞語品味(出示詞語)
。1)學(xué)生讀
。2)這些都是小池中的景物,你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎?然后找景物,乘機理解“泉眼、細(xì)流”等詞。
。3)學(xué)生可能找不到“晴柔”,可以通過組詞讓學(xué)生找到。
師:晴可以組成晴空、晴天,柔可以組成柔和、柔軟,晴柔就是柔和的晴空,它在圖中的哪里?學(xué)生找到水中的晴空。
(對于一年級學(xué)生讀圖相比于讀字,更感興趣。從讀圖到讀字,再從讀字到讀圖,這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律,二是有機的把識字與理解結(jié)為一體,既能讓學(xué)生識字讀書,又能使學(xué)生在圖理解詞的意思,突破了學(xué)生閱歷少,對于古詩文理解的難度。)
5、師:這幅畫十分美麗,有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎,喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。
(詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中,通過反復(fù)誦讀,自然詩歌的意味情也會明晰起來,當(dāng)然在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩時,詩美的表達方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中,這與作者的喜歡也具有一致性。)
(三)、走進詩境,體會詩情
1、你們都喜歡這首詩,是因為喜歡這些景、這小池,詩中哪些字是說喜歡的意思?
(1)學(xué)生找出惜、愛,教師隨機也提問:誰惜誰,誰愛誰?同時理解簡述詩句。
。2)還有誰喜歡誰,為什么?同時理解簡述詩句。寫“立”。
2、在這樣美麗的小池里,小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角,喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭,還有哪些動物立在上頭呢?想象說話。
出示:小荷才露尖尖角,早有立上頭。
3、可見,小池是多么美麗,而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo),讀出美麗、和諧、喜歡,配樂朗讀。
(借助圖畫,抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進詩所描述的意境,在詩境中表達想象,學(xué)生也自然成了小池中的某某景物,他們能體會出什么是美,什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。)
。ㄋ模⒆呓髡,加深印象
1、師:這是一首描寫初夏小池的寫景詩,它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎?我最愛小池中的什么?為什么?
詩人最愛小池的,因為。
隨著學(xué)生的回答隨機進行朗讀訓(xùn)練,讀出詩人的愛池之情,特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。
2、詩人是一位怎樣的人呢?(學(xué)生回答)詩人不僅是愛小池的人,還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人,具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩,學(xué)生誦讀。
。◤恼J(rèn)識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩,從學(xué)習(xí)一首詩到認(rèn)識一個人,楊萬里在一年級學(xué)生的心里再已不是詩人,而是見得到,摸得著的朋友,學(xué)生爭著讀詩的興趣也會因此大增。)
七、說教學(xué)建議
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展!币虼诉\用各種有效的評價手段,能夠達到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂,我努力以真誠的語言,溫和的表情、期待的目光,寬容的態(tài)度,來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望,當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰,當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時我給予尊重引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),及時予以鼓勵、評價,以建構(gòu)民主、互動、和諧的課堂,讓課堂詩情飛揚!
《小池》說課稿4
一、說教材
古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫,形象的勾畫了一副初夏風(fēng)景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色,而《小池》這首詩又是這一組的第一課,這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說學(xué)情
本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生,學(xué)生活潑可愛,樂于讀書,求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣,家長更是注重孩子的古詩學(xué)習(xí),所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美,并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰,所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級教學(xué)的要求,我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“池”“惜”等6個生字,會寫“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣,并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
3、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點,我確定的教學(xué)重點難點是
1、教學(xué)重點:學(xué)會本課的.生字,能正確的書寫。
2、教學(xué)難點:會背這首古詩,并能體會這首詩的美麗景色。
五、說教法、學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
1、對比學(xué)習(xí)法:運用以前學(xué)過的字來與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合,形成對比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
2、開火車法。
3、誦讀悟情法:國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到:詩不僅供朗讀,還要發(fā)出聲音來吟,而且要拉長聲音來詠,真樣才能陶治性情。所以古詩教學(xué)切不可忽視朗讀,要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌,理解古詩的內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)法
通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,小組內(nèi)合作
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)古詩、準(zhǔn)備生字卡片
七、說教學(xué)時間
一課時
八、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入解題,走進古詩
因為孩子的家長非常重視孩子的學(xué)前教育,所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩,從而營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題,讓孩子們齊讀課題,走進古詩。
(二)初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、找孩子起來讀這首古詩,并對其進行表揚。
2、自讀古詩,認(rèn)識生字
打開課本用小手指著古詩進行自由的讀,這是我將會提醒孩子遇到自己不認(rèn)識的字可以運用拼音來學(xué)習(xí),還可以同桌或小組內(nèi)進行合作探究。
因為一年級的孩子能夠全部認(rèn)識這首古詩中生字的孩子還是不多的,這樣設(shè)計就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識的字,并能夠進行學(xué)習(xí),更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況
(1)讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字,點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準(zhǔn)字音。
。2)讀大屏幕上的去掉拼音的字,并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。
。3)通過課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進行記憶,例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。
。4)同桌間運用手中的生字卡片進行檢測,加固對這些生字的記憶。
(5)讓孩子對新學(xué)的生字進行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過自己的學(xué)習(xí)來掌握本節(jié)所要掌握的生字,提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
4、通過課件學(xué)寫生字
因為低年級孩子的教學(xué)重點是識字教學(xué),所以在課堂上學(xué)寫生字是非常重要的。
所以通過課件上的筆畫順序,和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法,并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。
5、把生字回歸古詩進行朗讀。
。ㄈ├斫夤旁,朗讀感悟
1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究
3、教師指導(dǎo)孩子把全詩進行全面深入的理解,解決詞義和整首詩的意思。
。1)重點的講解古詩中的重難點字詞
(2)帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下
。3)讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面
4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩,并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。
5、指導(dǎo)背誦。
(四)作業(yè)延伸,全面鞏固
1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。
2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁,并且吧這些古詩讀熟練。
《小池》說課稿5
大家上午好!
今天我說課的題目是:幼兒園中班語言領(lǐng)域《小池》,古詩誦讀教學(xué)是新課改課題“德育園本課程開發(fā)與實施”中比較重要的一項研究。也是對學(xué)齡前兒童實施素質(zhì)教育,倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是,由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點,也決定了幼兒園古詩誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背,枯燥的重復(fù)朗讀,不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。在下面的活動方法中會為大家一一講述我選擇這節(jié)課所使用的教法和學(xué)法。
一、說教材
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動內(nèi)容,我擬定了以下活動目標(biāo):
1、情感目標(biāo):對古詩有興趣,萌發(fā)熱愛生活、熱愛自然的情趣。
2、能力目標(biāo):感受古詩所表達的美好意境。
3、知識目標(biāo):理解古詩的內(nèi)容,學(xué)習(xí)用舒緩的語速吟誦古詩。
根據(jù)以上活動目標(biāo),我認(rèn)為本節(jié)課的活動重難點是:
活動重點:理解古詩所描寫的夏季景色,學(xué)會朗誦。
活動難點:感受古寺所表達的美好意境。
二、活動方法
教法:遵循以教師為主導(dǎo),幼兒為主體,活動為主線的教學(xué)原則,我采用情景教學(xué)法,觀察法,談話法等方法開展本課的活動。生動形象的多媒體課件,配上古典音樂和名家朗誦,古詩新唱等,以達到最佳的教學(xué)效果,使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)法:引導(dǎo)幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式,逐步完成活動任務(wù),引導(dǎo)幼兒在活動過程中生動活潑、主動地學(xué)習(xí),豐富幼兒的情感,培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語言能力等。
根據(jù)活動目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ),我做了如下準(zhǔn)備:
空間準(zhǔn)備,物質(zhì)準(zhǔn)備,知識準(zhǔn)備(PPT、視頻、音樂等)
三、活動過程:
根據(jù)本節(jié)課的活動內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ),圍繞活動目標(biāo)、重難點,我把活動過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)
。ㄒ唬┘と(dǎo)課
幼兒背誦已學(xué)古詩,引出課題。
師:“小朋友,你們會背古詩嗎?”
。ǘ┳灾魈剿
1、出示課件(PPT),引導(dǎo)幼兒觀察講述,了解古詩的內(nèi)容。
師:“圖上是什么地方?都有什么。俊保ㄈ、樹蔭、荷葉、蜻蜓)
2、示范朗誦,講解詩意,介紹作者。
名師朗誦視頻,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
泉眼無聲惜細(xì)流--泉眼悄悄無聲是愛惜細(xì)細(xì)的流水。
樹蔭照水愛晴柔--樹蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。
小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。
早有蜻蜓立上頭--早飛來可愛的蜻蜓站立在上面。
介紹古詩作者。
楊萬里,南宋詩人,是我國古代作詩最多的作家之一。他的詩以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主,樸實清新,流暢自然。
3、不同形式的朗誦古詩《小池》,加以鞏固練習(xí)。
。ㄈ┗顒友由欤
我運用的是《古詩新唱》,在輕松的音樂下,熟記這首古詩。
總之,在設(shè)計本次活動的過程中,我運用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念,積極為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍,充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望,為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。
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