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    《菜園里》的說課稿

    時(shí)間:2021-03-11 09:49:29 說課稿 我要投稿

    《菜園里》的說課稿(精選6篇)

      作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《菜園里》的說課稿(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《菜園里》的說課稿(精選6篇)

      《菜園里》的說課稿1

      說教材:

      看看菜園豐收的景象,似乎能聞到泥土的芳香,似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。

      本課有九個(gè)詞語和一首兒歌。詞語是菜園里蔬菜的名稱,兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。

      通過看圖,幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及蔬菜的名稱。“豆角”“白菜”圖中沒有出現(xiàn),教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際認(rèn)識,在生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力。

      本課的兒歌語言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識,鞏固生字新詞。

      說教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力

      1、認(rèn)識14個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,認(rèn)識一個(gè)筆畫和兩個(gè)偏旁。

      2、能正確流利地朗讀兒歌。

      3、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      了解菜園里蔬菜的特點(diǎn),了解農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)。

      說教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫字。正確流利,有感情地朗讀課文。

      難點(diǎn):體會(huì)菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)之間的關(guān)系。

      教學(xué)突破:讓學(xué)生認(rèn)識蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱;通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容,菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)之間關(guān)系是難點(diǎn),根據(jù)低年級兒童喜歡動(dòng)腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),讓學(xué)生觀看圖畫、看實(shí)物用多種感官認(rèn)識。

      說教學(xué)方法:

      教法:讀書法:放手讓學(xué)生借助拼音朗讀兒歌。在讀中體會(huì)“捉迷藏”等次語在文中的意思。在熟讀的基礎(chǔ)上,把各種蔬菜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,感受詞語描述蔬菜之可愛。

      學(xué)法:讀一讀:通過各種形式的讀,表現(xiàn)蔬菜的可愛。

      找一找:在圖畫中找出與文字相對應(yīng)的蔬菜。

      劃一劃:劃出不認(rèn)識的字,并借助拼音多讀幾遍。

      說教學(xué)用具:

      各種蔬菜水果實(shí)物的名稱卡。

      說教學(xué)過程:

      (一)談話揭題,品嘗導(dǎo)題

      教師:1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師要帶大家去一個(gè)地方。學(xué)生:搶問:什么地方?

      教師:2、板書:菜園里。誰來讀一讀?看到“菜”和“園”,你有什么好方法記住它呢?學(xué)生說識記“菜”“園”的方法。

      3、出示圖畫:請同學(xué)們看圖,再讀卡片上的字。認(rèn)識蔬菜的名稱。學(xué)生:邊看圖邊讀蔬菜名稱的詞。

      (二)自主識字,合作交流

      教師1、出示蔬菜圖片,讓學(xué)生出示相對應(yīng)的名稱卡片。

      學(xué)生:

      1、很快讀出卡片與之對應(yīng)的詞。

      2、默讀課文,將生字劃出,自學(xué)生字。

      3、檢查自學(xué)情況:開火車認(rèn),指名認(rèn)

      4、全班參與認(rèn)真識字,讀準(zhǔn)字音。

     。ㄈ┱Z言訓(xùn)練,深化理解。

      1、請同學(xué)們讀課文。(讀出贊美的語氣)

      2、提問:你知道文中寫了那些蔬菜?它們分別有什么特點(diǎn)?(討論口述,相互補(bǔ)充)

      3、看到這么多的蔬菜瓜果,你有什么感受?(說一說)

     。ㄋ模┯^察聯(lián)想,精讀細(xì)讀。

      1、再讀課文,范讀。(仿讀、默讀,讀出對蔬菜贊美的語氣)

      2、讀兒歌,理解句子。(讀中體會(huì):菜園一片好風(fēng)光)

      3、看到這么多的蔬菜瓜果,你有什么感受?(說感受,“風(fēng)光”寫出了新鮮蔬菜瓜果五顏六色光澤誘人的特點(diǎn))

     。ㄎ澹┗貧w整體,激發(fā)情感。

      1、讀課文。(齊讀課文)

      2、提問:這么多的蔬菜瓜果是誰種出來的?你們看到這么多的蔬菜想說些什么?(談感受,說想法:是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)種出的)

      3、總結(jié):是啊,農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng),為我們種出這么多的蔬菜瓜果,我們應(yīng)該怎樣對待勞動(dòng)果實(shí)?(回答:我們應(yīng)珍惜、愛惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果,不浪費(fèi)……)

     。┌鍟O(shè)計(jì)

      3、菜園里

      豆角青細(xì)長

      黃瓜綠衣裳

      菜園里茄子紫燈籠風(fēng)光

      蘿卜捉迷藏

      辣椒紅尖尖嘴

      《菜園里》的說課稿2

    尊敬的各位專家、各位老師:

      大家晚上好!很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓勵(lì)與支持,你們把這個(gè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)賜予了我。

      現(xiàn)就我們選定的研究主題:讓識字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課:

      (一)讓生活性與實(shí)踐性走進(jìn)識字教學(xué)生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。

      《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來。針對本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際,所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從生活實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn),把教材與生活有機(jī)融合,讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空,走出課堂,在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

      比如:課前利用雙休時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)班級學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園,他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切,一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜,一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點(diǎn),了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識;這就讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中,不再局限于書本。特別是學(xué)生在菜地里,看見蘿卜時(shí),老師拔起一個(gè)大蘿卜問學(xué)生:蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答:它根的很大一部分長在地里,我們看不見。老師順勢引導(dǎo)說出蘿卜地下捉迷藏,讓比較抽象的詞語理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中,學(xué)生很直觀形象地感受到蘿卜地下捉迷藏。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語作好了鋪墊。

      通過這樣一次實(shí)踐活動(dòng),不僅讓學(xué)生走近了蔬菜,認(rèn)識了蔬菜名,了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情,為課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)存了一份難得的激情與興趣。

      (二)創(chuàng)設(shè)情景激情入課

      《課標(biāo)》指出:低年級孩子的識字教學(xué)貴在激發(fā)其識字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。

      上課伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物農(nóng)民張大爺,他帶著各種蔬菜,為了來看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計(jì)起到了一石激起千層浪的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn),喚醒了孩子們的記憶,讓他們的記憶閘門徐徐開啟,好象又回到了幾個(gè)星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動(dòng)之中,喚起了他們的興奮點(diǎn);其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂,而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜,激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容,顯得更加生動(dòng)有趣,讓孩子們樂于接受,符合其年齡特征?傊_課時(shí)的激情入課,喚醒了學(xué)生的記憶,重拾其識字的興趣,為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

      (三)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識字

      (1)看實(shí)物說蔬菜名在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里,而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學(xué)習(xí)詞語時(shí),我請同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣,一說則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲,他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜,面帶自豪與微笑地高舉在手中,這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看,并且要響亮地叫出他們的名字來,讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞,在交流中合作,在合作中找到成功的喜悅。

      (2)由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識字當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后,我便出示相關(guān)課件:帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們,這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語氣問:你們想記住這些名字嗎?讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識蔬菜實(shí)物過度到學(xué)習(xí)詞語之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中,我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

      如:先讓學(xué)生對照拼音自學(xué)詞語,接著檢查自學(xué)情況,檢查時(shí)又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語,再去掉拼音讀詞語。當(dāng)認(rèn)讀完9個(gè)蔬菜詞語時(shí),最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞,在學(xué)詞中識字,把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來,和生活結(jié)合起來,讓識字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,讓其循序漸進(jìn)的識字。

      (四)自讀課文自主識字

      當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個(gè)生字后,剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī),把該認(rèn)識的生字從課文里先提出來,放置于屏幕上,然后給孩子們明確交代,這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字,請同學(xué)們想辦法認(rèn)識他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重建,自我想辦法去認(rèn)識生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。

      (五)形式多樣鞏固生字

      當(dāng)學(xué)完14個(gè)會(huì)認(rèn)字時(shí)。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字,讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所,把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法,這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。

      如我采用了開火車復(fù)習(xí)法,激發(fā)興趣;采用了圖詞對照法,讓學(xué)生再一次把識字和看圖結(jié)合起來,形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的你問我答的方法,讓一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)當(dāng)老師,這一游戲活動(dòng),再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時(shí)也檢查了孩子們的注意力,考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力。

      總之,我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師抓住孩子們的心理、年齡特征,運(yùn)用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營養(yǎng)。

      (六)緊扣寫字重點(diǎn)分層指導(dǎo)化難為易

      本課要求會(huì)寫的字有四個(gè)。其中心和風(fēng)是比較難寫的兩個(gè)字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個(gè)新筆畫和一個(gè)新偏旁。為了減小在寫字時(shí)這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)難度,我在識字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個(gè)字進(jìn)行合理的指導(dǎo),把寫字融入到識字中去,而不是簡單機(jī)械的識字,讓識字、寫字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的寫法時(shí),學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個(gè)筆畫難寫,這樣就做到了化難為易。

      (七)趣味盎然學(xué)兒歌鞏固認(rèn)識生字

      兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識字教學(xué)融入其間。

      如,當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時(shí),便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識,還有不認(rèn)識的要對照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識全部生字,我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對生字時(shí),我點(diǎn)名讀文,師生評議;最后為了讓學(xué)生感受會(huì)讀兒歌、會(huì)認(rèn)生字的快樂,老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識寓于朗讀課文之中。

      總之,我在此次教學(xué)活動(dòng)中,以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以本次研究主題為準(zhǔn)繩,努力做到在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,竭盡全力讓識字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。

      我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是實(shí),真正體現(xiàn)了踏踏實(shí)實(shí)教語文這一理念。但我深知,教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn);評價(jià)學(xué)生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。

      《菜園里》的說課稿3

      一、詞句朗讀,力求面積最大化

      由于我執(zhí)教的是第二課時(shí),有些生字在第一課時(shí)就已經(jīng)教授了,在第二課時(shí)一開始,我就讓孩子復(fù)習(xí)詞語。而后在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),隨機(jī)出示句子。這些詞、句的朗讀,我采用了齊讀、小組競讀、男女生合作讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式,力求方式多樣,操練面廣。雖然設(shè)想得很好,但是,在具體的課堂實(shí)施中,由于我自己引導(dǎo)得不夠到位,所以學(xué)生的朗讀沒能發(fā)揮到最好,如“青瓜又細(xì)又長”中“又…又…”讀得就不怎么樣。這是一個(gè)遺憾。

      二、問題交流,力求反饋直觀化

      在讀書環(huán)節(jié),我先讓孩子們把兒歌中的生字圈出來,也把兒歌讀正確、讀通順,接著,我繼續(xù)讓學(xué)生走進(jìn)文本,邊讀邊用橫線把蔬菜的名字劃出來,接著反饋。反饋環(huán)節(jié),我在大屏幕上出示劃出的蔬菜詞語,并讓孩子們校對是否劃全,做好補(bǔ)充。

      另外,在最后的寫字環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的指引下認(rèn)識新筆畫“臥勾”,并觀察好“心”在田字格中的占位后,我先在田字格中板書“心”字。說實(shí)話,這個(gè)心字我練了很久,一直寫不好。但我轉(zhuǎn)念一想,既然我無法給學(xué)生起到很好的示范,那不如讓學(xué)生通過他們的觀察,來指出我哪里寫得不好,讓他們也來嘗試著當(dāng)當(dāng)老師。學(xué)生的回答雖然有些故意挑刺兒的成份,但確實(shí)也有幾個(gè)學(xué)生說到了點(diǎn)子上。在這樣的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生自己在田字格中描一描,寫一寫,效果就好多了。原本打算學(xué)生寫完后,挑選有代表性的語文書當(dāng)堂大屏幕展示反饋,并讓學(xué)生說說問題所在,遺憾的是后來時(shí)間不夠了。

      三、方法指引,力求課中當(dāng)堂化

      《菜園里》這篇課文非常生動(dòng)、有趣,是孩子語言積累比較好的文本,于是課中,我讓孩子們把這篇課文背下來。但是課文不短,怎樣指導(dǎo)孩子在最短的時(shí)間把課文記在腦海里呢?我教了他們一個(gè)方法:黑板上的一些詞語能幫助我們更好地記憶,看著這些詞語,一個(gè)一個(gè)地按順序背下來。按照備課時(shí)的思路,我本來是想讓學(xué)生自己總結(jié)背書的方法的,但由于這節(jié)課拖了太長時(shí)間,很多學(xué)生早已經(jīng)會(huì)熟練地背誦了,于是我也就省略了這個(gè)過程。另外,結(jié)合課堂作業(yè)本,在課中我設(shè)計(jì)了對“又…又…”和“越…越…”的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從蔬菜的顏色、形狀、味道等方面拓展說話。

      雖然課比較順利地上完了,但遺憾也都留下來了。朗讀是一個(gè)遺憾。課后,親愛的陸老師告訴我,南瓜越老皮越黃,并不是黃南瓜比綠南瓜老,這兩種南瓜是兩個(gè)品種。其實(shí)更確切地說,應(yīng)該是南瓜皮顏色越深就越老。這讓從來不進(jìn)菜市場買柴米油鹽蔬菜的我不禁為之一愣?磥恚Z文教學(xué)與生活緊密相連,語文老師還應(yīng)該有生活經(jīng)驗(yàn)。這又是一大遺憾啊!

      《菜園里》的說課稿4

      我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景,配有九個(gè)蔬菜名稱,和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

      說學(xué)生:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場,對于各種蔬菜的認(rèn)識也是來自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,有利于學(xué)生認(rèn)識生字,感知生活。

      結(jié)合本課的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識14個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識1種筆畫和1個(gè)偏旁。

      2、能正確、流利地朗讀課文。

      3、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場,認(rèn)識一些蔬菜,并制作一張你認(rèn)識的蔬菜的卡片。

      2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。

      教學(xué)時(shí)間安排:

      2課時(shí)

      說教法:因?yàn)楸菊n以識字為重點(diǎn),把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了,和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

      說教學(xué)過程:遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn),我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入。

      興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說:“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如:我課件出示買菜畫面,并出示九種蔬菜的實(shí)物:“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽!边@種實(shí)物的出示,可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué),又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識字的樂趣。

      二、初讀課文,認(rèn)識九種蔬菜。

      當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí),出示兒歌,通過小組讀、討論,判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個(gè)問題:“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。

      三、主動(dòng)識字。

      在認(rèn)識了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后,通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到“樂中學(xué),學(xué)中樂!

      四、讀中感悟。

      字詞的教學(xué)離不開文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點(diǎn),體驗(yàn)讀書的快樂,同時(shí)通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

      五、拓展延伸。

      文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,又強(qiáng)化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補(bǔ)充,確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

      六、寫字。

      一堂課中,要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此,寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

      板書:

      菜園里

      色卜

      形心

      總之,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

      《菜園里》的說課稿5

      大家好,我說課的內(nèi)容是山東省版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊教材的一篇?dú)w類識字課文,題目是《菜園里》。首先,我來說一下教材:

      一、教材分析:

      《菜園里》是本冊教材第三部分的第三篇?dú)w類識字課文,課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂,語言生動(dòng)形象,富有情趣,十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。

      低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運(yùn)用詞句,培養(yǎng)閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點(diǎn)和低年級閱讀教學(xué)的要求,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

      1、知識目標(biāo):認(rèn)識12個(gè)生字及由生字組成的詞語和一個(gè)新筆畫臥鉤,會(huì)寫心字。

      2、能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。

      3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國文字和大自然的思想感情。

      由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識記生字是難點(diǎn)。

      根據(jù)課文的重難點(diǎn),我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

      二、說教法:

      教無定法,貴在得法。只要方法得當(dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法,通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。同時(shí),我還采用了指導(dǎo)觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發(fā)學(xué)生的興趣,加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣這一要求,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中探究,加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

      三、說學(xué)法:

      新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識字,四人小組合作識字,交流識字方法,讓學(xué)生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫的學(xué)習(xí)過程中,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,牢固地識記生字,提高識字效率。

      四、說教學(xué)程序:

     。ㄒ唬┙虒W(xué)思路:

      依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。

     。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節(jié):

      1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

      好的開頭,能一下子抓住學(xué)生的心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始,我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫,在學(xué)生整體感知菜園里的畫面后,我接著問:看到菜和園,你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識它?探究的思維一下子就被激活了。

      2、創(chuàng)設(shè)情景,自主識字。

      通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物,創(chuàng)設(shè)菜園里的情景,讓學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動(dòng)手摸摸,來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級識字量較大,不是單單在課堂上就能解決的了的,因此,教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時(shí),先提示學(xué)生解決不認(rèn)識的字的方法,然后放手讓學(xué)生自讀,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間。

      3、合作交流,讀中感悟:

      閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀,男女合作讀等一系列讀的活動(dòng),把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問題,我始終以一個(gè)合作者,組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)。如,在學(xué)生提出為什么蘿卜地下捉迷藏?時(shí),我及時(shí)提供必要的幫助,先引導(dǎo)說說平時(shí)自己是怎樣玩捉迷藏游戲的,再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn),使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),通過擂臺(tái)賽表演讀,給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間,并讓學(xué)生參與評價(jià),相互激勵(lì),共同進(jìn)步。

      3、拓展延伸,感悟升華:

      為了讓學(xué)生更好地理解課文,鞏固識字,我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時(shí)趁熱打鐵,進(jìn)行思維拓展,讓學(xué)生仿編兒歌,既積累了語言,又完成了本課的情感目標(biāo)。

      4、課堂總結(jié),實(shí)踐活動(dòng):

      這一環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲,以及自己小組哪些地方合作得好,那些地方還需要進(jìn)步,總結(jié)出小組今后努力的方向。接著,老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜,并畫下來。有意將課堂引向生活,將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材,把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。

      五、說教學(xué)評價(jià):

      本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨,創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材,使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而逐步學(xué)會(huì)探究,增強(qiáng)了與人友好合作的意識,較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

      我的說課完畢,謝謝大家。

      《菜園里》的說課稿6

      一、說教材

      《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字課文。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個(gè)蔬菜名稱的詞語和一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

      通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),本課要求認(rèn)識的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn),把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來,既體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句的這一特點(diǎn),又分散了本課繁重的識字量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境,避免識字枯燥。

      二、說學(xué)情

      這是一篇貼近生活的識字性課文,要求在圖片和拼音的幫助下集中識字。一年級的學(xué)生之前也已接觸過類似的識字課文,而且入學(xué)也已有大半個(gè)學(xué)期,因此對于識字,記字方法已有所掌握,況且很多學(xué)生在入學(xué)之前就有一定的識字基礎(chǔ)。更重要的是這篇課文中所設(shè)置的識字環(huán)境和生活密切相關(guān),所以我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),困難不是非常的大。

      我們一一班的小朋友雖說是農(nóng)村的孩子,但除了個(gè)別的外地孩子以外,很多學(xué)生的識字基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的,所以應(yīng)該也不會(huì)有什么大困難,可能就是個(gè)別的音需要特別強(qiáng)調(diào)下,如翹舌音、后鼻音等。

      三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

      一年級教學(xué)以識字為主,我結(jié)合教材和新課標(biāo),把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

      1、認(rèn)識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”七個(gè)生字,認(rèn)識新筆畫臥鉤,會(huì)寫生字“卜、心”。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣。

      2、通過拼讀音節(jié)讀課文,朗讀兒歌。

      3、認(rèn)識常見的一些蔬菜,知道它們的`名字。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),識記生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字,寫好心字是難點(diǎn)。

      四、說方法

      為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法,我想對于低年級的小朋友來說,注意力不容易集中,如果設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的情境,讓他們在這個(gè)情境里快樂的學(xué)習(xí),教學(xué)效果還是比較好的。接而綜合運(yùn)用教師的引導(dǎo)和學(xué)生同桌的合作,讓學(xué)生借助圖片和拼音識字,進(jìn)行梯度教學(xué),切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握本課重點(diǎn)。

      三、說教學(xué)過程

      (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

      我采用的是情境導(dǎo)入法,一開始就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的菜園,然后借機(jī)教學(xué)“菜園”這兩個(gè)生字。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)特定的情境——菜園,在這個(gè)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)識字、課文,對于一年級的學(xué)生來說,這種情境教學(xué)還是比較適用有效的,較大地引起了學(xué)生的注意和對本課的興趣。

      在學(xué)習(xí)“菜園”這兩個(gè)生字時(shí),我重點(diǎn)教學(xué)了“園”字,讓學(xué)生給園找朋友,還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義。

     。ǘ┱J(rèn)識蔬菜,學(xué)習(xí)生字

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片。(茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿)然后讓學(xué)生和這些蔬菜娃娃打招呼,用上“嗨,茄子”的打招呼形式。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況,在相應(yīng)圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語。(借助圖片學(xué)習(xí)生字是一個(gè)很好的辦法,我這里在認(rèn)讀詞語的時(shí)候還用了一個(gè)打招呼的形式,使整個(gè)課堂較輕松活潑,這些蔬菜真的好想有名有姓,有血有肉的人一樣,跟學(xué)生們一起在交流,玩耍。)

      接下來我設(shè)置了一個(gè)練習(xí)說話的環(huán)節(jié),我首先給學(xué)生們做了個(gè)示范:在這些蔬菜寶寶當(dāng)中,老師最喜歡跟黃瓜交朋友,因?yàn)辄S瓜全身綠綠的,吃起來非常爽口,聽說多吃黃瓜還很有營養(yǎng)呢。這些蔬菜娃娃中你最喜歡跟誰交朋友?(指名說,要求學(xué)生說話規(guī)范、完整,但不對句式做要求)這個(gè)說話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但能鍛煉學(xué)生的說話能力,也可以讓學(xué)生自己觀察圖片,對蔬菜部分特點(diǎn)進(jìn)行初步的了解。

      說完話之后我讓學(xué)生一起來“開小火車”,把他們最喜歡的蔬菜名稱響亮、正確地讀出來,在這期間,老師在讀音上作適當(dāng)?shù)募m正、指導(dǎo)和強(qiáng)化,比如“茄子”和“蘿卜”的輕聲、“心”的前鼻音、“柿”的翹舌音等。這里對出示的這些詞語的讀音進(jìn)行了強(qiáng)化,讓學(xué)生們牢牢地記住。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對這些字更加印象深刻,尤其是對自己喜歡的蔬菜名稱。

      接著我由簡入易,將課件中的圖片一一去掉,讓學(xué)生根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語,指名學(xué)生將詞語讀正確,讀響亮。再是去掉拼音讀詞語,這里我提高了要求,不但要求把這些詞語讀得正確響亮,還要讀得親切,讓聽的人喜歡。并強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求,如果學(xué)生讀不出這個(gè)效果,可以由教師進(jìn)行示范。接下來就去掉詞語,以單個(gè)字的形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)生字豆、角、蘿、卜、心,并要求給這些字找朋友。前面的根據(jù)圖片、拼音認(rèn)讀詞語,都是為了之后能更好,更容易的記住生字,我就采取了由簡入易的方法,一步步提高對學(xué)生的要求,反復(fù)呈現(xiàn)這一課需掌握的生字,這個(gè)識字環(huán)節(jié)下來,基本上學(xué)生都能很好地掌握這幾個(gè)生字。

     。ㄈ┲笇(dǎo)生字“卜、心”的書寫

      1、學(xué)寫“卜”字。

      這個(gè)字比較簡單,先請學(xué)生仔細(xì)觀察,這個(gè)字有幾筆?每筆在田字格的什么位置?師范寫,書空練習(xí)。

     。、今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫(出示:臥鉤)(課件出示:寫在田字格中的臥鉤)這個(gè)筆畫的名字叫“臥鉤”,跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢?臥鉤就像是一個(gè)人躺著床上,抬頭彎腿鍛煉身體呢?(出示圖片比較)。怎樣才能寫好它呢?邊范寫邊講:起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤。

      然后再寫由臥鉤組成的字“心”。觀察心在田字格中的位置以及筆順,讓學(xué)生先觀察,觀察好了問學(xué)生有哪些地方要提醒大家呢?重點(diǎn)教學(xué)三點(diǎn)的位置。(三點(diǎn)的方向不一樣,最左邊點(diǎn)的方向是向左的,后面兩個(gè)點(diǎn)的方向都是往右的。第一個(gè)點(diǎn)在橫中線下,后面兩個(gè)點(diǎn)都在橫中線的上面,緊挨橫中線。)師范寫,學(xué)生書空。學(xué)生描紅,書寫一遍。比一比誰的字寫的最漂亮,實(shí)物投影。在寫字的環(huán)節(jié),比較注重學(xué)生,先讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn),然后經(jīng)由老師歸納提醒,再有學(xué)生自己描寫,投影實(shí)物后,學(xué)生再在自己字的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,這個(gè)寫字環(huán)節(jié)做得很到位。

     。ㄋ模┩卣寡由欤の蹲R字

      由老師用課件一張張出示蔬菜圖片,在圖片的旁邊打上拼音和字,出示6——8張,請一個(gè)小老師領(lǐng)讀。

     。ㄎ澹┏鯇W(xué)兒歌

      讓學(xué)生把語文書翻到95頁,用自己喜歡的方式讀課文,提醒他們讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。接下來請幾個(gè)學(xué)生來讀讀,讀的時(shí)候,老師提了個(gè)要求,誰能把音讀準(zhǔn),課文讀通,誰就是小導(dǎo)游,老師將送他蔬菜親筆簽名照。請其他學(xué)生仔細(xì)傾聽,看看誰是最棒的小評委。

      比賽讀,給一位或兩位讀得好的學(xué)生發(fā)蔬菜親筆簽名照。(鼓掌祝賀。)以比賽的形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,尤其是對一年級的學(xué)生來說。

     。┳鳂I(yè)布置

      我讓學(xué)生在課后跟著爸爸媽媽去菜場仔細(xì)觀察下,蔬菜有些什么特點(diǎn),在下節(jié)課中進(jìn)行交流。

      四、說板書

      由于這是一篇看圖歸類識字課文,因此我主要借助的是多媒體設(shè)備,因此板書就相對簡單了。我的板書是這樣子的:菜園里

      五、反思

      上完《菜園里》這節(jié)識字課的第一課時(shí)之后,如釋重負(fù),感觸也頗多,我不僅感受到了學(xué)生在情境中識字,在生活中識字的益處,也深切地意識到,最有效得教給學(xué)生識字內(nèi)容和識字方法是多么巨大的工程。

      雖說是翻來覆去,簡簡單單的幾幅圖畫,幾個(gè)詞語和幾個(gè)生字,卻是讓我大費(fèi)了一番功夫,真是越是簡單越是難上。在備課中,我還是實(shí)打?qū)嵉囊徊讲綖閷W(xué)生設(shè)計(jì)了我認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法,但實(shí)施起來總沒有想象的那么完美,一堂課下來還是存在著幾個(gè)問題。

      首先是識字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面。我識字的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的,先出示圖片,根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語,接著去掉圖片,根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語,再是去掉拼音讀詞語,最后才落實(shí)到生字。這個(gè)識字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況出發(fā),從簡到易,還是比較實(shí)在的,但是當(dāng)中還是存在著兩個(gè)問題:第一個(gè)是根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語的時(shí)候,我忽視了學(xué)生的第一印象是最深刻的,應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候多強(qiáng)調(diào)難讀的或是容易讀錯(cuò)的拼音。這個(gè)時(shí)候教學(xué)拼音重點(diǎn)有助于學(xué)生很好的記憶,那下面幾個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中如果學(xué)生還有不會(huì)的稍微再強(qiáng)調(diào)些就可以了,而我則是本末倒置了,在這些詞語首次出現(xiàn)的時(shí)候并未很好的強(qiáng)化,到后面幾個(gè)環(huán)節(jié)中則是反復(fù)地叨念,但是收效甚微。第二個(gè)問題就是在去掉拼音讀詞語的時(shí)候,把一些不需要認(rèn)讀的生字、詞語也去掉了拼音,這就拔高了學(xué)生的要求,超出了自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      其次是說話這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既然是說話,那就是說會(huì)讀詞語后的運(yùn)用?梢苑旁谌サ羝匆粽J(rèn)讀詞語之后,而我把說話的環(huán)節(jié)放在了根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語這里,似乎有點(diǎn)超前了。最后是初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我要求學(xué)生不但要正確、流利地朗讀課文,還要他們美美地讀出菜園的美麗風(fēng)光。對于一年級的小朋友來說,這是相當(dāng)有困難的。課文比較長,學(xué)生如果能正確流利地讀出整篇課文,那已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)了,怎么還可以要求那么高呢?

      通過與其他老師的交流,我懂得了自己上課必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),緊扣文本,踏踏實(shí)實(shí)地備課,我相信只要努力,自己一定能更好、更快地成長。

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