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【推薦】說課稿4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的說課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、設(shè)計理念
化學新課程倡導(dǎo)“生活化教學”、“探究性教學”、“互動對話教學”理念，從學生已有的生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，突出學生學習主體性，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)情景設(shè)計中的問題，并引發(fā)思考和討論，進而解決問題，圍繞生活、化學、社會三個話題，力圖體現(xiàn)“由生活走進化學，再從化學走向社會”，充分融合了STSE新型教育模式，學會用化學的視角看生活，這正是本節(jié)設(shè)計的主要特色。
二、教材分析
1、地位與作用
選自人教版必修二第四章第二節(jié)，是高中化學必修模塊的最后一節(jié)，是以前所學化學知識在生活中的具體應(yīng)用，具有十分重要的地位，本節(jié)以化學與可持續(xù)發(fā)展為主題，在化學原理知識的基礎(chǔ)上綜合運用學科知識，初步建立起科學的能源觀，增進學生對化學科學的興趣和情感，體會化學學習的價值。
2、教學目標分析
�。�1）知識與技能：通過酸雨及溫室效應(yīng)的實驗?zāi)M，認識酸雨和溫室效應(yīng)的形成原理和危害。
�。�2）過程與方法：通過對自然現(xiàn)象的實驗?zāi)M，訓練實驗的分析、探究和設(shè)計能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：以世博會為載體，增強環(huán)境保護意識，感受社會與生活中的化學視角。
本節(jié)重中之重是過程與方法，在原有教材基礎(chǔ)上創(chuàng)新性運用教材，通過模擬實驗探究問題，掌握實驗分析、設(shè)計能力，認識科學探究的意義和基本過程。 情感態(tài)度價值觀也是本節(jié)的重點之一，以社會問題為中心，學會將理論知識聯(lián)系實際并應(yīng)用于實踐,感受并贊賞化學對于改變個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，初步形成主動參與社會決策的意識。
3、重難點分析
（1）重點：酸雨及溫室效應(yīng)的成因及危害。
�。�2）難點：實驗設(shè)計及探究。
本節(jié)重點分析酸雨及溫室效應(yīng)的成因、危害，從化學理論的角度更加清晰具體地認識這些環(huán)境問題。 實驗設(shè)計與探究是通過自主的調(diào)查和研究來認識和解釋自然的活動，是一種自主建構(gòu)的活動和思維的過程，并且重視交流與合作，因此其作為本節(jié)難點。
三、教學方法分析
1、情景激學，通過自然情景，激發(fā)學習興趣。
2、實驗引導(dǎo)，通過模擬實驗，引導(dǎo)學生分析討論。
陶行知先生說：“好的教師，不是教書，而是教學生學，教學生不僅學會，更需要教學生會學”，為了充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”， 本節(jié)采用情景激學法，激發(fā)學生的求知欲；在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導(dǎo)、點撥為輔，基于對化學基本概念、基本原理、基本方法有了一定的認知基礎(chǔ)，借助實驗探究法升華理論，并充分利用多媒體輔助教學，突破重難點，提高課堂效率。
四、教學過程分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣。
通過游覽世博乘坐綠色巴士情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課題，以化學問題為中心，激發(fā)學生思維和求知欲。
�。ǘ⿲W生討論，認識環(huán)境問題，
宋代哲學家朱熹說過：“學貴善疑”，懷疑—問題—思考是學有成就的必要條件，以環(huán)節(jié)一的情景為鋪墊，呈現(xiàn)問題鏈，層層遞進，引導(dǎo)學生展開討論。目前，環(huán)境問題越來越嚴峻，能源的合理利用、低碳、環(huán)保被提上日程，通過學生的積極討論，結(jié)合圖片重點分析酸雨及溫室效應(yīng)。
�。ㄈ┠M實驗，尋求解決途徑。
實驗一，酸雨的形成，老師設(shè)計演示實驗，學生觀察分析，在這個過程中，首先要介紹實驗設(shè)計的原則要求及注意事項，然后通過課堂演示，達到模擬自然情景的效果，引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象。從心理學角度分析，視覺與聽覺的結(jié)合更利于記憶，實驗中，點燃酒精燈和硫粉后可以觀察到酸性石蕊試紙和pH試紙都變紅了，由這種實驗事實得出酸雨pH小于7，具有一定的腐蝕性這樣的結(jié)論，接著展示圖片資料，學生觀察總結(jié)酸雨危害。
實驗二，溫室效應(yīng)。實驗一側(cè)重教師活動，實驗二則側(cè)重學生活動，在實驗一中有了對實驗設(shè)計知識的掌握，在這里強調(diào)分組合作設(shè)計模擬溫室效應(yīng)實驗，親自體驗通過實驗進行探究規(guī)律的活動，充分運用學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。一定時間后，設(shè)計好的同學以自己設(shè)計的實驗裝置開始實驗，沒有設(shè)計好的同學以我提前設(shè)計的實驗裝置圖進行實驗操作，做好因材施教，操作結(jié)束后，由同學總結(jié)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，真正做到手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重。最后再次通過播放一組圖片資料歸納溫室效應(yīng)危害。
�。ㄋ模┳哌M世博，感受新型能源，
承接環(huán)節(jié)一情景，展示世博場館：中國館，不僅帶學生領(lǐng)略雄偉的建筑，更重要介紹中國館多方面充分利用了太陽能。倫敦零碳館，除了采用太陽能實現(xiàn)能源自給自足，還利用了生物質(zhì)能發(fā)電，圖中的風帽還起到通風降溫的作用。日本館，依然帶學生感受新型能源在場館中的應(yīng)用，真正做到了將化學應(yīng)用于社會，開拓學生視野，學會用從化學的視角看生活。新型能源中除了太陽能，生物質(zhì)能還有哪些呢？最后整體介紹新型能源，圖文并茂，促進理解，升華理性思維。對于新世紀的我們，在能源的綜合利用與環(huán)境保護話題上，已經(jīng)不再是一個口號，我們需要做的還有更多。并且，向?qū)W生傳達一種理念：化學讓生活更美好！
五、板書設(shè)計
第四章 第二節(jié) 能源的綜合應(yīng)用和環(huán)境保護
一、燃料電池
氫氧燃料電池：2H2+O2 ＝ 2H2O
二、酸雨的成因及危害
1.酸雨成因：a、硫酸酸雨
SO2+[O] ＝ SO3
SO3+H2O ＝ H2SO4
SO2+H2O ＝ H2SO3
H2SO3+[O] ＝ H2SO4
b、硝酸酸雨
NO+[O] ＝ NO22
2NO2+ H2O ＝ HNO3+HNO2
2.酸雨的危害：
使大片森林死亡，農(nóng)作物枯萎；使湖泊、河流酸化，毒害魚類；加速建筑物和文物古跡的腐蝕和風化過程；危及人體健康。
三、溫室效應(yīng)的危害
地球上的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大。
四、新型能源
氫能、太陽能、地熱、風能、生物能、海洋能
六、參考文獻
【1】裴傳友，熊言林，阮志明.檢驗煙花爆竹燃放中產(chǎn)生的的實驗.設(shè)計與思考[J]化學教育，20xx，29（3）：59
【2】吳興華，袁詩海.酸雨模擬實驗設(shè)計.化學教學，20xx. 05：9-10
【3】陳錦.溫室效應(yīng)模擬實驗的商榷【J】.化學教育，20xx，29（10）：61
【4】婁進，劉小敏.探究多彩的化學實驗與教學設(shè)計.北京：北京師范大學出版社，20xx：71
【5】A.K.貝茨[美].《氣候危機——溫室效應(yīng)與我們的對策》.1992，03，第1版
【6】呂康社，王欣. 新課程理念下開展STSE教育的思考[J]. 陜西師范大學繼續(xù)教育學報，20xx，(02)
【7】 劉玉僧. 模擬實驗及其教學[J]. 科學課， 1994(05)
說課稿 篇2
一、說教材
《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學習，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過教師的演示實驗和學生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強，學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。
二、說教學目標
1、知識與技能
�、�、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
②、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。
2、過程與方法
�、�、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。
�、�、體會評估和交流在科學探究中的重要應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。
4、教學重點：讓學生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強弱的過程。
5、教學難點：體會控制變量的方法。
三、說教法和學法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導(dǎo)學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。
四、說學情分析
倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。
五、說教學過程
1、復(fù)習舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學習本節(jié)課的知識。
2、出示學習目標，明確學習目的。
3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學生，自制電磁鐵。
4、提問學生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實驗探究的目的。
5、根據(jù)想要探究的目的，由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學生科學探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。
6、學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。
7、引導(dǎo)學生根據(jù)以上實驗探究，總結(jié)電磁鐵的'優(yōu)點。
8、通過學生的預(yù)習及查閱相關(guān)資料，由學生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。
9、引導(dǎo)學生談?wù)劚竟?jié)課的學習收獲與體會。
10、鞏固練習，使學習的知識得以應(yīng)用。
11、布置作業(yè)。
說課稿 篇3
一、教材分析：
〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期課改”小學語文三年級上的一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文詩。作者滿懷感情，描繪了自己曾經(jīng)住過好些日子的一個高山地帶的小小山村——松坊溪冬天秀麗的景色，抒發(fā)了對大自然，山村的熱愛與贊美之情，是一首松坊溪的贊歌。
二、教學對象分析
我借用的三（1）班絕大部分學生喜歡看課外書籍，善于自主積累課內(nèi)外的好詞好句。因此，在本課的教學活動中可以借助學生的這個長處，引導(dǎo)學生將已內(nèi)化的知識和本課新積累的詞語靈活運用在課堂的說話練習中，提高學生的說話能力；另外，該班經(jīng)過二年多的小班化教學，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中，可以通過小組合作學習，在組長的帶領(lǐng)下自主學習課文。這樣既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學生的探究能力。
三 教學目標設(shè)定
（一）知識與技能：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“絨”等4個生字和“柳絮”等6個詞語，尤其是“坊”讀音，“覆”和“絨”的字形；
2、正確流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上達到有感情地朗讀課文，試著背誦全文；
3、知道課文的寫作順序，體會課文應(yīng)用比喻、排比把“雪景”寫得生動、形象的方法；
4、積累文中描寫雪的語句，仿照課文的方法，學說一段“雪景”：
（1）學有余力的學生運用課內(nèi)外積累的語句仿照課文，展開豐富的想象，創(chuàng)造性地、生動地描繪雪景；
�。�2）學有困難的學生能運用課文中的語句，選擇一個片段描繪雪景；
5、教學重點，難點：
仿照課文的方法，學說一段“雪景”；
�。ǘ┻^程與方法：
1、應(yīng)用媒體、自讀、聽寫、合作、提示等方法，在語言環(huán)境中識字、記詞；
2、借助音樂陪襯，通過自讀、引讀、賽讀等方法，領(lǐng)會文本的詩情畫意，培養(yǎng)頌讀的感情；
3、組織小組合作學習，通過品詞品句，體會課文運用比喻、排比把“雪景”寫得生動、形象方法，領(lǐng)略松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界；
4、設(shè)計單項嘗試，提供雪景場面，運用積累和內(nèi)化的語言展開想象，說一段雪中的景色；
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
1、感受松坊溪冬天雪景之美，培養(yǎng)學生品味、欣賞祖國的語言文字之趣；
2、發(fā)展學生的想象力，激發(fā)學生對大熱愛自然之情；
四、教法學法設(shè)計
“建構(gòu)主義教學理論”認為：“受教育者由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，要求教育活動的組織者由觀點的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃咧鲃咏?gòu)意義的幫助者、促進者；要求教育活動的組織者在教學過程中采用全新的教育思想與教育結(jié)構(gòu)、全新的教育方法和全新的教育設(shè)計開展教育活動”。
根據(jù)“建構(gòu)主義”的這一理論，我在本課教學中為學生搭建了以下“建構(gòu)”平臺：由感受→感知→感悟；由感悟→嘗試→模仿；由模仿→拓展→生成。而這樣的三個建構(gòu)平臺，又是以“讀”這條主線來貫穿的：即：通讀梳理，萌發(fā)學趣感受美；誦讀品味，誘發(fā)情趣感知美；引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美。學生的學習由學趣→情趣→理趣，逐步上升。有興趣，就會參與；有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。最終使學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，不僅整堂課保持著旺盛的學習之趣、探究之情，而且引發(fā)理性的思考：課文是從哪幾個方面，應(yīng)用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈現(xiàn)在讀者面前的？應(yīng)當說，這就是學法的歸納和提煉，是一種可持續(xù)發(fā)展的學力。
�。ㄒ唬┩ㄗx梳理，萌發(fā)學趣感受美
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！辈剪敿{也說：“學習的最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見興趣是學生主動學習、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力。教學中，我運用多種教學手段，充分調(diào)動和激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中生趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。比如，以音樂為背景，以媒體為“中介”，展開與學生的談話，創(chuàng)設(shè)一個愉快寬松、和諧互動的教學環(huán)境來引入課題，步入松坊溪。讓學生通讀課文，找一找課文是按什么順序來寫的，講一講你讀了課文后的感受。這樣做可謂是一舉數(shù)得，既幫助學生讀正了字音，理清了文章的脈絡(luò)，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌發(fā)了學趣。
那么松坊溪雪景的美，又是如何生動、形象地展現(xiàn)在我們面前的呢？這樣，很自然地引入到對文本的深入學習。
�。ǘ┱b讀品味，誘發(fā)情趣感知美
著名心理學家布魯納說：“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。” 學生是學習的主體，只有通過學生親身的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學習的主人。因為課堂是學生學習的陣地，因此教師在課堂教學中要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極主動地參與學習，在學習中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的“讓課堂煥發(fā)生命活力”。
據(jù)此，我應(yīng)用小組合作學習的形式，讓學生自主選擇喜歡的課文片段讀一讀，并講一講你喜歡的理由。這樣做的目的是著眼于對學生學習興趣的提升，學習情趣的誘發(fā)。讓學生在媒體的幫助下，通過自主品讀、相互交流，發(fā)現(xiàn)、體味文本是應(yīng)用比喻、排比寫出了松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界。從而使學生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，達到有滋有味的情感誦讀。這樣不僅使學生產(chǎn)生一種感情的升華，而且是學會品味，體驗學法的一種培育。
對于朗讀，特級教師張慶老師有個巧妙的比喻，他說學語文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修訂大綱明確要求：“要重視語言積累”。朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦。學生通過對語言的反復(fù)朗讀，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦皮層中。因此在教學描寫雪花，溪石，石橋的時候，先以品詞品句著手讓學生感悟言語的凝煉，詩的情致，學習有感情地朗讀，自己也來說說下雪時的
�。ㄈ┮x鋪墊，激發(fā)理趣感悟美
建構(gòu)主義指出：教育組織者應(yīng)當成為受教育者主動建構(gòu)的幫助者、促進者，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。同時在相應(yīng)的教育預(yù)設(shè)、教育過程、乃至教育反思中，都必須強化“主導(dǎo)-主體”的對話、合作、溝通，強化生命的動態(tài)互動，以使教育活動符合青少年的實際，激起受教育者的內(nèi)需。
這就是說，教師的適時引導(dǎo)、適當點撥，對于“教學難點的突破，重點的落實”無疑是十分重要的。尤其重要的是：要在整堂課過程中，潛移默化地為“教學難點的突破，重點的落實”做鋪墊、筑臺階。“預(yù)設(shè)”有利于引起學生的有意注意，有利于分段思考，有助與逐步達標，因此往往會獲得水到渠成的效果。
在解決“難點”——仿照課文的方法，學說一段“雪景”之前，我就采用了引讀、想象、單項說話等方法，創(chuàng)設(shè)多種思維平臺、語言實踐平臺，為完成這一教學目標“鋪路架橋”，使學生站在更高的層面上來“理性”地觀察、思考，著眼于認知過程內(nèi)在邏輯的呈現(xiàn)，使學生對文本的表達手法有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，從而達到能靈活運用、創(chuàng)造性地說話。
四 練習設(shè)計
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉。”一山一水，一詞一句，只要審美主體加以想象，無聲的文字符號就會變成充滿激情的語言，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會自然地跳脫出來�！币虼�，在教學中，我充分挖掘教材的潛在因素，引導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容去大膽創(chuàng)新，拓展學生語言文字的積累和應(yīng)用。在教學完“下雪了”片斷后，我讓學生說說你見到下雪時的景色或雪花是怎樣的？“雪止了”這是一個靜中帶動的雪世界，再讓學生說說自己見到的一道道風景，欣賞雪止后的銀裝素裹。
五 板書設(shè)計
《松坊溪的冬天》溶入作者的思想和情感，描繪出一個個詩情畫意的境界，使人沉浸在美的享受中。為幫助學生理清作者寫作的順序，我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學生理解和背誦。
附板書：
下雪了 雪花 白雪紛飛
溪石 多姿多態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了 近處
一個發(fā)亮的白雪世界
遠處
說課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
《愛護水資源》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內(nèi)容。
水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，意在強化學生的愛水、節(jié)水意識。
水資源保護是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。這里只給學生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內(nèi)容留待學生在課內(nèi)外的一些活動中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習題就是在引導(dǎo)學生進行這類活動。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
2、教學目標
知識與技能：
�。�1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。
（2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
�。�3）初步學會寫調(diào)查報告，圍繞課題制作學生作品。
過程與方法：
通過調(diào)查采訪、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護等信息；對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納。
情感態(tài)度和價值觀：
�。�1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
�。�2）在學習活動中增強團結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻的社會責任感。
�。�3）認識網(wǎng)絡(luò)資源在學習中的作用。
3、教學重點、難點
理解保護水資源的重大意義
二、學情分析
山區(qū)農(nóng)村的水資源比較豐富，水的污染程度也比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識；學生愛好電腦也喜歡上網(wǎng)，但只會在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來學習。
三、教法和學法
為了更好的實現(xiàn)教學目標，本節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)教室里進行。
教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學情景，制作網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學生自主學習，設(shè)置學生任務(wù)來驅(qū)動教學目標的實現(xiàn)。學生采用自主性學習、協(xié)作性學習、探究性學習相結(jié)合的學習方法。
四、教學準備
1．教師：收集多媒體素材，制作多媒體課件。
2．學生：自主分成小組，對學校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進行調(diào)查。
五、教學程序
1、創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）運用多媒體展示一組《美麗水景圖》，通過欣賞大自然水體的美麗，讓學生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產(chǎn)生熱愛祖國山水的感情。
�。�2）播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料，讓學生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費，激發(fā)起學生的水危機意識。
�。�3）出示“國家節(jié)水標志”圖，引導(dǎo)學生先思考，再通過網(wǎng)絡(luò)搜索，查出“國家節(jié)水標志”圖的準確含義，讓學生初步體驗網(wǎng)絡(luò)在學習中的作用。
2、自主學習：
�。�1）打開課件，點擊“學習目標”。
�。�2）在學生明確學習目標的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生充分利用課件，圍繞學習目標進行自主性學習。體現(xiàn)以學生為中心，尊重學生的需要，培養(yǎng)學生主動學習的能力和創(chuàng)新精神，是教學所探索的核心
為了突出本課的重點，我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料，設(shè)置了幾個優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護》網(wǎng)站的鏈接，學生能方便的點擊相關(guān)鏈接查看具體內(nèi)容，通過查看這些內(nèi)容，能深刻的認識到保護水資源的重要性，從而也突破了本課的教學難點。山區(qū)的信息比較閉塞，好在今年國家給我們配備了遠程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了，《校園主頁》上有《臺》和中央電教館的《中小學遠程教育資源》的鏈接，學生點擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容。我設(shè)置的《同步練習》有兩個目的，一是檢查學生的學習情況，二是告訴學生，生產(chǎn)紙需要很多木材和水，在我們的學習或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，如這次的練習通過電子郵件上交給老師，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
只強調(diào)個別化學習是不夠的，我在課件中設(shè)計了與校園論壇的鏈接，教師引導(dǎo)學生參與交流，給學生提供合作學習、交流學習成果的空間。
�。◥圩o水資源）說課稿,標簽：初中化學說課稿模板,化學說課稿,
在學習中，學生會有更多的學習自主權(quán)，可以根據(jù)自身的情況和需要來選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容、教學進度，有不理解的地方可以多看、多聽幾遍，感興趣的地方可以深入地了解，學習的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸，學生反而能更主動、更快樂、以更大的熱情投入到學習中。
3、學生作品制作：
開放式的自主學習具有較大的隨意性，如果不采取積極有效的辦法，部分學生是很難實現(xiàn)學習目標的，我采用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)置了任務(wù)：
�。ㄒ唬┟恳晃粚W生寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)、學校水污染和用水情況的調(diào)查報告，找出問題并提出整改方案；
�。ǘ┓中〗M以《愛護水資源》為主題，制作一個學生作品：學生網(wǎng)站、演示文稿、化學墻報（選其中的一項）。
素材來源于網(wǎng)絡(luò)搜尋和社會調(diào)查，在小組長的帶領(lǐng)下，相互合作，共同完成。既增強了學生之間團結(jié)、協(xié)作的合作意識，又培養(yǎng)了對信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。
4、作品展示：
在校園內(nèi)張貼化學墻報，邀請學校領(lǐng)導(dǎo)和老師參加學生的社會調(diào)查匯報，觀看學生網(wǎng)站和演示文稿的展示，向全校的師生進行愛護水資源、保護環(huán)境的宣傳，一是可以培養(yǎng)學生的表達能力，二是可以增強化學與社會生活的聯(lián)系，使學生樹立保護環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)的觀念。
5、總結(jié)評價：
總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，尋求解決方案，為以后的教學積累經(jīng)驗。將優(yōu)秀的學生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，讓學生享受成功的喜悅。
六、設(shè)計理念
設(shè)計這堂課，主要依據(jù)《化學課程標準》中的一些精神,使學生“懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染……增強學生對自然和社會的責任感”，引導(dǎo)“學生從已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”，“逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題”。讓學生逐漸學會“用”化學，以不斷提高學生的學習興趣和對自然的關(guān)注程度。另外，我想把化學教學與信息技術(shù)進行整合，“運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學功能，促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率�！�
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