關于說課稿匯總8篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
我說課的內容是九年制義務教育蘇教版初中語文第二冊第四單元小說單元中的第三篇精讀課文《童年的朋友》說課分以下五部分：
一、教材分析
1、地位和作用
鑒于本單元已有前兩篇小說（《社戲》和《分馬》）作范例，但本文又在某些方面較前兩篇有所延伸：（1）是自傳體小說節(jié)選；（2）展現(xiàn)的是俄羅斯大地的自然風光和風土人情，因此，學習本文對學生進一步掌握借助外貌描寫和景物描寫塑造人物的方法，感知人物豐富的內心世界，起著重要作用
2、教學重、難點：
根據(jù)教學大綱的要求，本課的重點是外貌描寫和景物描寫對刻畫人物形象的作用；難點是在朗讀分析的基礎上體會兩個朋友疼愛“我”的不同方式
3、教學目標
�。�1）學會運用外貌描寫和景物烘托刻畫人物的方法
（2）感受童年時兩個朋友給予“我”的不同形式的愛心
二、教法設計
“教學有法，而無定法”，選擇有效的教法是取得良好的教學效果的保證本節(jié)課，（一）采用競賽形式，組織學生討論、比較，分析兩個朋友對“我”施予愛心的不同方式，達成目標（2）；（二）指導學生用所學知識，進行課堂寫作訓練，達成目標（1）
三、學法指導
課堂教學中始終以學生為主體，開展競賽，調動積極思維，運用討論、誦讀、比較，使學生主動全面地參與整個教學活動，深入理解所學知識，并在分析討論中學會運用，使讀寫聽說能力協(xié)調發(fā)展
四、教學過程：
（一）對比激趣，導入新課
�。ǘ嗝襟w）出示兩組畫面：（1）歌曲《童年》的音樂聲中，兒童歡快、嬉戲的活動情景；（2）兩幅圖片：A、好奇遭打，冷眼看人生，B、家境慘淡，拾廢舊度日；配以話外音，介紹高爾基苦難而又不失美好的童年生活對比中激發(fā)學生興趣，切入正題
（二）略讀課文，整體感知
1、初讀全文，同時屏幕顯示易錯字詞（音、形）
2、討論交流：
（1）“我”童年時的兩位朋友分別是誰？
�。�2）主要用什么手法刻畫人物？找出相應語段
（三）精讀課文，引導達標
1、總體設疑，高屋建瓴
�。�1）這兩個朋友對“我”的態(tài)度有何相似之處？
�。�2）各人的表現(xiàn)形式又有何不同？
2、討論質疑，攻破難點
�。�1）分A、B兩大組細讀課文，開展競賽，邊讀邊議
A組讀第一部分后討論：
�、僬n文怎樣描寫外祖母的外貌？
�、谡n文怎樣細致刻畫外祖母的神態(tài)？
a、微笑時給人什么感受？
b、牙齒、面孔、鼻孔各是怎樣的？
c、衣服什么顏色？眼光透出什么心情？
d、整個身體舉動又怎樣？
�、墼鯓臃从惩庾婺笇ξ姨蹛塾屑樱�
�。ǖ冖埸c要求學生舉文中語句，理由簡練而又充足）
B組讀第二部分后討論：
�、侔頃r分的景物描寫給人什么印象？
�、跒槭裁础昂檬虑椤币汀拔摇币黄鹦蕾p自然風光？
�、鬯麖哪男┓矫骊P心“我”的成長？
�。ǖ冖埸c仍讓學生舉例說明，闡述理由）
�。�2）A、B兩組推舉代表分析課文，闡發(fā)理由
�。�3）教者適時指導點評，激發(fā)興趣，增強學生競爭意識和協(xié)作精神
�。ㄋ模┵p析佳句，突破重點
1、（屏幕）顯示兩組畫面，欣賞并用自己的語言加以描繪
（1）外祖母微笑時的神態(tài)
�。�2）（俄羅斯大地）秋季傍晚時分的景象
2、細讀課文第一部分第7節(jié)和第二部分1—3節(jié)，比較分析課文是怎
樣描寫人物神態(tài)和景色的
3、討論賞析，體會外貌描寫和景物描寫對刻畫人物的作用
（1）這些描寫是“我”對外祖母什么品質的贊美的體現(xiàn)？
（2）大自然的美景和“好事情”之間產(chǎn)生什么聯(lián)系？
4、指導朗讀，感受效果
�。ㄎ澹┳x寫結合，深化目標
1、（多媒體）播放兩組畫面，明確觀察要求
�。�1）兒童歡快、嬉戲的活動情景，重點觀察景物
�。�2）兩個學生為一條證明題爭論不休的鏡頭，重點觀察人物神態(tài)
2、仿寫一段外貌描寫或景物描寫（150—200字）
3、現(xiàn)場交流點評，賞析佳句
（六）回放目標，課堂小結
五、板書設計
童年的朋友
外外景好
祖貌物事
母描描情
寫寫
“我”
和關人長
藹愛做成
可有我我
親加教助
說課稿 篇2
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！今天我說課的課題是《找因數(shù)》，我將嘗試用新課標的理念來指導本節(jié)課的教學，對于本節(jié)課我將以“動手操作”、“有序思考”、“合作探究”為思路從教材分析、學情分析、教學策略、教學程序和教學評價五個方面加以說明。
一、教材分析：
（一）教材分析及本課的知識定位：
本課是新版北師大教材小學五年級數(shù)學上冊第三單元《倍數(shù)與因數(shù)》第4課時的知識。本課的知識是在學生經(jīng)過前三課的學習，理解了因數(shù)與倍數(shù)關系的基礎上，安排的一節(jié)新的知識。通過拼圖、畫圖并結合乘法算式，一對一對找出“1×12”“2×6”“3×4”，這種思路其實就是找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法，熟練掌握本節(jié)課的知識可以幫助學生進一步理解有關質數(shù)、合數(shù)的知識，為學習公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識做鋪墊，同時為將來學習約分的方法打好基礎和做好準備，可見本節(jié)課的知識有著承上起下的作用。
（二）教學目標：
【認知目標】
1．在用小正方形拼長方形的活動中，體會用學會有序思考的方法找一個數(shù)的因數(shù)。
2．在1~100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。
【能力目標】
通過各種數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、判斷能力及從多種渠道解決問題的能力。
【情感目標】
培養(yǎng)學生探究的意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。
教學重點：能準確找出某一個自然數(shù)的全部因數(shù)
根據(jù)教材的特點，結合我班學生的實際情況，我將本課時的教學難點確定為：在找某個自然數(shù)的因數(shù)時如何有序思考，做到不重復、不遺漏。
游戲中要用到的1—60的數(shù)字卡片和教學中要用到的12個小正方形，是我這節(jié)課要準備的教具和學具。
二、學情分析：
因數(shù)是建立在學生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識之后，學生的個性活潑，思維活躍，學習積極性高，已初步具有對數(shù)學問題探索的興趣和意識，學生的思維能力逐步由形象思維向抽象思維轉化，但形象思維仍占主導地位，數(shù)形結合是學生掌握知識較好的方法。
三、教學策略
（一）教法指導：新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中采用學導式教學法，問題解決式教法，師生交談法、問答式、課堂討論法指導學生學習。
�。ǘ⿲W法指導：學生作為主體，在學生活動中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學效果的重要因素，因此在學法的選擇上，體現(xiàn)玩中學，學中玩，自主中學和交流合作中學的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的“學”為立足點，設立了如下的教學程序：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激情導入
我設計了一個“找朋友”的游戲，請1—10號朋友拿著自己的卡片站在講臺上，與這十個數(shù)字相乘的積是60的，便結成一對朋友。這樣的設計不僅調動了學生學習的興趣，營造出活躍的氣氛，又在游戲中滲透了找因數(shù)的內容，為新課的學習做了良好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：主動參與，探索新知
探索新知的過程中，我以動手操作---有序思考---合作探究為主線索，通過擺一擺、畫一畫、說一說、找一找、議一議、排一排等活動完成本節(jié)課的教學任務，突出重點，突破難點。
首先，我拋出問題：同學們，用12個小正方形拼一個長方形，有幾種拼法？然后提出要求：請拿出你的學具擺一擺，然后把拼出的圖形畫在方格圖中，當同學們動手操作完成，我讓他們在小組內交流，向小伙伴說說自己找出了多少種方法，并鼓勵學生上臺展示自己的方法。這樣將數(shù)與形結合起來，既直觀又便于學生理解。
這時候，我相機提出問題，那同學們認為究竟有幾種拼法呢？問題一出，教室里立馬分成兩派，“3”和“6”的聲音此起彼伏。此時我笑而不答，等學生充分議論后，我肯定地告訴學生，通常把形狀完全一樣，擺放順序不同的圖形歸為一種，學生自然總結出正確的方法是3種。依次是：1×12=12 2×6=12 3×4=12 （并把這三個算式板書在黑板上）
師：誰能用前面有關倍數(shù)和因數(shù)的知識說說，在這三個乘法算式中，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)？指名學生說。
師：同學們說得真好，那誰能完整地說出，12的因數(shù)有哪些？學生會說出12的因數(shù)有1，12，2，6，3，4。
我進一步引導思考：找一個數(shù)的因數(shù)怎樣做到即不重復又不遺漏呢？讓同學們議一議，這里的“議”非常重要，我激發(fā)學生用同桌議、小組議、全班議的方式，讓學生掌握找一個自然數(shù)的因數(shù)不遺漏的方法：
�。�1）我發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣一對對的找12的因數(shù)。
（2）我是用1開始，分別嘗試1乘幾等于12，2乘幾等于12，依次相乘下去，當用5試時，另一個乘數(shù)不是自然數(shù)，就排除掉，當用6試時，另一個乘數(shù)與前面的出現(xiàn)重復，就不用再往下試了，這樣找到12的因數(shù)的。
�。�3）老師，跟前面的同學差不多，只不過我是用除法找到的，也是當出現(xiàn)重復了就停止。
我會對學生的每一項發(fā)現(xiàn)及時進行簡短的點評與鼓勵，肯定他們善于觀察，積極思考的學習品質。
師：從剛才這些同學的發(fā)言中，我們可以歸納出不遺漏地找一個自然數(shù)的因數(shù)的方法。板書：一對一對地找，有序思考。
我強調：一對一對地找，是什么意思？指名學生說。
師：那我們把它們按從小到大的順序寫下來：板書：12的因數(shù)有： 1、2、3、4、6、12。
緊接著我問：9的因數(shù)有哪些？讓學生先寫出9的因數(shù)，然后用“議一議”的方式，讓學生明確當因數(shù)中出現(xiàn)重復數(shù)字時，只取一個。（補充板書：不重復）
本階段教學中，我有意識地滲透數(shù)形結合的思想，有序思考的思想，恰當運用排除的思想，啟發(fā)學生概括歸納的思想，按序排列數(shù)據(jù)的思想，而這些數(shù)學思想恰恰是學生學習數(shù)學方法的法寶。
第三個環(huán)節(jié)：練習鞏固，逐步提高
習題是學生對所學知識鞏固與提高的一個必要過程，也是學生“用數(shù)學”的重要體現(xiàn)，因此在本課時的習題設計時，我根據(jù)本節(jié)課的知識特點，層層深入，步步遞進，把練習設計為：基本練習、提高練習、拓展練習、實際應用四個部分，每個部分都有明確的目的與意圖，有不同的解決方式與方法。我注重知識間的聯(lián)系，如拓展練習題，滲透有關公因數(shù)的知識，同時建立數(shù)學極限思想：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的是1，最大的是它本身。在解決練習的過程中，我注重面向全體學生，以學生為中心，教師只是組織者；關注學生間的個體差異，因材施教，促使學生個體發(fā)展，教師又是幫助者；重視學習的過程，讓學生掌握正確的學習方法，教師還是引領者，實現(xiàn)教師角色的轉換。
教學評價
新課程打破傳統(tǒng)的重結果輕過程的評價標準，并指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們課堂表現(xiàn)及學生的學習狀態(tài)，幫助學生認識自我，建立信心。因此本節(jié)課我從學生課堂表現(xiàn)行為、學生學習效果、學生的創(chuàng)新意識和探索精神方面進行多元化的評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
綜上所述，本節(jié)課通過師生的共同數(shù)學活動，改變學生學習數(shù)學的方式，實現(xiàn)思維訓練的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性，為將來更好地學習數(shù)學打下良好的基礎。以上這些，是我在實施本課教學中一些膚淺的認識，不到之處，歡迎各位評委及老師指正！謝謝！
說課稿 篇3
一、說教材
1、說教學內容
我說課的內容是湖南美術出版社出版的一年級美術上冊第六課《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛�。撕紙�(zhí)懋嬍蔷C合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學習活動。既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛入學的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課的學習任務是通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學生聯(lián)想,通過添畫來完成學生聯(lián)想的表達，而形的聯(lián)想是關鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啟添畫成形的效果。撕紙時要讓學生隨意而不受約束；形的聯(lián)想要讓學生從不同的角度去看、將碎紙片當成各種不同媒材來看；添畫時要根據(jù)撕出紙片的隨意性可簡可繁，線條不必畫得很規(guī)范，這就大大降低了完成聯(lián)想表達的難度，且能使作業(yè)更且繪畫的生動性。本課的有效學習將為今后學習各種想象畫打下良好的基礎。
2、說教學目標
《美術課程標準》的總目標指出學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。根據(jù)課標的要求，結合本課的教學內容和一年級學生的情況。我制訂以下的教學目標：
知識、技能方面：能關注生活中身邊的人和物，用特有的形象進行再現(xiàn)；能關注撕出的色彩和形狀，積極進行思考和交流。
過程、方法方面：能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫，表現(xiàn)出綜合運用能力和求異思維能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：培養(yǎng)學生熱愛生活，樂于觀察身邊的人和物的情感，積極和同學交流，克服畏難情緒，大膽想象。
3、說教學重點、難點
教學重點：引導學生大膽隨意撕紙、積極的就形聯(lián)想、有意圖的用線添畫。
教學難點：引導學生就撕出的紙片進行思考和交流，大膽聯(lián)想。
4、說教學課時按排，教具準備
本課的課時安排為一個課時
教具準備：課件、小紙片、一些撕紙?zhí)懋嬜髌�、水彩筆等
二、說教學方法
為了突出重點，突破難點，根據(jù)美術課標在教學過程中，應特別注重以學生為主體的教學方法的研究和探索，針對一年級學生活潑好動，想象力豐富，好勝心強但注意力不集中等特點，我采取以下教學方法：
1、情境激趣法
美術課標指出“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度�！彼詫胄抡n時，我借助多媒體，設置了一個“云朵變成形象”的環(huán)節(jié)，天空飄蕩的云朵一會兒變成小動物，一會兒變成人物，一會兒又變成了汽車……激起學生的學習興趣和聯(lián)想思路。
2、觀察法
生活是藝術的源泉，沒有對現(xiàn)實生活的觀察，也就不可能有效的進行美術教學。在引導學生撕紙的環(huán)節(jié)，引導學生觀察個別學生不同的隨意撕紙的方式，認知撕紙的多種方法。還有在引導學生就形聯(lián)想的環(huán)節(jié)，要學生轉動撕下來的小紙片，從不同的角度認真觀察，根據(jù)色彩和形狀再進行聯(lián)想。
3、演示法
在美術教學中特別是手工制作中，適當?shù)难菔臼欠浅Ｖ匾�，所以在教學過程中我總會根據(jù)教學情況和一些學生的具體情況進行小結性的示范和個別示范。
4、小組合作交流法
在全體學生參與隨意撕紙活動后，讓學生分小組以碎紙片的形色聯(lián)想為話題進行交流，學生充分討論，自由發(fā)現(xiàn)，說出自己的聯(lián)想。
三、說教學過程
根據(jù)學生的學習能力和本課的教學內容，將本課安排為一個課時，我現(xiàn)在就說說整個教學程序。記得著名的教育學家陶行知說過“我認為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！彼栽诮虒W過程中我特別注重學生學習的主體性。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，引入新課
“興趣是最好的老師，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑”。如果學生沒有興趣，被動地學習，不僅動手參與能力得不到培養(yǎng)，而且直接影響教育效果。為了更好的激發(fā)學生學習的興趣，所以導入新課時，我借助多媒體，設置了一個“云朵變成形象”的環(huán)節(jié)，天空飄蕩的云朵一會兒變成小動物，一會兒變成人物，一會兒又變成了汽車……激起學生的學習興趣和聯(lián)想思路。這時教師再展示幾幅事先準備好的根據(jù)剛才的“云朵變成形象”而設計的撕紙?zhí)懋�，這時教師再提示學生在平時撕過紙嗎？有沒有嘗試過根據(jù)小紙片進行聯(lián)想添畫，這時導入新課。
�。ǘ⒁龑W生進行隨意撕紙活動
教師提示學生在平時撕過紙嗎？注意過是怎樣撕紙的嗎？請幾個學生上臺來隨意撕紙，引導學生觀察個別學生不同的隨意撕紙方式，再演示完善多種撕紙方式，激勵學生大膽隨意撕紙；學生依經(jīng)驗隨意撕紙，認知撕紙的多種方式，全體學生參與隨意撕紙的活動。在這個撕紙環(huán)節(jié)要讓學生隨意而不受約束。
�。ㄈ�、引導學生根據(jù)撕下的碎紙片進行聯(lián)想漫談的活動
以碎紙片的形色聯(lián)想為話題，進行聯(lián)想漫談活動的環(huán)節(jié)是本課的難點。所以在這個環(huán)節(jié)我是這樣安排的。
1、教師出示經(jīng)過挑選的的小紙片，在展示儀上隨意轉動，讓學生從不同的角度進行觀察，引導學生就形聯(lián)想，一塊紙片會有很多種答案，提示學生在聯(lián)想時還可將紙片有意再撕，鼓勵學生求異思維的發(fā)揮。
2、學生進行小組討論，交換剛才有意再撕的小紙片，自由發(fā)現(xiàn)，再相互交流，說出自己不同的聯(lián)想。
3、當全班同學的思維都活躍起來后，及時引導個別學生當眾在教師準備的紙片形狀上添畫表達自己的聯(lián)想，將學習活動過渡到粘貼、添畫的學習環(huán)節(jié)。
（四）、師生探討添畫成形的方法
教師根據(jù)剛才學生的添畫，師生共同探討添畫成形的方法；教師適當示范，說明根據(jù)聯(lián)想、粘貼好紙片，在形狀上添畫成形的方法。提示添畫能使形象更加完整，使一些畏難的學生明了添畫該從何入手，從而大膽添畫，提高組織線條表現(xiàn)形象的能力。
�。ㄎ澹┨岢鲎鳂I(yè)要求；學生進行課堂作業(yè)
1、作業(yè)要求：根據(jù)撕下來的幾張紙片，轉換不同方向，看看像什么，粘貼在底紙上，添畫成幾個人或物，組合成一幅有趣的畫，再說說自己的添畫意圖。
2、學生進行課堂作業(yè)，教師適當指導。應允許學生有不同的撕紙?zhí)懋嫷姆椒�，在保護兒童富有個性的思維的基礎上，鼓勵、啟發(fā)和提示膽小的兒童，幫助他們克服畏難的情緒。
（六）、展評作業(yè)
1、自評：教師引導學生表達自己是如何聯(lián)想、如何形象再現(xiàn)的意圖。
2、互評：選出自己喜歡的作品，說說為什么。
3、教師小結性評價：展示評議一些有代表性的學生作品。
說課稿 篇4
尊敬的備位領導， 各位老師, 大家下午好!
我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數(shù)學下冊第四單元第二課時 《天安門廣場》
說教材
北師大版四年級數(shù)學下冊第四單元 《天安門廣場》 的學習是在前面學生通過觀察 《節(jié)日禮物》， 體會了從高低、 遠近著同一景物， 看到的范圍不一樣, 今天這節(jié)課, 教材呈現(xiàn)了天安門廣場的一組照片,讓學生根據(jù)照片卟I建筑物的儡立置禾口形狀,確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的閨面不同， 從而進一步發(fā)展學生的空間觀念這部分內容是“空間與圖形”的知識, 是在一 年級從兩個方向觀察物體和二， 三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的， 它們?yōu)閷W生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。
說學生
學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形, 學生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力, 在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面， 讓學生想象、 判斷這些畫面是從什么位置看到的,進一 步發(fā)展學牛的空間想象能力。
說目標
新課標指出數(shù)學學習是讓學生獲得適應未來社會和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學知識, 數(shù)學思想, 數(shù)學方法和基本技能。 結合教材的`特點和四年級學生的認知水平特制定以下教學口標
l.知識目標
通過觀察、 比較 些照片, 能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系:
2能力目標
通過觀察連續(xù)拍攝到的一組照片， 能夠判斷照片的拍攝位置和方位
通過觀察、 想象、 判斷與推理活動， 發(fā)展學生的空間觀念。
本節(jié)課的重難點是讓學生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。 由于這是讓學牛透視二維的廁面解決三維的問題， 對四年級的學生來說有一定的難度o
說教法與學法
教學過程中, 根據(jù)教材的特點我采用教師創(chuàng)設情境法， 指導學生通過學生通過親身體驗, 感受， 比較, 討論， 實際操作等活動獲得觀察經(jīng)驗， 提升空間觀念, 來完成對知識點的突破。
為了提高學生的積極性, 發(fā)展他們的空間能力， 由學生被動接受知識變?yōu)轫f動探究知識, 成為真正的學習的空人, 我采用探究式教學法， 反饋式教學法, 主要通過創(chuàng)設情境、 小組討論探究、 班內交流分享、 評價質疑問難, 總結概括升華、 拓展應用達標等六個環(huán)節(jié)展開教學的o
說過程
根據(jù)新教材的特點, 秉著 “將課堂還給學生, 讓課堂煥發(fā)生命活力” 的教學理念, 在教學設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本” 的理念， 我將這堂課設計成五個環(huán)節(jié)完成。
一、 創(chuàng)設情境 (5 分鐘)
我創(chuàng)設了這樣的 一個情景: 讓學牛觀看天安門廣場的 組照片,然后提問學生你觀察到了什么? 讓學生自由說口
設計意圖: 一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體, 另一方面是借此提高學生的興趣。
二、 小組探究討論、 班內交流分享、 評價質疑問難 (15分)
教師多媒體出示課本 58頁的上半部分o
L師: 你發(fā)現(xiàn)了什么?
2你能提出那些與觀察有關的問題?
3.讓學閉上眼想象從止面、左面、有而看到的天安門廠場的樣子。
教師出水鮑頁下面的四副圖片口
4讓學生討論分別是從于卜么位置看到的。
丘匯報交流你是怎樣想的, 讓學生說出判斷的依據(jù)和方法n
6評價學生的問答, 生評或教師評。
7.驗證猜想二禾口你前面的猜想有什么不同。
鼠你還有什么問題嗎?
設計意圖:通過這一系列的活動讓學生去感受數(shù)學在實際生活的中應用， 通過猜測、 想象、 判斷推理建立空間想象的意識, 培養(yǎng)想象能力， 止具體現(xiàn) “做數(shù)學” 的理念o
三、 拓展應用達標 (10分)
課本S9 頁的第一題o
2課本60 頁的第二題。
讓學生說出是如何判斷的q
3游戲: 出示學校照片讓學生說出是從什么方位拍攝的。
四、 梳理總結, 課外延伸 (S分鐘)
五、 總結概括升華。 (S分鐘)
舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象o
板書上課題o 2板書 “位置” 二字。
以上是我的說課內容, 懇請各位領導給予批評和指正, 謝謝!
說課稿 篇5
一、說教材（包括學情分析、教學目標及重難點）
《元日》是蘇教版教材四年級上冊的一首詩，作者王安石在詩中通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結句“總把新桃換舊符”既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩人，又是政治家，他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容，這首詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調明朗，眼前景與心中情水融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。教材在出示古詩的同時，還精心繪制了一幅人們歡快過年的圖畫。學生經(jīng)過仔細觀察，就會被圖畫中的熱鬧場景所吸引。四年級學生仍舊對顯性的畫面比較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時會將詩中的畫面與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來理解，從而能夠感受到詩中洋溢著的歡快氣氛，也能夠體會一系列春節(jié)傳統(tǒng)習俗背后蘊含著人們對幸福美好來的期盼之情。而對于王安石的執(zhí)政理想，四年級的學生是無法理解的�；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，根據(jù)教學大綱的要求，我制定如下三個教學目標。
1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達了人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
2、朗讀課文，通過引導學生自學，在交流中學習古詩，并以讀悟情。
3、培養(yǎng)學生運用資料自學古詩的能力。
其中教學目標2是本課重點，教學目標1、3是難點。
本課的教學1課時完成，在上課之前，教師要準備課件及寫有古詩的小黑板。
下面我就說一下本課的設計思路。
二、說設計理念
在新基礎的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關注。如何有效地讓學生走進詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。 在教學中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，讓學生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。 并收集其他詩句，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。立足古詩文校本課程的大背景，讓學生課上品析、課后創(chuàng)作，從中提升學生的古詩文素養(yǎng)。整堂課以問為針，以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂，詩意的課堂。在這樣的設計思路下，我們將通過以下教學環(huán)節(jié)進行學習。
三、說教學過程
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“未有曲調先有情”，要讓學生走進詩的情境，就要調動他的生活體驗，喚醒他的情感積累。為此，我是這樣導入新課的：“同學們，再過一個多月 ，我們將迎來中國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，知道是什么節(jié)嗎？春節(jié)到啦，過年啦！哦，大家臉上都露出了笑容，為什么這么開心呀？”緊接著，學生就會說到在春節(jié)里令自己開心的事情，而這些快樂的事是由過年時那豐富多彩的習俗帶來的。老師在評價時也要運用多種方式營造快樂的氛圍，令學生感受到春節(jié)是一個豐富多彩的節(jié)日。如讓學生模擬爆竹聲、引導學生想象使用壓歲錢的情景等。這里，讓學生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色，春節(jié)的氣氛，既有利于激發(fā)學習情趣，又能為學生后面的學習做好心理鋪墊。隨后揭示課題，
這就進入了第二個環(huán)節(jié)。
（二）初讀有“韻”
古詩的特點之一就是它轉承合轍的韻律，遵循這一文體的特點，我首先讓學生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩，接著在反饋時注意運用激勵性評價和劃分節(jié)奏符的方法引導學生關注并落實這兩個層次的朗讀要求，扎扎實實讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學生明白詩所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經(jīng)過四年古詩文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學生都明白讀詩僅字正腔圓板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向學生提出了朗讀的更高層次的要求。接著就進入了第三個環(huán)節(jié)。
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首先讓學生輕聲地讀這首詩，讀的時候結合插圖和有關注釋，想想這首詩大概在講什么意思？并試著說一說詩的意思。在讀和想的過程中學生同時也在看注釋、看插圖，是對他們運用資料自學古詩能力的培養(yǎng)。在學習古詩的過程中，理解詩意、感悟情境是學習的重點和難點，也一直是學生的弱項，有些學生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩意思的過程中，我沒有直接讓學生說，而是提出了兩個大問題。
第一問：“在這一歲之首的元日，有哪些換了？”并要求學生用“在一歲之首的元日，——換成了——”的句式說一說。學生很自然地會說到舊符換成了新桃、寒風換成了春風、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象，接著引導學生快說辭舊迎新的心情，進而讓學生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個過程中應該注意當學生交流到寒風換成了春風時，要引導學生理解“曈曈日”，可以這樣問學生：“春風吹拂在我上暖洋洋的，你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢？”學生接著便會提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點之一。
第二問：“冬盡春來，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？”這個問題對學生來說并不困難，他們很快就會說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時陡然一轉，以一個追問“咦，人們怎么都選擇這些方式來辭舊迎新呢？”激發(fā)學生再次運用注釋、探索文本的熱情。學生便會發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節(jié)習俗中所傳達出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著引導學生想象說話：“人們還會期盼些什么呢？”在想象說話的環(huán)節(jié)中教師要在引導學生說話注意完整性的同時捕捉學生回答中的亮點（如用得好的四字詞語）進行激勵性的評價，使學生的說話逐步有質量上的提升。隨后引導學生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過第二問又進行了朗讀的第二次提升。
最后教師范讀，學生閉上眼睛傾聽、想象，并結合整首詩說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛處在一個怎樣的世界？通過這最后一問引導學生說一說整首詩的意思，在前面兩個問題的鋪墊下，學生說的難度降低了。但是在交流的過程中教師要通過評價引導學生按照一定的順序說、帶著感情說。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們，送給現(xiàn)在身邊的每一個人及自己和送給全世界的人這三個角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中，教師提供適當?shù)膸椭ㄟ^有層次的問吸引學生注意力，適當降低學生自主學習的難度，讓他們很自然地進入詩的情境中去探索，有利于增強學生自主學習的有效性；以問串起一條主線，打破了傳統(tǒng)古詩教學模式，增強了討論交流的有效性；讓學生依靠想象走進詩境，增強了體驗的有效性。一首《元日》，僅僅是學習春節(jié)詩篇的開始，這就進入了第四個環(huán)節(jié)。
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投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句（3句），要求學生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩句，讀到字正腔圓、有板有眼，再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景�？梢宰寣W生鞏固學習古詩的方法。隨后引導學生課后也試著寫一寫關于過年的詩句或詩篇。拓展閱讀讓學生觸類旁通，感悟更深，課后讓學生嘗試創(chuàng)作，使學生“我口寫我心”，寫出積累的情感體驗，萌發(fā)一種我是“詩國人”的自豪感！
說課稿 篇6
一、說教材
1、《端午日》是蘇教版七年級教科書第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一：端午節(jié)，是一篇新增加的課文，較之傳統(tǒng)教材有更多讓師生自由發(fā)揮的空間。本單元的教學目標有：
�、佟⒙�(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵。
�、�、欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫面和語言風格，體會作者的美好情思。
�、�、調查家鄉(xiāng)的風俗民情，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
在學習這篇課文之前，已經(jīng)學過了魯迅先生的《社戲》，同學們已經(jīng)初步表現(xiàn)出對地方風俗的濃厚興趣。加上端午節(jié)是同學比較熟悉的節(jié)日，所以這一節(jié)課的任務是讓同學們對風俗有一個更加深刻的了解并學會對人物的多角度描寫。本節(jié)課的教學重點是：①、對賽龍舟精彩場面描寫的賞析。
�、趥鹘y(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價值。
教學難點是：正面、側面描寫相結合，虛實相結合。
二、說程序
我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、初讀課文、精讀課文、小結拓展延伸、總結全文、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。
1、導入
由提問傳統(tǒng)節(jié)日而引出端午節(jié)，接著多媒體介紹屈原的傳說并讓學生結合當?shù)貋碚f出一些端午節(jié)的的風俗習慣，用多媒體動畫為學生拓寬知識面介紹端午節(jié)這一天我們當?shù)赜心男╋L俗習慣，再以“同學們想知道湖南的老百姓是怎樣過端午節(jié)的嗎？”一句來引導揭題，板書課題“端午日”－－沈從文并展示本節(jié)課的教學目標。這一過程計劃是5－8分鐘
2、在初讀課文階段，我設計了探究目標：
�。�1）自由學習過程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學過程中所遇到的問題。
�。�2）同學們在文中感受到哪些湘西的風俗習慣？
(3)劃出你最欣賞的語段或詞語。
并以些為綱引導學生整體感知課文。用第三個問題導入下面評析“賽龍舟”“捉鴨子”的場面。這一過程計劃是8分鐘
2、精讀課文
在精讀課文階段，重點是介紹賽龍船場面。在具體指導學生賞析這一段時，我采用多媒體和課文內容相結合的方法，來打開學生的感覺器官，讓學生在美輪美奐的古詩欣賞中、龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場面的激烈。結合文中語句，指導他們試從視覺、聽覺兩個角度去分析場面。對賽龍舟場面的賞析，我以分析槳手的風采為突破口，針對文中描寫槳手的文字并非很多再加上學生對賽龍舟并沒有感性的認識的情況，我制作了一個槳手風采的圖片展示，并讓學生以小組為單位展開自由討論從多角度來描繪槳手。
虛實結合是本文的一個難點，我采用逐層深入的方法來引導學生展開合理的想象，首先是讓學生從文中找出作者想象的句子，然后讓學生假想如果身在現(xiàn)場會有怎樣的想象，最后結合多媒體上兩幅在江中疾馳的龍舟展開想象，
正面?zhèn)让婷鑼懸彩潜疚牡囊粋�難點，我仍然采用了圖文相結合的方法，多媒體打出三幅觀眾人山人海的圖片，然后讓學生到文中找描寫觀眾的文字，教者指出這種描寫就是側面描寫。
對于捉鴨子的場面我采取簡略處理的方法，由圖片再到文中語句。這一過程計劃是20分鐘
3、小結并升華
在小結部分，我設計了這樣一段話：“這節(jié)課。我們了解了許多我們熟悉的和不熟悉的風俗習慣。其實中國是一個多民族的國家，各個民族有各個民族的風俗習慣，這些風俗習慣和中國幾千年的文化傳統(tǒng)完美地相結合，就構成了神州大地上的一道道亮麗的風景。在剛剛結束的奧運會上，來自世界各國的人民就親身領略到了東方文明的美麗和神奇”
接著讓學生們欣賞雅典奧運會上中國文藝演出剪輯的2分鐘短片。
在最后的對文章的主題升華部分我設計了這樣一段話：“同學們，在雅典，世界人民親身感受到了東方文明的魅力，世界為之驚嘆，為之喝彩。開放的中國在了解世界，而世界人民也在了解開放的中國。同學們!一個沒有自己文明的民族是可悲的；一個喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進步的民族才是有希望的!同學們讓我們?yōu)榘阎腥A民族推向世界而努力學習吧!”
這一過程計劃是5分鐘
4、作業(yè)部分我設計了這樣兩道題目：
1、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）
2、通過今天的學習你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)
三、多媒體介紹
1、課前我根據(jù)課文的內容以及該年齡段的學生的興趣以及愛好設計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件以便在教學中使用。如賽龍舟的視頻，雅典奧運會文藝演出的二分鐘剪輯，風俗習慣的flash動畫，槳手風采的圖片展示。
3、教學設計著重培養(yǎng)學生圖片、視頻、音樂的欣賞，口語表達等。
四：說教法和學法
在授課過程中我從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發(fā)，通過探究練習讓學生找出自己喜歡的句子，讓學生學會自學。初一學生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場面是教者在意引導他們從視覺和聽覺兩個角度來分析，這樣就能夠避免學生盲目地去找去分析。
另外我還采用了自讀討論法，讓學生以小組為單位，進行“讀”“想”“劃”“議”“結”的學習法，并作出規(guī)定：在“議”的過程中，四人為一組，每人都要議，在“結”的過程中，指令其中一個人任記錄，把討論的結果記錄下來，教師提問時，其中一人作代表發(fā)言。
說課稿 篇7
各位尊敬的老師上午好 我要說的課是四年級思品的第一單元《誠信是金》的第一課時《我不能說謊》
教材分析：
第一單元的主題是誠信是金，通過對本單元的學習，讓學生明白誠實是自尊自愛的表現(xiàn)，誠信是事業(yè)成功的法寶，是現(xiàn)代社會正常運行的基本保障，要讓學生努力做一個誠實講信用的人。這一單元分為八課時，第一課時的教學讓學生充分認識誠實的含義及其重要性，知道撒謊的危害性，從小做一個講誠信的人。
在教學活動設計中充分利用各種課程資源，根據(jù)學生實際需要組織教學活動，根據(jù)自己的教學需要對教材中的范例進行合理的取舍或加以適當?shù)耐卣�，積極引導學生在生活中饒有興趣地學習、探究、體驗，在學習中愉快地成長、獲取對社會的整體認知，形成自己的價值觀和道德觀。
孩子們的年齡大多在十歲左右，思維非常活躍，好學習奇心較強，通過多年的學習與生活，他們已經(jīng)懂得了不少做人的道理和生活常識，也了解了一些社會現(xiàn)象，但實際操作與現(xiàn)實表現(xiàn)還有待加強。
教學措施：
在教學中合理運用多種教學方法，精心設計課堂上的趣味較濃的活動，讓學生在輕松的氣氛中學習，在愉快的活動中不知不覺地得到教育。
本課時活動目標：
1、讓學生認識誠實的的含義，做一個誠實的孩子。
2、了解撒謊的危害性，學習正確地解決生活和學習中的問題，不隱瞞錯誤，學習反思自己的生活和行為，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。體會誠實的可貴。
3. 引導學生開展社會調查，培養(yǎng)搜集，整理資料的能力，建立自己的誠信小檔案，努力做一個講信譽的人。
教學的重點：
理解誠實的含義及其重要性，知道撒謊的危害性
教學難點:
能不斷的對自己的行為進行反思提高，體會誠信的可貴。
教學準備：
1、古今中外有關誠實的經(jīng)典事例。(列寧與華盛頓的小故事)
教學活動設計上圍繞教學目標，重難點分為八個步驟
活動一利用狼來了的 故事導入，學生交流自己認為故事中的小孩被狼吃掉的原因，老師明確活動主題，明確誠實的含義，及撒謊的危害性。相機板書：我不能說謊
活動二、讓學生夸夸自己在家里在學校里的誠實表現(xiàn)。自由發(fā)言。老師總結。在夸的過程中加深對誠實的認識。去感受做一個誠實孩子的輕松和坦蕩。跟深一步明確誠實的含義
活動三.身邊有很多誠實的人和事讓我們感動，讓我們夸夸這些人，講講這些事。在講與夸的同時對學生的情感進一步的提升，明白誠實的重要性，同時增強對學生語言表達上的培養(yǎng)。
活動四、通過創(chuàng)設情境演一演如果真遇到下面這些情況又該怎樣做呢？
�。�1）自己貪玩，上課遲到了。
�。�2）別人有好玩的玩具，我偷偷的拿走了。
�。�3）考試我有一題不會做，偷看同桌得了100分
通過表演這一環(huán)節(jié)，在生活和學習上應該怎樣正確對待，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。感受撒謊的危害，使學生懂得做誠實的人，說實話，才有利于自己的進步。
活動五、學生講列寧小時侯打破姑媽家花瓶勇于承認的故事。
砍倒櫻桃樹的小男孩喬治.華盛頓的故事，更深一步的體會誠實和講信用的可貴。
活動六. 交流各自曾經(jīng)說謊的經(jīng)歷。分析撒謊的心理，反思撒謊的原因。在輕松愉快的交談下讓學生做到自我反思自我提升。
活動七 、通過拓展延伸，出示一段視頻，讓學生去體會愛的謊言，去正確的使用愛的謊言，在情感上做進一步提升。
活動八. 課外實踐。讓學生收集關于誠實的格言與諺語，培養(yǎng)學生收集資料及整理資料的能力。
以小組建立“誠實小檔案”進行自我表揚，自我批評的記錄，培養(yǎng)學生的自我約束能力。
這節(jié)課說完了謝謝各位老師請多批評指正。
說課稿 篇8
一、說教材
本課是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧揚文國的荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠揚的情趣。
本文共7個自然段。
第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風光，其中第二自然段，著重描寫草原業(yè)流動的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時的寧靜和牛奶運走以后夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結全文。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
二、說教目標，重難點。
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解田生字組成的詞語。
3、感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的感情。
4、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點。
三、說教法
現(xiàn)代課堂教學追求的就是讓學生在良好的社會氛圍條件，自然和諧自由成長發(fā)展的一種教學環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國，花之園，也是牧場之國。這就是要求我們要建立一個自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩如畫的田園風光。對本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用“情境教學法”。通過創(chuàng)設一些情境，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對課文進行探究。因為童話情境貼學生生活實際，以實實在在事物，展示形式能激起學生對課文的學習興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學，增加教學的直觀性和形象性。
2、閱讀法與自學輔導法相結合，出了自由閱讀思考的問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點詞句來初步理解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”的聯(lián)系。
3、采用自主、合作，探究的教學方法。語文教學的價值就是讓學生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學習過程，并在這樣的過程中獲得成長。聊天方式的課堂氛圍，結伴式的探究活動。有利于給學生一個心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言，探究課文內容，去總結自己的感悟和心得。
四、說學法
以上我采用的教學方法有助于學生掌握以下學法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習慣，并掌握從中篩選信息的能力。
2、學會自學，學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美的詞句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內涵。
3、那就是自主，合作探究學習方式的培養(yǎng)。這種學習方法，符合新課程中“以學為主體，發(fā)揮學生主觀能動性�！钡慕逃砟�，新課程標準要求我們在課堂上多給予學生探究的方法，給予學生合作的機會，給予學生選擇的權利，給予學生成功的喜悅，那么在教學設計時，我們就應該融入新理念，適時更新學生學習方法。
4、學會聯(lián)系實際，并有所感悟，以開拓眼界進一步感悟“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國�！钡乃枷敫星�。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說議的能力。
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