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班主任反思：做一個快樂的班主任
　　
　　現(xiàn)在我們一直抱怨做老師特別是班主任越來越苦、越來越累；抱怨自己所教的學生越來越難教、越來越難管。但是老師自己感覺苦與累的時候是不是自己缺少點什么呢？老師在抱怨學生的時候，是不是說明現(xiàn)在的學生能耐提升了？抱怨是最表面的，張口即來，但并不能解決任何問題，這些問題的解決需要所有班主任靜下心來認真思考再學習。
　　
　　借我一雙慧眼
　　
　　“先要心里有了，眼睛才能看見。”、“不是所見決定你的想法，而是你的想法決定了你將看見什么�！蔽覀兘�(jīng)常掛念著“犯錯”的學生，于是乎先看到的是關于他們的“解決之道”。
　　
　　當學生犯錯誤時，最得心應手的辦法就是批學生一頓，見效特快——學生立馬就安靜了，還節(jié)約時間。——暴風驟雨，往往來得快去得也快，可是往往只是治標不治本，過不了多長時間，學生就舊病復發(fā)了。
　　
　　我們都有這個毛病，總是覺得學生的進步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓訓斥是必不可少的。我們可能也會這樣，面對學生的錯誤，先是盛怒，有時還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學生安慰。
　　
　　案例：美國專家的授課
　　
　　情景：上課了，一個學生在路上瘋打鬧，在半節(jié)課后才踢破門進教室并罵罵咧咧……
　　
　　教授問題：討論男孩是什么問題，怎樣幫助他？
　　
　　中方代表的結論：綜合遲到、瘋打、破壞公物等犯了七個錯誤，批評教育，找家長，殺一儆百，教育全體同學。
　　
　　美方代表發(fā)言：第一反應是孩子怎么了？之所以這樣是為什么？老師第一個動作是把表情調整平靜，輕聲過去拍拍他，在他臉上親一口。安撫他的情緒后，他也不罵人。老師號召全體同學“他一定遇到了非常氣人的事，讓我們有節(jié)奏的輕聲鼓掌，讓他傾訴！”，了解事實真相后，全體起立，“讓我們一起生氣，使勁跺腳�！�生氣、生氣、生氣�。�！’”老師再問孩子，你怎么解決？（踢門）問其他孩子，如果你生氣了，會怎么做呀？大家列舉，老師和大家一起將方法從一列到八。自始至終不說踢門是錯的，只是將踢門列為第八個解決問題的方法。
　　
　　把小事說大，容易把他推向“個別生”，把大事說小，可以把他“拉”回來。
　　
　　世上沒有完全相同的兩片樹葉
　　
　　警察式看管的班主任是非常辛苦的，勞力又勞心，吃力還不討好。
　　
　　在美國的一所小學校。一位小女孩的學習成績一向優(yōu)秀，數(shù)學尤其優(yōu)異�？墒怯幸淮螀s出了意外。那一天，小女孩帶回一封“密信”交給她爸爸。信是老師寫的，附有一張成績?yōu)椤癉”的數(shù)學試卷。信上說，由于女孩一向數(shù)學成績優(yōu)異，老師在試卷上給她加了幾道題，說明做完規(guī)定試卷后如果還有時間，就加做這額外的試題�？墒桥�孩在做完規(guī)定試題后，盡管還有一些時間，但她為了急于出去跟已交卷的同學玩耍，沒有做按她的能力完全能夠完成的額外試題。（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）老師認為她沒有盡最大努力去完成試卷，給了個“D”的成績。老師在信中這樣說：“在我的成績登記本上，您的女兒這次考試還是‘A’，但試卷上我給了‘D’。請您理解并配合我，考試打分是手段不是目的。請告訴她，老師很愛她，很欣賞她的數(shù)學天賦，但她應該盡最大努力。如果她愿意跟老師一起來盡最大的努力，她將是一個了不起的孩子！”
　　
　　這是發(fā)生在美國學校的一件小事。它值得我們反思的是老師在這件事上表現(xiàn)出的智慧。按我們有些教師的做法，要么是叫來女孩認真地批評她一頓，說她學習態(tài)度不端正；要么讓家長來幫助老師教育教育孩子，怎么能只顧著玩而不完成教師布置的試題呢？
　　
　　這位老師選擇的是鼓勵，讓家長協(xié)助他鼓勵孩子盡可能發(fā)揮出自己的水平，取得更優(yōu)異的成績。這種鼓勵的效果比簡單的訓斥要強百倍，而這種育人智慧正是值得我們借鑒的。
　　
　　教育無痕情有痕
　　
　　在一個陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張賬單：為了湯姆給媽媽到超級市場買食品，媽媽應付5美元；為了湯姆自己起床疊被，媽媽應付2美元；為了湯姆擦地板，媽媽應付3美元；為了湯姆是一個聽話的好孩子，媽媽應付10美元；合計：20美元。湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。
　　
　　忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨后在上面添了幾行字，放回了湯姆枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張賬單：為了媽媽含辛茹苦地撫養(yǎng)湯姆，湯姆應付0美元；為了媽媽教湯姆走路說話，湯姆應付0美元；為了媽媽每天為湯姆做好吃的食物，湯姆應付0美元；為了媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻，湯姆應付0美元；為了媽媽擁有一個天使般可愛的小男孩，湯姆應付0美元；合計：0美元。
　　
　　不知道這故事中的人物是真是假，但我卻不能不被這位母親的睿智深深打動。母親對兒子的教育可謂“潤物無聲”、“妙不可言”，發(fā)人深省。她啟示我們：教育必須返樸歸真，以學生的生活為基礎，密切聯(lián)系學生生活，促進學生富有選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性的生命和生成，真正讓生命感動。
　　
　　教育無痕是一種智慧。美國著名成功學家卡耐基先生演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來說：“卡耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起�！薄澳翘�祝賀你了。”莫莉由衷地笑著說。
　　
　　“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁創(chuàng)造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑�！薄澳且欢ㄊ悄阒v得太精彩了�！薄暗拇_精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞�！闭f著他將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉刷地紅了，喃喃地說：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會讓您丟臉吧�！薄爱斎粵]有，你這樣做使我自由發(fā)揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒有出現(xiàn)過因粗心而造成工作失誤。
　　
　　卡耐基先生對莫莉的批評和教育是一種“將教育的意圖掩蓋起來”的教育藝術，是一種充滿人性關懷的超凡的教育智慧。其“潤物細無聲”的教育成效應該給我們以有益的啟迪。
　　
　　原來批評也可以是甜的
　　
　　有個小女孩兒一心貪玩，居然把她的小狗“貝貝”帶進了一家嚴禁攜帶小狗入內的商場。小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話，一點兒也不知道這條規(guī)矩。當她上了二樓突然看到墻上“嚴禁攜帶小狗入內”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗沒地方藏，她挺著急，便趕緊在原地乖乖地站好，一邊緊摟著貝貝一邊看著迎面走來的商場的保安，等待著想像中的“狂風暴雨”。不料保安不但沒生氣，還笑瞇瞇地看著她問：“啊!多么可愛的小狗，它叫什么字？”小女孩兒輕輕回答：“它叫貝貝。”而那位叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的頭，說：“親愛的貝貝。你怎么糊涂了？我們這兒是不準小狗帶小女孩進來的，既然來了也就不難為你了，請離開時記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!”叔叔的這段話，立刻給小女孩兒留下了一個終身難忘的美好印象!原來，批評也可以是甜的!
　　
　　從某種意義來說，面對一件事情不同的處理方式所帶來的教育效果那是有天壤之別的。
　　
　　有一位教師曾敘述了他的一次處理班級偶發(fā)事件的經(jīng)歷，說晚自習時他去教室輔導，卻發(fā)現(xiàn)班里一位叫源源的女生已經(jīng)哭腫了眼睛——她的100元錢放在語文課本里不見了。對農(nóng)村孩子來說，100元是個天文數(shù)字。源源有個在城里工作的爸爸，所以源源的書包里經(jīng)常裝些農(nóng)村孩子連見也沒見過的零食，莫非是誰要偷吃她的零食時順手摸走了她的錢？這時，老師看看全班同學，個個都是無辜的樣子。他沉默了片刻，說：“100元啊，對我們的誘惑太大了！就是我發(fā)現(xiàn)沒人，也敢裝進自己的腰包。問題是那錢不是咱自己的，花著不踏實啊。拾金不昧是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更別說拿人家錢財了。不過，因為一時迷戀，犯錯誤誰都難免，我們得允許人家改正�，F(xiàn)在，我把燈關了，每個同學都要從講臺那里摸索著走過去，希望拿了錢的同學把錢留下。沒有人知道你是誰，也沒有人需要知道你是誰。燈亮了，我們還是可愛的好孩子�！闭f著，他關了燈。十分鐘后，他打開了燈：桌上什么也沒有！“再來一次！”他沉默了更長時間后說�？墒钱斔�第二次打開了燈：桌上仍然什么也沒有！
　　
　　“請那個同學珍惜最后一次機會。如果我們執(zhí)迷不悟，那么今后背在我們背上的永遠是別人的嘲笑和唾罵，我不希望我的學生中會出現(xiàn)這樣的人。如果現(xiàn)在改正還是我們的好學生。”此刻，他的聲音有些嚴厲，也有些無奈。最后，當?shù)谌�次打開了燈：桌上放著一張嶄新的百元大鈔！他的淚怎么也控制不住，就那樣在眾人面前肆無忌憚地流下來了。學校為此大大地表揚了他一番，還寫了一篇《精誠所至金石為開》的評論發(fā)表在當?shù)厝請笊�，認為他教育有方，用耐心而智慧的辦法讓那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是嗎？他可以發(fā)動學生相互搜腰包呀，當搜到錢以后可以送學校處理呀，也可以叫來家長給孩子以嚴厲的教育呀。
　　
　　如果說到這里故事就完了的話，那也足夠了。足夠能說明教師應該充分尊重學生的自尊，允許學生知錯改錯。這里所表現(xiàn)出來的教育智慧已經(jīng)讓我們嘆服。但故事至此并沒完。當他第三次打開燈的時候，真的看到了一張百元大鈔，他為什么控制不住自己流淚了？是感到自己工作方法對頭了的激動？是為那位認錯的同學感到高興？都不是。原來，桌上那100元錢是他從剛領到手的工資中自己拿出來的！
　　
　　由于種種因素，可能那位拿了錢的同學一下子無法認清自己行為的偏頗之處。當?shù)谌�次打開燈的時候，他沒有惱怒，而是不動聲色地來了個“貍貓換太子”。我們可以設想得到的是，那位拿了錢的同學一定會重重地被震動，老師的這番苦心他會深刻記取的；再想下去的話，我也能感受到那位同學在以后的時間里會用合適的方式表達他的歉意的。而在那個班級里的其他同學，感受到的是溫暖、理解和寬容，這對他們一生的成長是多么重要呀。
　　
　　有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開平方。我說，這些都只說對了一半，對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受！
　　
　　班主任要做一個“快樂的人”。疲倦的時候，想一想，你因疲倦而快樂，疲倦就會悄然遠離。困難的時候，思一思，你為克服困難而快樂，困難就會給你讓路。新的一年，背著快樂出發(fā)吧，快樂的心情可以讓煩惱改變色調，快樂的追求可以讓失敗變?yōu)槌晒Γ?br>-