讀《幼兒語言運用能力的三步曲》有感
我把教新詞和幼兒游戲及“一日生活”聯(lián)系起來,讓幼兒進一步掌握和理解新詞。
游戲是有目的,有計劃的活動,又是幼兒對周圍現(xiàn)實生活積極的、主動的反映活動,也是小班年齡階段幼兒最喜歡的活動,也最容易接受。在傳授“齊心協(xié)力”這一詞的時候,我先給孩子們講了一個“天鵝、龍蝦和梭魚”的故事,然后讓孩子們自由結(jié)伴幫助阿姨搬桌子,在搬桌子的過程中鬧出了很多笑話,也發(fā)生了一些爭執(zhí),在而后的討論中,孩子們得出了“一塊兒干活得時候應(yīng)該往一處使勁,這樣才能把活干好”的道理,在討論過程中我給孩子們講解了“齊心協(xié)力”一詞,幼兒有了自己的親身體會,很快就理解了。以后,我在孩子們一起需要協(xié)作的活動中,比如在推拉輪胎、一起搬桌子、一起收拾積木等活動中高頻率地使用這個新授的詞匯,這樣做的好處是孩子們知道了新詞匯的各種使用方法,這樣就會自然而然地習(xí)得新詞并靈活地運用。
再比如,我在新授“聰明伶俐”這一詞時,我針對小班年齡幼兒喜歡小動物的`特點,給每個小組取個好聽的動物名字,每次排隊時我就興奮地說“聰明伶俐的小鳥組排隊”,這樣如果有六組的話,“聰明伶俐”一詞就會在孩子們的頭腦中閃現(xiàn)六次,這樣孩子們的大腦語言詞匯庫中就會有這個詞的痕跡,以后,每逢孩子們表現(xiàn)好或者有進步的時候,我就會說“你真是一個聰明伶俐的孩子!边@樣,花了不到一個多星期的時間,我們班幾乎每個孩子都已經(jīng)會準(zhǔn)確使用這個詞語了。
其實語言學(xué)習(xí)它是一個詞語、句子信息量的不斷積累過程,只有在孩子們的頭腦中不斷積累詞的信息量,孩子在運用語言的時候爆發(fā)力才會很強。而我們在平時的語言教學(xué)中不乏傳授了許多有用的詞匯,可就是很少見孩子們?nèi)ナ褂盟鼈,孩子們的語言表達進步不快,原因就是在于我們學(xué)得多而鞏固和復(fù)習(xí)得少得緣故。
根據(jù)艾賓豪斯的“遺忘曲線”理論,我們在傳授了一個新詞匯或一個新句型后,在第一個星期應(yīng)該每天都去使用它們,而后可逐步遞減,這樣做的結(jié)果是你不久就會發(fā)現(xiàn)孩子們的嘴巴里會說出許多好聽的詞語或句子,讓人驚訝不已。孩子們其實都喜歡說話,從小時起,他們就常常一個人把學(xué)到的單詞反復(fù)地說著玩,我就利用孩子的這種傾向,把這一階段學(xué)過的新詞或句子通過精選組成短文或編成一個小故事給孩子們反復(fù)說著玩,這樣,孩子們會學(xué)得更為牢固。
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