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《人類的“老師”》讀后感
當(dāng)仔細品讀一部作品后，相信你心中會有不少感想，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編幫大家整理的《人類的“老師”》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人類的“老師”》讀后感 1
今天，我讀了一篇《人類的老師》，我有說不盡的感慨。
這篇文章主要描寫了科學(xué)家從廣大的生物界里，得到的各種各樣的啟示，來除掉生活或生活中的某些用品的缺點。讀了這篇文章，我的感受很多，我想到孔子說的那句頗有名氣的.話："三人行，必有我?guī)�。”那些著名的大科學(xué)家苦心鉆研了那么長時間也沒有什么收獲，可是，卻從生物界的那些動物、植物身上取得了巨大的收獲。科學(xué)家們通過蝙蝠會發(fā)出音波而發(fā)現(xiàn)敵人，發(fā)明了利用電磁波發(fā)現(xiàn)敵人的雷達；通過鳥兒會在天空中自由自在的飛翔，發(fā)明了也可在空中飛翔的重要交通工具，戰(zhàn)斗中的王牌----飛機；通過蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一點的厚斑點，解決了機翼劇烈抖動而破碎的問題；通過鯨的外形解決了船的航行速度慢的問題；通過袋鼠造出了會跳躍的越野汽車……這些動物、植物不僅組成了這個美好的生物界，讓大自然伴隨著我們，還給我們?nèi)祟愒S多的啟示，讓這個美麗的星球更完美、完善，美好的生活更上一層樓。
讀了這篇文章，我不僅感受很多，受到的教育也很大。我今后要謙虛謹(jǐn)慎，多向別人請教，徹底的消滅自己的缺點，做一個完美的我。另外，我還受到了一個啟發(fā)，如果我長大了，成為一名科學(xué)家后，要先研究好生物界，通過生物界的“成員”，創(chuàng)造出更好的設(shè)備，創(chuàng)造出一個更美好的明天。
《人類的“老師”》讀后感 2
在這一篇課文:《人類的“老師”》作者具體描寫了一些生物給人們帶來的啟發(fā),這樣而發(fā)明了很多如今生存中必不行少的一樣?xùn)|西,比方:飛機啦、汽船啦、運用“薄殼結(jié)構(gòu)”的北京火車站啦……實在,交給我們只是的,不但是課文中的這幾種。人們還經(jīng)過蒼蠅發(fā)出的聲響制造了噪音雷達;經(jīng)過烏龜、魚兒、娃娃魚等動物在水中生存的功能制造了潛水艇,根據(jù)螳螂造出了農(nóng)人的好幫手——鐮刀。
自然界的種種生物簡直使我們?nèi)祟惖摹昂美蠋煛卑?以是,我們要掩護地球,愛護我們的好朋友——動物�，F(xiàn)實生存中,自然界的種種生物都是人類的`“老師”,這些“老師”并不是教給我們課本上的東西,而是教給我們生存中的只是,讓我們有所發(fā)明,有所發(fā)明。
文中,我最喜好文章的結(jié)構(gòu):總——具體——略寫——總。這種結(jié)構(gòu)讓我們學(xué)到了許很多多的知識。
《人類的“老師”》讀后感 3
這是一篇說明文，介紹仿生學(xué)的文章。學(xué)生對它會有很多疑問，如：科學(xué)家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點？……上課時有的問題可以少說或不說，免得上著上著偏離語文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語言文字上。下面談一談我對這篇課文的粗淺認識。純粹是就課文說課文而已。
一、課題
課題的關(guān)鍵詞“老師”，加上引號，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的“老師”指的是生物，與課文的最后一自然段：“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’�。 毕嗫�。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。生物為人類解開哪些惑呢？是這篇課文的重點說明所在。
二、結(jié)構(gòu)
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰。按“總——分——總”方式可把七個自然段分成三大段。第一、二自然段寫科學(xué)家從魚兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，很多生物可以充當(dāng)人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說明人們從哪些生物身上得到啟發(fā)，進而發(fā)明創(chuàng)造。第七自然段總結(jié)并發(fā)出感慨。
第三、四、五自然段是本文的`重點部分，它們是并列關(guān)系。三大自然段內(nèi)在結(jié)構(gòu)大同小異，按“現(xiàn)象——原理——創(chuàng)造”而寫。
第三自然段 發(fā)生現(xiàn)象：飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡。
生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點是防止顫抖的關(guān)鍵。
啟發(fā)創(chuàng)造：造出優(yōu)良性能的新式飛機。
第四自然段 發(fā)生現(xiàn)象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過尖尖頭的輪船。
生物原理：鯨的外形是理想的“流線體”，而“流線體”放在水中的阻力是最小的。
啟發(fā)創(chuàng)造：模仿鯨的形體，改進設(shè)計，提高航行速度。
第五自然段 發(fā)生現(xiàn)象：一個人握住一個雞蛋無論怎樣用力也不能把它捏碎。
生物原理：因為雞蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
啟發(fā)創(chuàng)造：設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
三、插圖
課文共兩幅插圖，第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫著人民大會堂。兩幅插圖可以幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。但課文中卻沒有提到關(guān)于蝙蝠給人類啟示的內(nèi)容，編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在？我想應(yīng)該與課后的第五題相聯(lián)系“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？”，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達》可作為補充教材讓學(xué)生閱讀。
《人類的“老師”》讀后感 4
周二上午第三節(jié)課聽了四年級二班王麗老師的《人類的“老師”》一課，感受良多!
《人類的“老師”》這一課，是蘇教版四年級下第二單元一篇綜合性特別強的科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。
這篇文章的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個同學(xué)都熟知的詞——老師，王老師以談話入手，“對于老師，你的印象怎么樣?引出文章中的老師。這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白。你看人類的“老師”里面的“老師”二字還加上了引號。這說明了什么呢?從引號的作用來看，這個老師一定有著特殊的含義。如果學(xué)生有了要讀的意思，那么第一自然段正好可以暫時回答大家的問題�？赡芤舱驗檫@樣，我們聽課時一開始王老師拋出問題后就有一些學(xué)生用第一自然段的內(nèi)容作了回答。
整堂課教師的教學(xué)思路也非常清晰，先情景設(shè)疑在自主解疑的過程也是從整體上把握課文的內(nèi)容的'過程。課常上采用了自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生進行自主探究，王老師也篩選有價值的問題促進學(xué)生積極思考，深入探討。
文中涉及到的科學(xué)術(shù)語比較多，“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”等都是。學(xué)生理解起來有一定的難度。但王老師設(shè)計的很好，深入淺出，王老師的解決方法很簡單，那就是認真地閱讀，在文章中找答案。比方說“流線體”，文中雖然沒有直接說出流線體的定義，但是從“而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。……發(fā)現(xiàn)它的外形事一種極為理想的‘流線體’而‘流線體’放在水中受到的阻力是最小的�！敝�，不難發(fā)現(xiàn)，所謂“流線體”是和鯨的體形差不多的。如果教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫，流線體的形狀就有了。它的作用這幾句話中也有答案，那就是減少了水的阻力�！氨そY(jié)構(gòu)”的解釋同樣也可以在書中找到。王老師這一讓孩子們自己通過朗讀尋找到答案的方法把學(xué)生真切的擺到了課堂的主體地位!
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