記敘文閱讀題技巧
1、先讀題后讀文。一般題讀一兩遍，難度題必須讀三四遍。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。
2、粗讀全文，細(xì)讀題目涉及段落。讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。具體題目涉及到相關(guān)段落，要選定文段區(qū)域，再對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全往篇，則要再讀全文。
3、仔細(xì)審題，思路清晰。準(zhǔn)備答題時，必須再次細(xì)讀題目，多想想題目到底要答什么（內(nèi)容），要怎樣答（形式）才能得高分。問答闡述題有幾個問，每個問從哪幾個層次回答，不妨用“1、2、3”進(jìn)行標(biāo)識。
4、答題力求做到準(zhǔn)確、簡潔、全面。答題時要點要全面、內(nèi)容要精確、用詞要準(zhǔn)確、語言要簡潔。盡可能多答，因為現(xiàn)代文閱讀字?jǐn)?shù)逐漸放開，那么多答一點，就會多得分。況且答了也不扣分。
5、忠實于原文�，F(xiàn)代文閱讀的答案往往在原文之中，答題時我們盡量在文中去找，或摘錄關(guān)鍵詞句并重新組合。
6、采用“看分答題”的方法。有時可采用“看分答題”的方法，可參考該小題分值答題，如3分，有可能要答3個小點。
7、認(rèn)真書寫。卷面整潔、字跡工整者已成功了一半。
第一章記敘文閱讀考點梳理
記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的文體，它以寫人敘事、寫景狀物為入要內(nèi)容。從廣義角度理解，初中階段所學(xué)散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。在現(xiàn)代文閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍的、最廣泛的，題型的設(shè)計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。
命題熱點：
1、能整體感知文章的內(nèi)容，分清要素、人稱、線索、順序。
2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系。
3、理解重點段落、關(guān)鍵語句含義及作用。
4、理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。
5、分析文學(xué)作品中的人物形象，把握性格特征。
6、體會象征、諷刺、對比、襯托等表現(xiàn)用法及作用。
7、結(jié)合文章的內(nèi)容、情感、價值觀談看法，或引申其他話題，考查學(xué)生質(zhì)疑、遷移和鑒賞、創(chuàng)新能力等。
第一節(jié)內(nèi)容及中心的概括
本考點主要考查準(zhǔn)確感知并概括文章（段落）的內(nèi)容。準(zhǔn)確感知、理解文章（段落）的主題。新課標(biāo)要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，本考點重點考查領(lǐng)悟和概括能力。
解答上術(shù)題型的基本方法是：先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時，可邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子；然后迅速閱讀題干，有針對性地鎖定答題范圍，并迅速提煉出相關(guān)信息。有的可以直接借助中心句來概括。有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子把它表達(dá)出來。概括要點時，盡量摘引原文詞句來概括歸納，并注意答題的全面完整。
復(fù)述故事或概括內(nèi)容
可按以下方式組織語言：誰（在何時何地）+干什么+結(jié)果怎么樣或什么（事物）+怎么樣。注意表達(dá)的準(zhǔn)確和簡潔
概括層意（段間）
1.摘句法：找段落中心句作為段意（有時要對中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）
2.概括法：記敘了誰（在何時何地）+干什么+結(jié)果怎么樣，或：什么（事物）+怎么樣（抒了怎么樣的感情）
3.疊加法：有些文段的兩個以上的主要內(nèi)容，把要表達(dá)的這些內(nèi)容組合成句就行�？偟囊螅和暾�、簡潔、明確。
概括文章主旨
1、掌握概括方法：題目、文章結(jié)尾、文中關(guān)鍵詞語及抒情議論的句子往往與中心有密切的關(guān)系，可根據(jù)這些詞句來領(lǐng)會和概括文章主旨。
2、注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡、經(jīng)過等），表現(xiàn)了（贊美了、提示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者……的感情。
考點剖析：
本考點考查的主要題型有：
1、以辨析為方式的選擇題。要求學(xué)生能仔細(xì)辨析詞語和句子的細(xì)微差別，作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。
2、以表述為方式的解說題。要求學(xué)生在透徹理解基礎(chǔ)上沒詞兒準(zhǔn)確地解說詞語和句子含義和作用
一、詞語的含義及作用
詞語在文章中的含義包括以下四個方面：
1、修辭義
修辭義涉及到比喻義、借代義、移覺義、比擬義、諷刺義等，理解含有修辭格的詞語應(yīng)從修辭本身的特點出發(fā)，如比喻的相似性，借代的相關(guān)性，比擬的形象性，反語的諷刺性等。
如：天然湖泊也在被迫精簡機(jī)構(gòu)。由于地下水位的迅速降低，由于污染，由于填灘蓋療養(yǎng)院，瀑布都有了管教，平時野性全無，被引去耕地發(fā)電。
試題：文“精簡機(jī)構(gòu)”和“管教”兩個詞語的意思分別是什么？
答案：文中采用了擬人的修辭方法，“精簡機(jī)構(gòu)”指湖泊水位下降，面積縮減；“有了管教”是指瀑布被人為地控制，失去了自然之態(tài)。
2、隱含義
隱含義即詞語的深層含義，就是常說的“弦外之音”、“言外之意”，它是相對于字面義而言的。理解隱含義應(yīng)注意象征義。
如：我的父親是一個極普通的農(nóng)民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼。卻并不為太多人的注意。全中國老一輩的大多數(shù)農(nóng)民都是這樣。
他現(xiàn)在去了！黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。
試題：這篇散文題為《黃土》，請結(jié)合閱讀材料，簡要分析“黃土”的象征意義。
答案：①象征了“我”的父親；②象征了辛勤一生、默默無聞的中國老一輩的農(nóng)民；③象征了博大寬容
3、臨時義
臨時義是相對于詞語的固定意思而言的，它是指詞語在特定的語境中派生出來的意思，離開了這個語境，這個詞語的臨時義也就消失了。如《貝多芬之謎》的第二題：
這就是貝多芬之謎。他有能力設(shè)計最好的樂式；他能寫出使你終身受用不盡的樂式；他能挑出那些最枯燥無味的旋律，把它展開得那樣引人，使你聽上一百次也每次都能發(fā)現(xiàn)新東西：一句話你可以拿所有用來形容以樂式見長的作曲家的話來形容他，但是他的病癥，也就是不同于別人之處，在于那激動人心的品質(zhì)。他能使我們激動，用他那奔放的感情左右我們。一位法國作曲家聽了貝多芬的音樂覺得不舒服，說：“我受聽能使我入睡的音樂�！笔堑�，貝多芬的音樂是使你清醒的音樂；而當(dāng)你想獨自靜一會兒的時候，你就怕聽他的音樂。懂了這個，你就從18世紀(jì)前進(jìn)了一步，也從舊式的跳舞音樂前進(jìn)了一步，不僅懂得貝多芬的音樂，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了。
試題：最后一段中，作者說的“最有深度的音樂”指什么音樂？
分析：題目考查詞語的指代義。文中說“不僅懂得貝多芬的音樂，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了”，這表明“最有深度的音樂”指和貝多芬的音樂具有相同的特點，它就是文中一再強(qiáng)調(diào)的貝多芬注重用音樂表達(dá)強(qiáng)烈的感情，也就是激情。文中對它表述最具體全面的的就是“他給它們注入驚人的`活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情”，整個這句話可以得到“最有深度的音樂”中具有產(chǎn)生思想、信念的最高激情的音樂。
指代對象的判斷一般是入前找，找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
4、情感義
作者從情味、感情色彩等方面給詞語附加的含義。
詞語是有感情色彩的，詞語中按感情色彩分為褒義詞、貶義詞、中性詞。但是某些褒義詞、貶義詞、中性詞，在某種特定的語境中，他們的感情色彩不是一成不變的，甚至還會發(fā)生很大的變化。
如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，首先必須知道該語境表達(dá)的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。是反語，表示諷刺。
再如“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思�！保ā段业睦蠋煛罚敖苹北臼琴H義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。
二、句子的含義及作用
理解句子的含義及作用可以從以下三個方面來分析：
1、從內(nèi)容上看思想感情
句子在文章內(nèi)容上所起的作用，做此類題時最重要的一點是結(jié)合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文中所起的作用。
2、從結(jié)構(gòu)上看作用
句子在文章內(nèi)容上所起的作用。一般情況下，統(tǒng)領(lǐng)句起總起全文的作用，結(jié)論句起歸結(jié)全文的作用，轉(zhuǎn)承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起提示主題、點明中心的作用，注意根據(jù)不同情況來區(qū)分。
3、從藝術(shù)手法上看表達(dá)效果
句子在文章中所起的藝術(shù)效果（表現(xiàn)手法及效果）。這類題有這么幾類，如運用修辭手法、設(shè)懸生疑、對比映襯、烘托渲染、欲揚先抑、情景交融、小中見大等，有的升華（深化）、有的象征寓意等。這就要求我們把握好各種表達(dá)方式，做到心中有數(shù)，有備無患。
句子的含義一般有基本義、特定義、深層義。句子的基本義即表層意義，往往不難理解。有些句子的特定含義往往是指句子的警策意義，這樣的句子須在總攬全篇整體把握的基礎(chǔ)上去理解。閱讀文章時，還會遇到一些含義深刻、耐人尋味的句子，這樣的句子雙往往起重要作用。這樣的句子往往具有隱含意義（象征、比喻）和附加意義（雙關(guān)、言外之意、語法意義）。
如《小橘燈》的結(jié)尾：“她的媽媽也一定好了吧？因為我們在家都‘如’了。”顯然句子加點的“好”運用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已進(jìn)上了美好的生活。這就是言外之意。
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