匆匆的修辭手法
修辭是什么呢？是研究如何選用各種語(yǔ)言手段以提高表達(dá)效果的一門(mén)語(yǔ)言科學(xué)。小學(xué)階段對(duì)修辭的要求是：掌握常用的修辭手法，能在具體語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)修辭手法的作用，在寫(xiě)作中有意識(shí)地運(yùn)用這些修辭手法，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。而在小學(xué)六年級(jí)的教材中選入《匆匆》一文，實(shí)在是再恰當(dāng)不過(guò)了。下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
匆匆的修辭手法1
比如文章開(kāi)頭：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這兒用了排比和反問(wèn)的修辭手法。排比句描寫(xiě)出一幅有靜有動(dòng)，有聲有色，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了深刻的印象。而反問(wèn)句與前一句形成鮮明的對(duì)比，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺(jué)得有好多事物都能再來(lái)，唯獨(dú)時(shí)間不可以。心里油然而生一種淡淡的憂愁。
再如這句也寫(xiě)得很美：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！边@里運(yùn)用了新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。讀到這里會(huì)有一種無(wú)奈的感覺(jué)。
還有這句：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)�！边@句話用排比和擬人的手法從人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，賦予時(shí)間以人的靈性、動(dòng)作的快速。讀后時(shí)間之快，不可挽留的感覺(jué)非常深刻。
最后，文章以“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”來(lái)結(jié)束全文，這個(gè)反問(wèn)句既照應(yīng)開(kāi)頭，又強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性。
這篇文章篇幅短小，構(gòu)思精巧，作者匠心獨(dú)運(yùn)地以發(fā)問(wèn)句式為紐帶聯(lián)結(jié)全文，一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒。通篇只有六百來(lái)字，居然用了十一次問(wèn)句，其中包括疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句。在一連串看似不求回答的設(shè)問(wèn)中，表現(xiàn)了一個(gè)微妙的內(nèi)心世界。
以上這些句子在整個(gè)結(jié)構(gòu)中，實(shí)際上是起了個(gè)牽引情感的線頭作用，通過(guò)它一層緊扣一層地點(diǎn)明了主題，一次一次地深化了主題。這樣不落俗套的藝術(shù)構(gòu)思，確是有作者獨(dú)特的風(fēng)格。
《匆匆》這篇文章正是運(yùn)用了比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法，使語(yǔ)言如此優(yōu)美，喚起我們的聯(lián)想和想象，使我們受到感染，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，重新對(duì)生命進(jìn)行深層次的思考，追索著生命的價(jià)值，一種對(duì)時(shí)間的來(lái)去匆匆感到惋惜的情感油然而生。不管是學(xué)生還是教師，認(rèn)真分析《匆匆》的修辭手法，對(duì)以后的閱讀和作文都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。
【修辭手法】
【備考點(diǎn)】
掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法。
【應(yīng)考點(diǎn)】
要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)：
1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。
2、擬人就是把物當(dāng)作人寫(xiě)，賦予它們?nèi)说乃枷敫星�，和人一樣�?huì)說(shuō)話、有感情。
3、夸張是把要描寫(xiě)的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。
4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。
5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。
6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。
【鏈接考題】
1、共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（什么修辭手法）
2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）
3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（什么修辭手法）
4、是誰(shuí)準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（什么修辭手法）
5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）
6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助。
【專項(xiàng)突破】
一、將句子補(bǔ)充完整。
1、春雨像（）一樣細(xì)。（比喻句）
2、月亮（）躲進(jìn)云朵里。（擬人）
3、藍(lán)天、白云構(gòu)成（）（比喻句）
4、高梁（）臉、稻子（）腰。（擬人句）
二、判斷，是夸張句的在括號(hào)里劃“√”，不是的在括號(hào)里劃“×”。
1、桂花開(kāi)了，十里飄香。（）
2、春雨貴如油。（）
3、公共汽車?yán)飻D得連根針也插不下。（）
4、田野里，小蟲(chóng)為他演奏。（）
5、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）
三、照樣子，寫(xiě)句子。
例1、空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。
例2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。
例3、危樓高百尺，手可摘星辰。
四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運(yùn)用了，在括號(hào)里注明類型；沒(méi)有運(yùn)用則在括號(hào)里劃“×”。
1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（）
2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來(lái)向人們微笑。（）
3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見(jiàn)。（）
4、我好像在哪兒見(jiàn)過(guò)你。（）
5、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）
6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（）
7、清清的溪水，照著藍(lán)天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹(shù)林的影子、照著行人來(lái)往的影子。（）
8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）
匆匆的修辭手法2
①在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？（反問(wèn)句，從“能”字感悟出來(lái)。）
�、谠谔尤ト顼w的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；（設(shè)問(wèn)句，自問(wèn)自答）
③在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（反問(wèn)，從“又”字感悟出來(lái)）
�、芪伊糁┦裁春圹E呢？（反問(wèn)，我什么痕跡也沒(méi)留下。）
⑤我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（反問(wèn)、比喻。我沒(méi)有留下像游絲樣的痕跡。把痕跡比作游絲）
�、尬页嗦懵銇�(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（設(shè)問(wèn)，答案在問(wèn)句之中；我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去，但是心里不安的是我為什么偏要白白走這一遭�。浚�
《匆匆》中的藝術(shù)手法賞析
一、語(yǔ)音方面
運(yùn)用語(yǔ)音因素和語(yǔ)音規(guī)律可以提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)音也可以幫助修辭方式提高修辭效果，豐富修辭方式的內(nèi)容，這篇散文充分融合了二者，讓讀者感受到音樂(lè)美。
�。ㄒ唬┋B音詞的運(yùn)用
《匆匆》這篇散文善于運(yùn)用疊音詞，且疊音自然，聲調(diào)和諧。如“我的'手確乎是漸漸空虛了”“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。使得文章勻稱協(xié)調(diào)，富有整齊美。再如“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”“他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)”。“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了文章的韻律感，還形象地描繪出了時(shí)間流逝的悄無(wú)聲息，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈之情。
（二）句子停頓帶來(lái)的節(jié)奏感
文章第一段“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候”。三個(gè)排比句，每句都由一個(gè)四字句和一個(gè)六字句組成，三個(gè)排比句中間自然停頓。在句子相同的位置上更換了幾個(gè)詞，形成有節(jié)奏的變化和重復(fù)，語(yǔ)調(diào)舒緩，使文章從一開(kāi)頭就籠罩在淡淡的惆悵和期待中。類似的還有“洗手的時(shí)候，日子從水盆中過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去”。再如“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”前兩句運(yùn)用比喻手法，句子自然停頓；后兩句“被微風(fēng)吹散了”和“被初陽(yáng)蒸融了”使用對(duì)偶，富于音律美和節(jié)奏感，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)逝去時(shí)光的惋惜。類似的還有“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著”，作者借用“去來(lái)”這一矛盾形成鮮明的對(duì)照，使得文章協(xié)調(diào)感增強(qiáng)。還有“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”這一句的反復(fù)使用也增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。
�。ㄈ┱Z(yǔ)調(diào)的變化
文章開(kāi)頭的排比句后緊接著“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”前面的排比句本是舒緩的語(yǔ)調(diào)，一個(gè)“但是”使得語(yǔ)氣突變，語(yǔ)速加快，“聰明的，你告訴我”采用呼告的手法拉近了作者與讀者的距離，使人感到親近，后面一連四個(gè)問(wèn)句，中間還穿插作者個(gè)人想法的回答，在語(yǔ)調(diào)的變化中體現(xiàn)了作者想抓住時(shí)間但又不如愿的心情，一開(kāi)始的事物還讓作者有所期待，可時(shí)間一去不復(fù)返，這讓作者感到無(wú)奈。
二、詞語(yǔ)和句式方面
這篇散文也有幾處詞語(yǔ)的修辭藝術(shù)值得分析，如“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！睙煴揪鸵呀�(jīng)很輕了，作者卻在煙前面再加上一個(gè)“輕”字，賦予煙更輕的含義；微風(fēng)的風(fēng)力基本上是微不足道的，但這里微風(fēng)把輕煙吹散了。同樣，薄霧已經(jīng)是離散不遠(yuǎn)了，初陽(yáng)的“力氣”和微風(fēng)差不多，但這里初陽(yáng)把薄霧蒸融了。這一句用“被”字句，有“被處置”的意味，讓人有一種無(wú)可奈何的感覺(jué)。
三、修辭格方面
這篇散文中修辭格運(yùn)用得特別多，每個(gè)修辭格的運(yùn)用各具特色，但它們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都表達(dá)了相同的文章主旨。
（一）比喻
比喻就是打比方，是用本質(zhì)不同又有相似點(diǎn)的事物描繪事物或說(shuō)明道理的修辭格，也叫“譬喻”。文中有多處用到比喻手法，如“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里”。作者在這里把時(shí)間的流逝比作針尖上一滴水滴在大海里。把抽象的時(shí)間具體化。針尖本來(lái)是細(xì)小的，水滴在針尖上，那么水滴比針尖更細(xì)小，這么細(xì)小的水滴滴在大海里絲毫不會(huì)讓人有所察覺(jué)，而大海那么大，你也找不到那滴水滴在何處，形象地寫(xiě)出了時(shí)間流逝的悄無(wú)聲息和不知流逝的時(shí)間都去了哪里的無(wú)限慨嘆，使讀者感同身受。再如“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了”，這里作者把過(guò)去的日子比作輕煙和薄霧，輕煙被微風(fēng)吹散了，薄霧被初陽(yáng)蒸融了。如前文中所說(shuō)，“輕”“薄”等修飾語(yǔ)的使用，更增加了作者對(duì)消逝的時(shí)間的無(wú)奈之感。
�。ǘ⿺M人
擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予“物”以人的言行或思想情感。文中整個(gè)第三自然段基本都把時(shí)間作擬人化描寫(xiě)。如“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移”，太陽(yáng)是沒(méi)有腳的，這里作者賦予太陽(yáng)以“腳”，生動(dòng)地寫(xiě)出了太陽(yáng)一天中從東升到西落的變化。再如“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我察覺(jué)他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。”這一段運(yùn)用擬人的手法，化虛為實(shí)，把看不見(jiàn)，聽(tīng)不到，摸不著的“時(shí)間”這一抽象事物描繪得生動(dòng)形象，栩栩如生。一天中，不論你在做什么，你都能“看”到時(shí)間從你身邊默默溜走，可是你卻毫無(wú)有辦法，你想挽留他的時(shí)候，那個(gè)被挽留的時(shí)間也在流逝，我們一方面感受到時(shí)間溜走之輕快，另一方面又油然而生出淡淡的憂傷之情，就像作者說(shuō)的“我掩著面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了”。盡管我們感慨時(shí)間流逝之快，卻又不得不面對(duì)不停更新的日子，而當(dāng)我們感慨時(shí)，時(shí)間也不會(huì)停住，這著實(shí)讓人無(wú)奈又惋惜！
�。ㄈ┡疟�
排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切相關(guān)的句子或句法成分排列起來(lái)，使內(nèi)容和語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)的一種修辭方法。排比有突出的表達(dá)力�！洞掖摇酚玫脚疟纫彩呛芏嗟�。如“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！比齻�(gè)句子并列，增強(qiáng)了句子的語(yǔ)勢(shì)。這一處的排比用來(lái)說(shuō)理，燕子飛走，還會(huì)飛回來(lái)；楊柳枯了，還會(huì)再發(fā)芽；桃花謝了，還會(huì)再開(kāi)；用了三個(gè)例子來(lái)說(shuō)明事物的循環(huán)往復(fù)，令人信服，進(jìn)而引出下文――“時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？”用鮮明的對(duì)比把這情感表達(dá)得自然貼切，耐人尋味，使讀者陷入思考。
�。ㄋ模┰O(shè)問(wèn)
設(shè)問(wèn)是一種常見(jiàn)的修辭手法，常用于表示強(qiáng)調(diào)。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。
這篇散文一共出現(xiàn)了11處疑問(wèn)句，其中有很多都是設(shè)問(wèn)，如文中倒數(shù)第二段連續(xù)的幾個(gè)問(wèn)句“在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里我能做些什么呢？”“除徘徊外，又剩些什么呢？”“我留著些什么痕跡呢？”“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？”“為什么偏要白白走這一遭��？”以及最后一句呼應(yīng)開(kāi)頭的話“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這些問(wèn)題有的作者回答了，有的沒(méi)有，每一個(gè)問(wèn)題的情感都在上一個(gè)問(wèn)句的基礎(chǔ)上更深一層，從對(duì)“我”在逝去的日子里都沒(méi)有做些什么有意義的事的質(zhì)疑，到感覺(jué)自己的人生像是白過(guò)了一樣的悔恨，再到對(duì)既然這樣，那“我”為何要白白走一遭這樣的人生的不平。連續(xù)的設(shè)問(wèn)也引起讀者的共鳴和深思。
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