- 黨課課件材料 推薦度:
- 開學班會課件 推薦度:
- 《匆匆》讀后感 推薦度:
- 《匆匆》讀后感 推薦度:
- 《匆匆》讀后感 推薦度:
- 相關(guān)推薦
人教版六年級匆匆課件
《匆匆》是一篇非常優(yōu)秀的作品,下面是小編整理的人教版六年級匆匆課件,希望對你有幫助。
教學目標
知識目標:學會本課6個生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標:
1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標:了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
教學重難點
重點:
1.感受語言美,領(lǐng)悟表達方法。
2.積累語言。
難點:通過個性化的閱讀,理解作者表達的思想感情。
教學準備
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程
一、談話導入
1. 學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2. 聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡介作者)
過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風,令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里,他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?
設(shè)計意圖:師生談話,學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的'能力,由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知,讀中悟?qū)W
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個自然段。
。1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀,師生評議,正音。
。2)每個自然段分別說了什么?
。3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復返呢?)
3.指導有側(cè)重點地讀好問句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調(diào)日子“一去不復返”的特點,該怎么讀?指名讀、齊讀。
。3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點語句,通過不同角度的朗讀,引導學生獲取不同的體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,同時獲得一些學習語文的方法。
三、 細讀探究,品味感悟
1、課文中,作者以他細膩而獨特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設(shè)計意圖:課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀,抓住重點詞句進行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
3、交流,隨機映示語句,相機指導朗讀。
(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
A.指名幾聲讀,談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)
B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好,讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
C.小結(jié)方法:朗讀時展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
D.運用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計意圖:教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,有利于解決重難點,也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)
A.讀了這個句子,你體會到了什么?
B.學生評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀,你還想到了什么?
C.讀出自己的感受。
設(shè)計意圖:學習語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。在指導學生朗讀的過程中,老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導學生說話,落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言,運用語言。
。3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。
A.教師范讀,你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
B.時間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設(shè)計意圖:該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀,深化情感
1學生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,你是否有新的體會呢?再讀。
設(shè)計意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品味,尋找答案。六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學習積累優(yōu)美的語言。
【六年級匆匆課件】相關(guān)文章:
《匆匆》課件11-23
匆匆的課堂課件11-10
人教版匆匆課件02-02
匆匆說課稿的課件02-05
匆匆的說課稿課件02-06
六年級匆匆課件02-02
西師版《匆匆》課件02-03
匆匆說課課件02-06
六年級下冊匆匆課件02-04
六年級語文匆匆課件12-02