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    語文S版《衛(wèi)星比武》教學反思

    時間:2021-02-05 08:33:21 語文百科 我要投稿

    語文S版《衛(wèi)星比武》教學反思

      在教學《衛(wèi)星比武》這一課時,我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中,積極主動地探究,生動活潑地發(fā)展,思維能力能得到提高,使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境,調動學生小組合作的積極性,促進學生主動發(fā)展!缎l(wèi)星比武》五個自然段結構基本相同,都是先點出這種衛(wèi)星的名稱,后寫形狀,再講功能。教學時,我采用如下步驟進行教學:

    語文S版《衛(wèi)星比武》教學反思

      ① 課文介紹了哪幾種衛(wèi)星?請大家各自讀課文,邊讀邊把這些衛(wèi)星的名稱畫下來。(偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、資源衛(wèi)星)。

     、 教師出示“衛(wèi)星名稱、特點、功能”的表格,讓學生分小組讀課文,各小組各選一顆衛(wèi)星進行學習、邊讀邊展開討論,在書上劃下相關詞句。

     、 請學生逐段讀課文,讀一段說一種衛(wèi)星的特點和功能,師生合作填好表格、通過表格進行對比、鞏固各種衛(wèi)星的特點和功能。

     、 布置學生自由讀課文,然后選擇某種衛(wèi)星比武用自己的話以第一人稱向大家介紹衛(wèi)星的特點和功能,師生評議。

      上完這一節(jié)課后,我認識到,要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關系,要想讓每一位學生都參與到討論中去,必須做到:

      1、話題生活化,創(chuàng)設和諧的空間

      現代教學論認為,民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性,整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍,給學生提供充分展示自己的機會,張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受,輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然,只有學生對話題本身感興趣才愿意說,才有話可說,才有可能說好。衛(wèi)星不同尋常的形狀和作用,很容易引發(fā)學生強烈的好奇心,引起學生興趣,讓他們熱情地參與話題。我創(chuàng)設了生動逼真的語言交際環(huán)境:我成功創(chuàng)建了交流時暢快討論、理解詞語并用詞語說話等情景,做到“以境促思,以思促說”。

      2、形式多樣化,調動全員互動的交流參與

     、 師生互動。教師既是課堂教學的組織者,更是參與者。在本節(jié)課中教師應該蹲下去與孩子平等對話,賞識孩子的閃光點,正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導學生學會表達,積極參與。

      ⑵ 生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式,便于全體學生共同參與。具體說來有:小組內成員互相介紹;小組代表輪流介紹;在小組交流的基礎上,推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹;暢談自己小組學習的那顆衛(wèi)星,讓學生以小組的形式進行比賽,在比賽競爭中更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調動了學生全員參與交流的積極性,形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動合作,較好地培養(yǎng)了小組的合作意識與合作精神。

      首先,這節(jié)課里學生都在老師的“牽”下學習,沒有充分地發(fā)揮學生學習的主動性。學生的學習情緒雖然很高,但是與那種“自己想學”的學習情緒相比還是有一定的差距的'。

      所以我在教學過程中的過渡語言盡量地精彩,讓學生在教師準確的、精彩的語言里去體會學習的樂趣,體會那些語言文字帶給我們的無限快樂、無限想像。

      還有,這節(jié)課的“品讀”過少。學生通過了精讀、精析的過程情感已經上來了,但是我沒能抓住那稍縱即逝的教學契機。導致品讀沒有進行,學生的情感只是達到了一定的高度,而沒有升華。

      尤其是引導學生分小組學習不同的衛(wèi)星時,學生交流自己學到的不同的衛(wèi)星的形狀和作用時,我不能很好地抓住這個機會讓其他小組的學生進行朗讀滲透,好像變成每個小組只關心他們那一小組學習的那顆衛(wèi)星了。在這堂課中我的評價過于單調了,不能很好地調動學生的積極性。往后我會更加注意捕捉課堂中生成的課堂資源,更關注學生的發(fā)展,而不是流于形式。

      每一次回味自己的課總會的些許的遺憾,但我想這也正是我的進步。愿這種進步永遠伴著我,愿這些許的遺憾一直陪著我。

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