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最后一課語文教學反思
《最后一課》是篇傳統(tǒng)的課文，一直被各種版本的教材選做課文。然而在不同的時期應采用不同的教學方法，也會產(chǎn)生不同的效果，但這篇課文中心是“培養(yǎng)愛國主義情感”，因此無論怎樣設(shè)計，這一主題是不能變的。我是這樣設(shè)計這篇課文的。
首先，導入新課時，教師用生活的語言講述：愛國不一定是做轟轟烈烈的大事，愛祖國，就意味著愛大地、江河、語言、民族、文化、同胞等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛國感情，不一樣的表達方式，但其豐富的內(nèi)涵一樣能撥動每一個愛國者的心弦。讓我們一起走進法國作家都德的小說《最后一課》中，與小說中的人物進行一次心靈的交流。用這一段話激發(fā)學生的學習熱情，點明了本文的主題及教學目標。
然后，讓學生快速閱讀課文，按要求回答下面的`問題。采用感悟的方法，教師提出要求：
�。�1）快速閱讀，至少一遍。
�。�2）查出不會讀的生字、生詞的讀音和含義。
�。�3）了解課文主要軍寫了什么內(nèi)容，怎么寫的，有什么深刻含義。
�。�4）將你不懂的問題記錄在筆記本上，并嘗試做簡要解答。
�。�5）記下你在閱讀過程中的點滴感想。
第三步，互動交流。學生快速閱讀完后，通過初步了解，完成以上問題時，有些學生比較困難，因此就采用互動交流的方法，讓學生自由發(fā)言，談閱讀的體會，感受和困惑。教師不干預學生自主表達自己的意見和體會。對于學生的意見和自主體會，其他學生可進行補充或質(zhì)疑。教師注意控制時間，這一步使學生進一步理解課文，認識課文中的人物。
第四步，引導閱讀，采用師生互動式教學。結(jié)合閱讀后的交流發(fā)言，引導學生抓住文章中的具體內(nèi)容討論歸納出故事情節(jié)，小弗蘭士的心理變化過程及其所表現(xiàn)出來的人物形象特點。
1、“最后一課”上的是一堂什么課？這堂課的特殊含義是什么？有什么教育意義和現(xiàn)實意義？
�。ǚㄕZ課，愛國課。愛國是一個永恒的主題。愛國感情更強烈。）
2、教師講述：同學們都知道記敘文有六要素，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此閱讀小說時，可以先從分析故事情節(jié)入手。
�。�1）這篇文章，可按地點、時間的變化理清情節(jié)（教師板書）
開端發(fā)展高潮（結(jié)局）
上學路上上課之前、上課之中宣布下課
�。�2）抓住情節(jié)的各個階段，從小弗蘭士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程，了解其思想感情的變化過程。
開端：貪玩、幼稚、怕老師
發(fā)慌：感到詫異、理解學習的重要、懂得怎樣愛國
高潮和結(jié)局：理解尊敬老師
（3）歸納小弗蘭士的形象及意義：
a.小弗蘭士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象，他的心理變化過程即是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。
b.小弗蘭士在文章中的作用：本文以小弗蘭士，即“我”的所見所聞所所感為線索，他又是小說的主人公之一，他的心理變化過程溶化了文章的主題。
第五步，合作探究。分析韓邁爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法。
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