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    《田忌賽馬》一課語文老師的教學(xué)反思

    時間:2021-01-30 19:01:50 語文百科 我要投稿

    《田忌賽馬》一課語文老師的教學(xué)反思

      小學(xué)生的思維活躍,常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn),教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實踐證明:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法,全面發(fā)展學(xué)生的智能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

    《田忌賽馬》一課語文老師的教學(xué)反思

      《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場比賽,田忌三場都輸了,第二次比賽,田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他通過仔細觀察,看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵,它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等,上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋,想到了調(diào)換馬的出場順序,使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡意駭,耐人尋味,啟發(fā)我們做事須多動腦筋,廣開思路,合理使用力量。這是對學(xué)生認真觀察分析的態(tài)度進行培養(yǎng),對學(xué)生科學(xué)的思想方法進行啟蒙的很好的教材。

      一、創(chuàng)設(shè)動手操作機會,激發(fā)學(xué)生的參與意識。

      小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動手操作不僅符合兒童的年齡特點,而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點。通過動手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此,我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情況,再學(xué)課文,擺一擺第二次賽馬情況,要求用最簡單的方法。再讓學(xué)生思考,田忌為什么先出下等馬?齊威王贏了第一場后,有可能贏得第二場的勝利嗎?如果你是齊威王的話,你會怎么做?讓學(xué)生參與進去,進行求異思維。知道齊威王也是有可能贏的。再設(shè)疑,為什么輸了呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,想象齊威王會得意洋洋地說些什么?

      二、創(chuàng)造表達、交流機會,讓學(xué)生充分展示自我。

      討論法有助于增強學(xué)生的`口頭表達能力,活躍思維,提高獨立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學(xué)時,我多處使用。例如解決課后第2題:讀讀下面的句子,再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。

     �。�1)齊威王每個等到級的馬都比田忌的強。

     �。�2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。

     �。�3)還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這三個句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會到這三句話的聯(lián)系,教師可啟發(fā)學(xué)生換個角度思考:如果齊威王的馬比田忌的快得很多,調(diào)換一下出場順序后,情況會怎樣?再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系,學(xué)生及時交換看法,相互啟發(fā),便很快地說出:孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”,同時發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比田忌的快不了多少”,正是有了這樣的發(fā)現(xiàn),孫臏才作出了調(diào)換馬的出場順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準確判斷。學(xué)生在討論中解決了問題,又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

      三、創(chuàng)設(shè)動手操作機會,激發(fā)學(xué)生的參與意識。

      小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動手操作不僅符合兒童的年齡特點,而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點。通過動手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維�!短锛少愸R》的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場順序,了解現(xiàn)場賽馬情況。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時,用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的"馬"。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時,再讓學(xué)生在自己的桌子上排列"馬"的對陣情況,然后又叫幾個學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序,體會到孫臏的足智多謀。

      四、指導(dǎo)比較分析,啟發(fā)求異思維。

      科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造,常常是從求異開始的。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時,為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,教師先指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情況進行比較分析:

      第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

     �。ǘ妨Γ〝。┥�-上(勝)(斗智)(�。┫�-上(勝)

     �。〝。┲�-中(勝)(勝)上-中(�。�

     �。〝。┫�-下(勝)(勝)中-下(�。�

      學(xué)生經(jīng)過比較分析,便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因為在孫臏的指導(dǎo)下,改變了馬的出場順序,終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。教師因勢利導(dǎo),對學(xué)生進行拓寬訓(xùn)練,啟發(fā)他們思考:除了這種出順序田忌能取勝外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法:

      田忌齊威王田忌齊威王

     �。〝。┥�--上(勝)(敗)中--上(勝)

     �。〝。┫�--中(勝)(勝)上--中(敗)

     �。▌伲┲�--下(�。〝。┫�--下(勝)

      結(jié)果:1 :2 結(jié)果:1 :2

      學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出,除了第二次比賽的順序餐,其他順序田忌都不能取勝。教師再進一步拓寬訓(xùn)練,問道:"假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序,田忌應(yīng)當采取什么辦法才能保持不��?由此你得出什么結(jié)論?這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。

      總之,實施主體教育,主要途徑是在課堂教學(xué),關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛,誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會具有創(chuàng)新能力,才能成為二十一世紀所需求的全面發(fā)展的人才!

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