語文《從現(xiàn)在開始》教學(xué)片斷賞析
【教學(xué)片斷】
課前每位學(xué)生在胸前貼上自己喜愛動物的彩色圖片,教師胸前貼上了“獅子王”圖片。
師:(微笑著對學(xué)生說)小動物們,今天,我獅子大王召集你們來,是因?yàn)槲夷昙o(jì)大了,想找個(gè)動物接替我的王位。你們誰能勝任“萬獸之王”?
生:(個(gè)個(gè)熱情高漲,十分高興,小手高舉)我來當(dāng),我來當(dāng)!
師:我宣布:從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹先來當(dāng)吧!
。ㄕn件出示:看圖體會貓頭鷹的神氣)
師:你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的'話嗎?注意把感嘆句的語氣讀出來。
生:(一邊演一邊讀)拍著胸脯,讀得活靈活現(xiàn)。
師:小動物們,你們聽了貓頭鷹的話,有什么煩惱嗎?
生(貼公雞圖):這怎么能行,我白天出來找蟲子吃。
晚上我看不見的,沒東西吃會挨餓的。
生(貼斑馬圖):我喜歡白天出來跑步,曬太陽。
晚上天黑,我不好活動呀!
生(貼兔子圖):我都在白天拔蘿卜、采蘑菇,夜里黑呼呼的,到哪兒去呀!
……
師:把你們的煩惱對你的同桌、前后桌說說。
(生七嘴八舌,說個(gè)不休)
師:你們現(xiàn)在就要在議論紛紛,一個(gè)星期下來,天天熬夜,你們又有什么想說的嗎?
生1:三更半夜出來找吃的,冷得要命,我都三天沒吃東西,快餓死了!
生2:黑夜里我都不能和同伴們玩游戲,生活一點(diǎn)意思都沒有。
生3:貓頭鷹,你可害苦我了;我白天睡不著,晚上又沒精力出來,這樣的日子我沒法過了!
師:對呀,你們個(gè)個(gè)都叫苦連天,你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎?
生:不是。
。▽W(xué)生有感情地朗誦第二段)
【評析】
角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過程中充分地,有創(chuàng)意的活動。該教例中,教師由“教師角色”轉(zhuǎn)換成“獅子大王”角色,學(xué)生由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色,拉近了學(xué)生與教師與教材間的距離。這種生動有趣的教學(xué)方式,能點(diǎn)起學(xué)生主動參與欲望,激發(fā)學(xué)生自主交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語言。教師關(guān)注全體學(xué)生,讓每位學(xué)生都是一名出色的演員。角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果,使學(xué)生在情感驅(qū)動下,積極投入自己的體驗(yàn),獲得獨(dú)有創(chuàng)意的感受。更值得一提的是:“議論紛紛,叫苦連天”是本課重點(diǎn)詞語,如果一味地靠教師講解,就顯得枯燥無味。教師巧妙地融詞義理解和情感體驗(yàn)于一爐,讓學(xué)生在不知不覺中理解了詞句,加深了對課文內(nèi)容的理解,從而體會課文中蘊(yùn)含的情趣。角色轉(zhuǎn)換,使語文課堂充滿人文魅力。
【語文《從現(xiàn)在開始》教學(xué)片斷賞析】相關(guān)文章:
語文《詠柳》教學(xué)片斷賞析08-10
語文《鯨》片斷賞析08-06
語文《燕子》片斷賞析08-05
《貓》語文教學(xué)片斷賞析08-07
《最佳路徑》語文教學(xué)片斷賞析08-11
《自己去吧》語文教學(xué)片斷賞析08-07
小學(xué)語文《草》片斷賞析08-08
《火燒云》語文教學(xué)片斷賞析08-11