蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》聽(tīng)后反思

　　聽(tīng)了張老師所執(zhí)教的《美麗的丹頂鶴》，我可謂是滿載而歸。張老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)深深地吸引著我，她對(duì)教材的運(yùn)籌帷幄、收放自如的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象，新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)更是讓我折服，這真是一堂精彩紛呈的課例，亮點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)：

　　一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與眾不同。她打破了常規(guī)，以“一只失散的小丹頂鶴找媽媽”為整節(jié)課的'主線。符合低年段孩子的心理特征，有效地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了幫助小丹頂鶴找到媽媽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是那樣的認(rèn)真有興致。

　　二、抓住了重點(diǎn)詞，讓學(xué)生去品讀、感悟文本。如在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，老師就是抓住了表現(xiàn)丹頂鶴的顏色的詞語(yǔ)“潔白，黑，鮮紅鮮紅的”，讓學(xué)生找，畫，讀去感受丹頂鶴的顏色美。并且還通過(guò)比較句子：A它的頭頂是紅色的。B它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過(guò)比較兩個(gè)句子學(xué)生不但體會(huì)了丹頂鶴的美，還無(wú)形中滲透了寫作的方法。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，老師抓住了丹頂鶴的“三長(zhǎng)”“腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)”以及丹頂鶴“引吭高歌、展翅飛翔”通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生去感受丹頂鶴的姿態(tài)的美。我特別欣賞老師讓學(xué)生加上動(dòng)作去感受“引吭高歌、展翅飛翔”的美。

　　三、多媒體利用很合理。特別在學(xué)習(xí)“引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),學(xué)生對(duì)于什么是“引吭高歌”并不清楚，教師出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。接著讓學(xué)生看一段丹頂鶴“引吭高歌、展翅飛翔”的錄像后，學(xué)生才如夢(mèng)初醒：哦，這就是引吭高歌��！感受到了丹頂鶴姿態(tài)是那么的高雅，是那么的美。之后，張老師又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無(wú)與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻。四、利用“一個(gè)真實(shí)的故事”去提升情感，學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。在唯美的故事中，學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的珍惜之情一切盡在不言中了。

　　張老師如果在細(xì)節(jié)方面再加強(qiáng)些，也許名師就在我們身邊了。

【蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》聽(tīng)后反思】相關(guān)文章：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思10-09

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思09-13

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思2篇05-29

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)10-09

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《20、美麗的丹頂鶴》說(shuō)課稿05-15

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《20美麗的丹頂鶴》課文04-10

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》評(píng)課稿06-08

小學(xué)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》課堂實(shí)錄06-03

《美麗的丹頂鶴》課后反思?匯編06-29

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思精選05-31