蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狐假虎威》教后反思
《狐假虎威》是一個(gè)生動(dòng)有趣的成語(yǔ)故事。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解這個(gè)故事內(nèi)容，知道狡猾的狐貍先借著老天爺?shù)耐L(fēng)蒙住老虎，又借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，并在次基礎(chǔ)上體會(huì)狐貍的狡猾。該課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道“狐假虎威“的故事，明白字面意思。起揭示的是狐貍的狡猾，但學(xué)生容易受知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征的影響，對(duì)聰明和狡猾并不能做出正確的判斷，因此這也成為該課的教學(xué)難點(diǎn)。為處理好這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考之后，我通過(guò)指導(dǎo)朗讀，說(shuō)話訓(xùn)練，聯(lián)系上下文，緊緊抓住一個(gè)“蒙”字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是我設(shè)計(jì)教法的部分說(shuō)明和反思。
教學(xué)伊始，我通過(guò)談話激趣引出課題《狐假虎威》，在揭示課題后，我便讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，找出文中能直接告訴狐假虎威意思的句子，這樣既鍛煉了學(xué)生按要求劃句的能力，也讓學(xué)生先從字面上了解狐假虎威的意思，即狡猾的狐貍是借著老虎的'威風(fēng)嚇跑了百獸。緊接著就以質(zhì)疑的方法引領(lǐng)學(xué)生再深入讀課文。
為了讓學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)狐貍的狡猾，我抓住了狐貍和老虎的對(duì)話內(nèi)容，以及老虎對(duì)狐貍的話所做出的不同反應(yīng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，理解，知道即使是百獸之王的老虎也被狐貍借老天爺?shù)耐L(fēng)給蒙住了，從而進(jìn)一步體會(huì)出狐貍的狡猾，也體會(huì)出那只老虎的愚蠢。在讓學(xué)生理解狐貍怎樣一步一步使饑餓的老虎松開(kāi)爪子，教學(xué)中我首先請(qǐng)學(xué)生劃出狐貍說(shuō)的話，并借助提示語(yǔ)“扯著嗓子”“搖了搖尾巴”讓同桌試讀句子，然后集體交流。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)狐貍這一角色充滿興趣時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找找老虎所做出的反應(yīng)，學(xué)生很快找到了兩個(gè)詞“一楞”“蒙住”，由于這里的“蒙”是全文理解的關(guān)鍵，也恰好是本文顯現(xiàn)狐貍的狡猾和老虎的愚蠢之處。為了讓學(xué)生理解這個(gè)“蒙”字，在指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)于“狐貍仗著老天爺?shù)耐L(fēng)蒙老虎”的句子后，隨即讓學(xué)生聯(lián)系上下文找一找文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了老虎當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，也就是老虎被蒙的表現(xiàn)。學(xué)生在指引下找到了下文中的“半信半疑”，在理解了該詞語(yǔ)，既有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑后，緊接著讓學(xué)生借助提示說(shuō)一說(shuō)這時(shí)老虎會(huì)想些什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，規(guī)范的表達(dá)：“聽(tīng)狐貍這么一說(shuō)，老虎一下子被蒙住了。他想：說(shuō)不定狐貍真的是老天爺派來(lái)的。于是，他松開(kāi)了爪子�！币�?yàn)橛辛藢?duì)詞語(yǔ)“半信半疑”的理解，學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中自然把老虎被狐貍仗老天爺?shù)耐L(fēng)而糊涂的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)了。此訓(xùn)練，既規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)對(duì)“蒙”這個(gè)字也有了更深的理解。
對(duì)于狐貍怎么借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，我緊緊抓住“一前一后”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次聯(lián)系上下文，找到相關(guān)字“帶”，并通過(guò)說(shuō)說(shuō)，演演激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，借助對(duì)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)一步體會(huì)了狐貍的狡猾。最后在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生借助板書(shū)內(nèi)容復(fù)述課文，這樣既可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也為學(xué)生積累了一些好詞，如：大搖大擺，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，深信不疑等。
此外，生字教學(xué)也是二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握大部分的識(shí)字方法，因此不同于一年級(jí)起步時(shí)要字字教，而是放手讓他們用自己的方法識(shí)字，課堂上，教師則根據(jù)生字的特點(diǎn)，作重點(diǎn)反饋。比如教學(xué)“猾”時(shí)，我著重指導(dǎo)右半部分的書(shū)寫(xiě)筆順，因?yàn)檫@是學(xué)生最容易寫(xiě)錯(cuò)的�！矮F”“竄”重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確即可，而“違”“抗”“膽”讓學(xué)生找到規(guī)律，即是形聲字，而對(duì)于不常用的字只正音而已，如“茂”�？傊�，識(shí)字教學(xué)要整體思考，并有所側(cè)重。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)突重點(diǎn)，抓住字詞理解破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是教學(xué)語(yǔ)文的最好方法。當(dāng)然，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，會(huì)忽視一些學(xué)生的回答，或者是一些困難學(xué)生，因此在我的課堂教學(xué)中，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。
【蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狐假虎威》教后反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教后反思01-30
蘇教版語(yǔ)文一上《冰花》教后反思06-23
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《學(xué)棋》教后反思04-13
《成功》教后反思（蘇教版九上）06-27