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小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思（精選11篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。我們?cè)撛趺慈懛此寄�？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思 1
我在教學(xué)這課時(shí)，第一課時(shí)中，我首先讓學(xué)生試著解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學(xué)生還說(shuō)到了它的典故，我立刻讓這個(gè)學(xué)生站起來(lái)給全班同學(xué)講一講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
在第二課時(shí)中，我讓學(xué)生通過(guò)觀看蟬的相關(guān)圖片，再加上我極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，真正啟發(fā)了學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過(guò)程”為一條內(nèi)在的主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1-2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。
接著，就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟蟬脫殼時(shí)的情景，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的`脫殼過(guò)程映在自己的腦中。然后又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。
最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲(chóng)的蟬的樣子。
在教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。我讓學(xué)生充分自讀，讀懂文本，理清蟬“脫殼過(guò)程”，然后，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，合作探究，體會(huì)自然神奇的變化，學(xué)習(xí)作者觀察、描寫方法。設(shè)計(jì)時(shí)，我直奔重點(diǎn)，把大部分時(shí)間放在“脫殼”上，其重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過(guò)程，而是通過(guò)抓住具體描寫，感受其“奇特”之處，并在感受的同時(shí)，去學(xué)習(xí)作者觀察、描寫的方法。閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。
在學(xué)生充分感悟到金蟬脫殼過(guò)程的神奇有趣后，讓學(xué)生再抓住感受深刻的一系列動(dòng)詞好好讀一讀“從這一過(guò)程中你還體會(huì)到了什么?”學(xué)生答出了“靈活”“連貫”，我再引導(dǎo)“這個(gè)過(guò)程容易嗎?”學(xué)生說(shuō)“不容易”“艱辛”“漫長(zhǎng)”。師：“是呀，事物從舊到新要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，過(guò)程雖漫長(zhǎng)、艱辛，但蛻變可以使自己變得更加的完美�！蔽以谶@一教學(xué)過(guò)程中巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成的悟出了“艱辛漫長(zhǎng)”，這一情感體驗(yàn)是有深度的，應(yīng)該說(shuō)是觸動(dòng)心靈的體驗(yàn)，是真實(shí)的情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。只要留心觀察，生活中處處都有奇特動(dòng)人的事，等待我們?nèi)ソ议_(kāi)它的奧秘。
小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思 2
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開(kāi)金蟬脫殼秘密的經(jīng)過(guò)，富有情趣，學(xué)生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)時(shí)讓他們按“脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后”的順序來(lái)分，學(xué)生覺(jué)得十分輕松。“殼”這個(gè)字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開(kāi)始我也拿不準(zhǔn)，于是查了字典，還翻閱了一些語(yǔ)法參考書(shū)，知道ké有口語(yǔ)色彩，所以書(shū)上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。
本篇課文篇幅很長(zhǎng)，如果每部分都詳細(xì)地講解時(shí)間肯定來(lái)不及，因此我抓住課后習(xí)題四：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最‘奇特動(dòng)人’?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀“最有趣的是蟬尾出殼的`情景”，在這段話中作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致，學(xué)生也最感興趣。我組織學(xué)生通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、作復(fù)述等多中形式具體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中的有趣奇特。
課文第四自然段中對(duì)蟬脫殼的經(jīng)過(guò)的描寫也是很細(xì)致的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的描寫是按一定的順序的，今后我們?cè)诹?xí)作中，特別是描寫動(dòng)物的外形時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫法，為習(xí)作2的指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要做個(gè)有心人，要勤于觀察、善于觀察。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我更加強(qiáng)烈地感覺(jué)到在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行分析和感悟，這樣往往會(huì)創(chuàng)造出美妙的境界。讓學(xué)生的想象力騰飛，這或許才是我們課堂上較為行之有效的教育手段!
小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思 3
《金蟬脫殼》生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合學(xué)生邊閱讀邊想象，同時(shí)又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。
教學(xué)三四五自然段時(shí)，我先和孩子們一起理清脈絡(luò)，以“脫殼過(guò)程”為內(nèi)在主線，了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導(dǎo)他們觀察課文中的.幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”？孩子們結(jié)合插圖，從第三自然段中找到了有關(guān)的句子，我又進(jìn)行了介紹，他們對(duì)金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運(yùn)用多媒體，讓他們真實(shí)觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。
教學(xué)第四、五自然段，我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，圈出描寫動(dòng)作和顏色的詞語(yǔ)，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動(dòng)詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，真的很神奇，因?yàn)�，他們從未�?jiàn)過(guò)變化如此之快的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂時(shí)間和設(shè)備問(wèn)題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，所以，后面肯定會(huì)抽出時(shí)間補(bǔ)上，眼見(jiàn)為實(shí)。
金蟬脫殼的過(guò)程，讓學(xué)生感受到了神奇有趣，后面我又補(bǔ)充了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料，即“壽命長(zhǎng)”、“鳴叫奇特”，學(xué)生們覺(jué)得更神奇了。
小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思 4
《金蟬脫殼》這篇課文是第二單元的最后一篇課文。本單元的主題為“自然的奧秘”，而這一課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。
第一課時(shí)，我從三十六計(jì)中的“金蟬脫殼”這個(gè)故事引入，并強(qiáng)調(diào)其比喻意義，尤其是“脫”字不是驚慌失措，而是為了迷惑敵人，以達(dá)到保護(hù)自己的目的。后來(lái)，我則想到，可以讓學(xué)生在課前先了解“金蟬脫殼”的故事，在課上進(jìn)行交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這一課時(shí)中，我還組織學(xué)生理清脈絡(luò)，尤其讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。提問(wèn)一環(huán)節(jié)中，有個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“奇跡的變化指的是什么？”學(xué)生回答：“是指蟬兒的翅膀由小變大，以及出現(xiàn)排列整齊、圖案精巧的斑紋�！蔽翼槃�(shì)引導(dǎo)學(xué)生再讀讀第5自然段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這段中還寫到了蟬兒身上顏色的變化。一下子抓住了第5自然段的重點(diǎn)。
然后就是圍繞一個(gè)中心問(wèn)題，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)：看一看蟬兒各部位是如何出殼的，在金蟬脫殼奇特動(dòng)人的詞句下做上記號(hào)，有感想的也可以寫一寫。
在學(xué)生交流的.過(guò)程中，我則有目的地進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，如描寫背部時(shí)，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“幾下、立刻、很快、一會(huì)兒”，體會(huì)脫殼速度之快。描寫頭部時(shí)，則抓住一個(gè)比喻句，感受眼睛的透明發(fā)亮。描寫腳，則扣住“慢慢地”，體會(huì)此時(shí)速度之慢。最后蟬尾出殼最有趣，抓住表示動(dòng)作的詞，體會(huì)蟬尾出殼的諧調(diào)和一氣呵成，出示填空幫助學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦。再通過(guò)播放錄像，讓學(xué)生直觀地感受整個(gè)過(guò)程的奇特動(dòng)人。
我認(rèn)為可以抓住這句話”這是多么奇特動(dòng)人的情景啊”，思考“這”在課文中指的是，順便比較文中第2小節(jié)和第6小節(jié)的寫法，前后呼應(yīng)的寫作方法的'指導(dǎo)。
反復(fù)讀課文，我發(fā)現(xiàn)抓住一個(gè)字就能引領(lǐng)全篇。就是“奇”字。從自己無(wú)意中撿到蟬殼感覺(jué)“好奇”，想要解開(kāi)這一件“神奇”的事入手，到發(fā)現(xiàn)蟬脫殼前、脫殼中及脫殼后的情景，感受到金蟬脫殼確實(shí)是“奇特”動(dòng)人的情景。最后感受蟬和蟬殼的精美“奇異”。學(xué)生通過(guò)這個(gè)“奇”字，也會(huì)抓住課文的主要內(nèi)容，感受到作者留心觀察才會(huì)寫出這奇特動(dòng)人的情景。
小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思 5
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來(lái)。在第一課時(shí)中，我首先讓學(xué)生試著解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學(xué)生還說(shuō)到了它的典故，我立刻讓這個(gè)學(xué)生站起來(lái)給全班同學(xué)講一講，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在隨后的教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。
文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落，在這一部分的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生抓住及格重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，如：“抽搐”、“裂開(kāi)”、“鉆”、“仰”等，從中體會(huì)出蟬脫殼的動(dòng)作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學(xué)生很感興趣，我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的神奇，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的'朗讀這一段。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。
教學(xué)中的不足之處就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蟬脫殼的過(guò)程時(shí)，自己還是說(shuō)的太多，沒(méi)有很好的讓學(xué)生自己去感悟。
小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思 6
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、注重感悟，注重自主
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”的過(guò)程。教學(xué)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的`這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
二、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，最后制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。
不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過(guò)于拘泥于教材，教師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作探究沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。
總之，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思 7
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來(lái)。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生解釋“金蟬脫殼”的.意思，有的學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)很好，所以說(shuō)到了它的典故，我讓這個(gè)學(xué)生站起來(lái)給全班同學(xué)講一講，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在隨后的教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落，在這一部分的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，如：“抽搐”、“裂開(kāi)”、“鉆”、“仰”等，從中體會(huì)出蟬脫殼的動(dòng)作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學(xué)生很感興趣，我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的神奇，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。
小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思 8
《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過(guò)程。用生動(dòng)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界，聆聽(tīng)動(dòng)物的歌唱，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。 在讀了課題之后，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說(shuō)說(shuō)你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說(shuō)成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說(shuō)成了金蟬。大家各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。這時(shí)，我讓孩子們結(jié)合第三自然段中對(duì)金蟬的描寫：“肥肥的、通身發(fā)著金黃色的亮光”，再判斷自己說(shuō)的對(duì)不對(duì)，大家都搖頭了。在這一關(guān)鍵時(shí)刻，我出示了一張金蟬的圖片，學(xué)生們都不禁驚訝以來(lái)：“噢，原來(lái)這才是金蟬呀！”這時(shí)候，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了。我問(wèn)他們是否愿意和我一起觀看蟬脫殼的過(guò)程，大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹(shù)，親眼目睹了脫殼的過(guò)程。 第四、五自然段，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受那奇特動(dòng)人的情景，圈出有關(guān)詞語(yǔ)，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對(duì)金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，根本沒(méi)有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中，我相機(jī)播放了金蟬脫殼的`畫(huà)面，由此激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫(huà)面不是動(dòng)畫(huà)，過(guò)程不夠生動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開(kāi)了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景�？梢哉f(shuō)，觀察揭開(kāi)秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？
課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點(diǎn)，三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人，還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)還是較滿意的。
小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思 9
《金蟬脫殼》是一篇科普文章，學(xué)生對(duì)蟬的鳴叫已是司空見(jiàn)慣，但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過(guò)程進(jìn)行過(guò)仔細(xì)地觀察。因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在感悟金蟬脫殼過(guò)程的奇特動(dòng)人上，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字加以體會(huì)感悟。我在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)上節(jié)課內(nèi)容回顧，既加深了學(xué)生對(duì)課文的整體把握，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，在引導(dǎo)學(xué)生感悟金蟬脫殼的奇特動(dòng)人情景時(shí)，通過(guò)學(xué)生自讀自悟感受課文內(nèi)容，既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在讓學(xué)生充分地和文本接觸，通過(guò)讀，畫(huà)，想，議等多種理解方式去品讀文字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只是學(xué)生小組展示交流時(shí)，有些凌亂，有待老師的指導(dǎo)。與其同時(shí)，教師將本課寫作手法畫(huà)龍點(diǎn)睛地總結(jié)出來(lái)：從小培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，觀察時(shí)要做到有順序，有重點(diǎn)，有感情。
不足之處：
�、判〗M分配任務(wù)不得當(dāng)，學(xué)生語(yǔ)言組織能力有待培養(yǎng)，
�、茣r(shí)間安排上有些前松后緊（犯大忌）。
小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思 10
《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個(gè)神奇有趣的現(xiàn)象，平時(shí)不太善于觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學(xué)們也一樣，幾乎沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)。文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受其奇特神奇。
教學(xué)第一自然段，我指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”因?yàn)檫@句話不僅簡(jiǎn)要概括了金蟬脫殼的過(guò)程，還很形象地描述了金蟬脫殼的'實(shí)質(zhì)。
文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時(shí)間（傍晚）、環(huán)境（樹(shù)上、枝繁葉茂）以及即將脫殼的蟬的外形（肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光），同時(shí)，較為具體地描述了金蟬脫殼前的情景。字里行間把蟬兒這種并不引人注意的大自然的小精靈描繪得漂亮、可愛(ài)。
文章的第四、第五自然段是重中之重，我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，邊讀邊想象蟬脫殼的樣子，圈畫(huà)出關(guān)鍵的字詞。學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣很濃。我一邊巡視一邊詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，許多同學(xué)都不太理解文中對(duì)“蟬尾脫殼”的描寫。（蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。）由于教室內(nèi)沒(méi)有多媒體課件，所以不能以生動(dòng)形象動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。我靈機(jī)一動(dòng)，不如就讓孩子們自己當(dāng)回蟬兒，根據(jù)文章的語(yǔ)言做出蟬尾脫殼的過(guò)程。于是，學(xué)生在我的課文講解中做出了“蟬尾抖動(dòng)，騰空向后仰去，敏捷地向前撲來(lái)，用前腳（雙手）抓住蟬殼（桌邊）用力一抽（臀部抬起），又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了�！边@樣反復(fù)地讓學(xué)生多做幾遍，學(xué)生興趣盎然，對(duì)蟬尾脫殼的過(guò)程了然于胸。而這樣的表演對(duì)接下來(lái)的課文背誦也有了很大的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》教后反思 11
在第一課時(shí)中，我首先讓學(xué)生試著解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學(xué)生還說(shuō)到了它的典故，我立刻讓這個(gè)學(xué)生站起來(lái)給全班同學(xué)講一講，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在隨后的教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的'語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。
文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落，在這一部分的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過(guò)程。抓�。骸俺榇ぁ�、“裂開(kāi)”、“鉆”、“仰”等，從中體會(huì)出蟬脫殼的動(dòng)作。通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。
特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學(xué)生很感興趣，先出背、出頭、再出腳、最后出尾，我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的神奇，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。
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