小議上好小學(xué)語(yǔ)文課的方法
美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過這樣一句話：“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活”。可以看得出來(lái)，小學(xué)及童年生活對(duì)孩子的重要性。如何上好一堂語(yǔ)文課？如何才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)？是我們每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該仔細(xì)思考的問題，同時(shí)這也是我不斷探索和追求的目標(biāo)。
小學(xué)教育是啟蒙教育，直接影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯與學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度�？梢�，小學(xué)教育至關(guān)重要。而小學(xué)語(yǔ)文又是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，所以，怎樣教好小學(xué)語(yǔ)文就是小學(xué)教學(xué)的重中之重了。一堂好的語(yǔ)文課，需要語(yǔ)文教師帶著豐富的“感情”進(jìn)入課堂。一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！激情來(lái)自于教師本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。
曾經(jīng)聽過一位語(yǔ)文教師上的公開課，她不經(jīng)意間流露出來(lái)的灑脫與豁達(dá)、淵博與靈秀、從容與大度，她的每一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一語(yǔ)一字、一動(dòng)一靜，無(wú)不深深吸引著每位學(xué)生和臺(tái)下聽課的老師。我想：這樣的老師，才是使學(xué)生終身難忘的好老師。那么，究竟如何才能真正上好一堂語(yǔ)文課呢？
一、注重平時(shí)自身知識(shí)修養(yǎng)
文學(xué)作品是語(yǔ)言的藝術(shù)，是運(yùn)用語(yǔ)言的精華。通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和重要途徑。所以，語(yǔ)文課本中選編的大量的文學(xué)作品，在通過這些文學(xué)作品向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，也就培養(yǎng)了學(xué)生一定的文學(xué)素養(yǎng)。老師文學(xué)素養(yǎng)高，語(yǔ)文課就會(huì)上得生動(dòng)活潑，學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力就會(huì)很快地提高；相反，老師文學(xué)素養(yǎng)低，文學(xué)知識(shí)淺薄，學(xué)生就很難受到有益的熏陶和應(yīng)有的教育。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，即理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這就要求語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)言發(fā)生的規(guī)律、語(yǔ)言學(xué)的理論、現(xiàn)代漢語(yǔ)聽說(shuō)讀寫知識(shí)、邏輯學(xué)知識(shí)等等有比較深入的了解，這樣才能適應(yīng)教學(xué)的需要。同時(shí)，必須隨著時(shí)代的需要，隨著教材的更新，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的知識(shí)。惟有這樣，才能具備比語(yǔ)文教材更精深和更為廣闊的'知識(shí)，才能更好地理解教材中每一部分意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能真正上好語(yǔ)文課。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師是課程的開發(fā)者。備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)生角色，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)的感受和可能遇到的問題，思考學(xué)生讀了這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點(diǎn)？學(xué)生會(huì)以什么方式來(lái)理解課文的難點(diǎn)？采用什么樣的教學(xué)方法比較合適？教學(xué)過程中哪里該開展比賽？哪里進(jìn)行游戲？哪里適合表演？哪里運(yùn)用分組討論等等諸如此類的問題，都應(yīng)該提前預(yù)設(shè)，做到心里有數(shù)。教材是重要的課程資源，它是按照知識(shí)的邏輯點(diǎn)來(lái)編排的，承載量大，包含很多的知識(shí)點(diǎn)，需要我們支鉆研。鉆研教材要掌握好“四點(diǎn)”，即抓住“特點(diǎn)”、把握“重點(diǎn)”、找準(zhǔn)“難點(diǎn)”、剖析“疑點(diǎn)”�！疤攸c(diǎn)”是指文章本身的特色，風(fēng)格，
包括文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特點(diǎn)等；“重點(diǎn)”是指教材中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分；“難點(diǎn)”是指學(xué)生不易理解或掌握，有困難的部分；“疑點(diǎn)”是指學(xué)生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產(chǎn)生的疑問和岐義，這樣才能有清晰的教學(xué)思路。
有了教學(xué)思路，就要確定正確的學(xué)習(xí)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，簡(jiǎn)稱“三維目標(biāo)”。知識(shí)與技能難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法難度立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感態(tài)度與價(jià)值觀難度立足于讓學(xué)生樂學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線上相互作用，相互制約下完成的，知識(shí)往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收。因此，只注重知識(shí)的講解，而忽視感情交流的教學(xué)，要取得理想的教學(xué)效果是很難的，任何割裂知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)，都難以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
三、生動(dòng)、準(zhǔn)確把握課堂
無(wú)論是平時(shí)的積累，還是課前的準(zhǔn)備，一切都要服務(wù)于課堂這一重要的教學(xué)活動(dòng)。怎樣才能準(zhǔn)確把握課堂呢？首先，找準(zhǔn)一堂課的切入點(diǎn)。俗話說(shuō)：好的開始是成功的一半。開課時(shí)要講求藝術(shù)，根據(jù)不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內(nèi)涵，藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目的要求的基礎(chǔ)上，立足開課的形式新穎，做到在開課過程中創(chuàng)設(shè)激情，激發(fā)學(xué)生的求知熱望。用生動(dòng)有趣的情境或與學(xué)生息息相關(guān)的、感興趣的話題吸引住學(xué)生，緩緩進(jìn)入課堂，從而達(dá)到學(xué)生能認(rèn)真聽講的教學(xué)目的與效果。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀感悟。課文中有著生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者無(wú)限的情感變化。因此，只有在教師層次清晰，條理分明的引導(dǎo)下，課文生動(dòng)的人物形象、語(yǔ)言、場(chǎng)面才能在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，起到潛移默化的作用。再次，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，把學(xué)到的知識(shí)與老師、與同學(xué)進(jìn)行廣泛交流，使老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行互補(bǔ)，既增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。
四、課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)語(yǔ)文的興趣
多方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，采取靈活多變的教學(xué)形式，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)靈活運(yùn)用“興趣”教學(xué)。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就會(huì)形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，并且能輕松克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的享受。教師要在教材中努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并善于采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能真正學(xué)好語(yǔ)文的目的，才能達(dá)到教學(xué)目的，才能培養(yǎng)出全面健康發(fā)展的人才。
1、機(jī)動(dòng)靈活地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)。在課改條件下，要求教學(xué)要以學(xué)生為主體。那么，要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)就要認(rèn)真設(shè)計(jì)，巧妙安排課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生靈感，促使學(xué)生人人都能積極思考，踴躍發(fā)言。
2、根據(jù)教材設(shè)置活動(dòng)。在課堂上，依據(jù)教材的具體情況安排各種各樣的活動(dòng)，民時(shí)考慮教材難易程度和學(xué)生的理解程度，盡量采用全體學(xué)生敢于并樂于參與的形式，才能使學(xué)生在良好的課堂氛圍下，在各個(gè)活動(dòng)層面上各盡其能，各得其所。
五、講究課堂提問的方法和技巧
漢語(yǔ)是一門充滿趣味的語(yǔ)言，不同的句子，可以表達(dá)相同的意思；語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不同，表達(dá)的效果又不同。因此，提問的方式會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)問題的思考和學(xué)習(xí)的興趣。因而一定要結(jié)合具體課文內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。
1、問題要明確。設(shè)置問題時(shí)，首先，問題的指向要明確，即需要明確尋找什么樣的答案。其次，給學(xué)生回答問題的途徑也是使問題明確的一個(gè)重要方法。
2、要保證學(xué)生有思考問題的時(shí)間�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求老師把課堂的重心，從自己如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)的目標(biāo)上來(lái)。在這樣的要求下，老師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主思考，多聽聽學(xué)生對(duì)問題的回答。在與學(xué)生的反饋交流中，檢驗(yàn)自己提問的效果。
3、規(guī)范提問語(yǔ)言。教師本身用語(yǔ)要講求“規(guī)范”，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)更要精煉、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，不能對(duì)問題的語(yǔ)言組織掉以輕心。有時(shí)往往是由于教師教學(xué)語(yǔ)言啰嗦重復(fù)，不斷簡(jiǎn)煉而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。
六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑
愛因斯坦說(shuō)過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅只是一個(gè)數(shù)字或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著真正的進(jìn)步”。所以，上好語(yǔ)文課，還需要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
1、抓住課題質(zhì)疑。課題是整篇課文的高度濃縮，是文章的靈魂，是文章的眼睛。有的課題提示了文章的主要內(nèi)容，有的則提示了文章的中心，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)過程中，有時(shí)抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會(huì)成為理解整篇課文的突破口。它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想情感，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。
3、從難句入手質(zhì)疑。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是一篇文章的句子不可能每個(gè)都講，只有突出重點(diǎn)，抓住難句，質(zhì)疑部問難，舉一反三，有計(jì)劃、有步驟地從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上予以指導(dǎo)，學(xué)生才能建立句子概念，掌握運(yùn)用各種句子的能力。通過對(duì)課文重點(diǎn)句子的質(zhì)疑，學(xué)生不僅能加深對(duì)課文的理解，而且能體驗(yàn)到各種句子的用處。
七、課堂教學(xué)要帶有“情感”
一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是能感動(dòng)人的課。感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)自己。充滿情感的語(yǔ)文課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。那么，如何使語(yǔ)文課堂充滿情感呢？
1、立足教材，倡導(dǎo)讀中感悟
語(yǔ)文這門學(xué)科不像其它學(xué)科，它必須立足于教材，每一篇文章涵蓋的知識(shí)面廣，可挖掘的資源豐富。但語(yǔ)文課終究是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)表達(dá)自己的真實(shí)感悟。因此，語(yǔ)文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來(lái)體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好的方法。品讀課文的精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才能悟得出，只有悟得出才能帶有感悟地朗讀出來(lái)，最終使教學(xué)資源（師、生、文本）在對(duì)比是得以開發(fā)利用。
2、教學(xué)中要注重“溶情”
在教學(xué)中，教師適時(shí)地融入某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情，用自己的
情感來(lái)溶化學(xué)生，用自己的心來(lái)喚醒學(xué)生的心。
八、教學(xué)過程中“關(guān)愛”學(xué)生
通常，為了追求課程進(jìn)度，我們?cè)诮虒W(xué)過程中往往把精力放在成績(jī)好的學(xué)生身上，忽視了對(duì)后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是學(xué)生心靈中寶貴的陽(yáng)光。后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生更需要給予他們關(guān)愛，當(dāng)他們被老師關(guān)愛時(shí)就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。
愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，尤其是在課堂上，我們老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作都是表達(dá)情意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力，只要我們?cè)诿總�(gè)細(xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮他們的作用。如上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也是一種愛??
總之，要上好一堂語(yǔ)文課，絕不是一件簡(jiǎn)單的事，教好語(yǔ)文也不是之日之功。只要我們端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)每一步，就會(huì)不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，就會(huì)逐步向成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師目標(biāo)邁步。
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